鏈接·融合·協(xié)同
——基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)推廣應(yīng)用工作的上城實(shí)踐

浙江省杭州市上城區(qū)教育局/文

為充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果的示范引領(lǐng)作用，2020 年教育部以示范區(qū)創(chuàng)建為載體，啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用計(jì)劃。作為浙江省兩個(gè)示范區(qū)之一，杭州市上城區(qū)按照“鏈接融合，跨域協(xié)同”的工作方法，積極探索教學(xué)成果獎(jiǎng)推廣應(yīng)用的路徑。

全面鏈接教育改革提升區(qū)域發(fā)展動(dòng)力

一是主動(dòng)鏈接國(guó)家教育政策。國(guó)家到地方下發(fā)的與教育教學(xué)工作相關(guān)的政策、條例、意見(jiàn)等指導(dǎo)性文件，應(yīng)成為區(qū)域選擇引進(jìn)其他地區(qū)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)的重要依據(jù)，要緊緊圍繞著思政課改革、新時(shí)代教育評(píng)價(jià)、終身學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)均衡基本公共教育服務(wù)、家校社協(xié)同育人等打造高質(zhì)量教育體系的關(guān)鍵領(lǐng)域開(kāi)展選題工作。如上城區(qū)的“行走德育”改革項(xiàng)目，依托區(qū)域協(xié)同開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值教育，近年來(lái)取得了一定的成效。但如何統(tǒng)籌用好德育資源，將立德樹(shù)人落實(shí)在各科課堂教學(xué)之中，滲透在校園生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，延伸到學(xué)生發(fā)展的方方面面，仍然是“行走德育”項(xiàng)目研究亟需突破的瓶頸。在引進(jìn)德育類(lèi)研究成果時(shí)，我們認(rèn)為應(yīng)充分考慮以大中小學(xué)一體化思政為研究方向的成果，對(duì)聚力培根鑄魂的路徑進(jìn)行再研究，引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奮斗理想之中。又如上城區(qū)將改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展作為區(qū)域推進(jìn)教育改革的關(guān)鍵領(lǐng)域。而如何創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，需要我們借鑒引進(jìn)中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)研究的教學(xué)成果，進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)設(shè)立、過(guò)程實(shí)證化的研究實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、精準(zhǔn)化教學(xué)服務(wù)提供依據(jù)。

二是主動(dòng)鏈接群眾關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題。要將成果推廣應(yīng)用實(shí)實(shí)在在落到解決百姓高度關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上來(lái)，并努力尋求解決問(wèn)題的思路、辦法和措施。中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重就是當(dāng)前城市教育生態(tài)建設(shè)中的難點(diǎn)之一，需要政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，對(duì)減負(fù)攻堅(jiān)進(jìn)行系統(tǒng)性思考，提出任務(wù)清單，逐一進(jìn)行突破。如針對(duì)作業(yè)布置缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)致的作業(yè)負(fù)擔(dān)重問(wèn)題，上城區(qū)引進(jìn)上海市教委教研室《提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的實(shí)踐研究》的教學(xué)成果，重點(diǎn)推進(jìn)“單元作業(yè)設(shè)計(jì)”和“跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)”研究，通過(guò)提升教師的作業(yè)設(shè)計(jì)水平，大面積提升中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

深度融入隊(duì)伍建設(shè)提升區(qū)域育人能力

優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)推廣應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)和歸宿不是為了提出新的教育理論觀點(diǎn)，也不是用一些現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)去裝點(diǎn)門(mén)面，而是把成果推廣應(yīng)用定位在解決日常教育教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題，定位在教師培養(yǎng)的全過(guò)程中，讓教師在成果推廣應(yīng)用中真正受益。

首先，要把握成果的整體性和適切性。一方面，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一般都具有較嚴(yán)密的系統(tǒng)性和完整的整體結(jié)構(gòu)，推廣應(yīng)用工作需要在把握成果的總體目標(biāo)和完整實(shí)施過(guò)程的基礎(chǔ)上，將成果分解為若干子成果，分析其中的組合環(huán)節(jié)及相互關(guān)系，才能完整把握成果的內(nèi)涵。另一方面，優(yōu)秀教學(xué)成果中的部分內(nèi)容并不一定能適合區(qū)域?qū)嶋H情況，這就需要應(yīng)用方事先進(jìn)行可行性分析，找準(zhǔn)真正適切本區(qū)域需求的子成果開(kāi)展項(xiàng)目合作。

優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)推廣應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)和歸宿不是為了提出新的教育理論觀點(diǎn)，也不是用一些現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)去裝點(diǎn)門(mén)面，而是把成果推廣應(yīng)用定位在解決日常教育教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題，定位在教師培養(yǎng)的全過(guò)程中，讓教師在成果推廣應(yīng)用中真正受益。

其次，要注意推廣應(yīng)用的方法與策略。要緊緊牽住“解決校長(zhǎng)、教師的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題”這個(gè)“牛鼻子”。把學(xué)習(xí)培訓(xùn)貫穿教學(xué)成果推進(jìn)應(yīng)用始終，做到項(xiàng)目每推進(jìn)一步，學(xué)習(xí)就更深入一層，認(rèn)識(shí)就更提高一點(diǎn)，工作推進(jìn)就更順利一些。在開(kāi)展教師培訓(xùn)前，要在方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)方式、成效評(píng)估等方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，積極構(gòu)建全介質(zhì)、全渠道的成果推廣應(yīng)用體系。如可通過(guò)集中辦班、系統(tǒng)培訓(xùn)的方法，讓優(yōu)秀教學(xué)成果的持有者身體力行地傳授指導(dǎo)，指導(dǎo)應(yīng)用方的骨干教師掌握該項(xiàng)研究的實(shí)施要領(lǐng)、方法步驟，使成果應(yīng)用與推廣取得理想效果。對(duì)實(shí)踐成效有特別顯著的成果還可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)、兩地聯(lián)辦學(xué)術(shù)節(jié)等推廣形式，這些方式互動(dòng)性強(qiáng)，便于成果持有方和應(yīng)用方校長(zhǎng)、教師開(kāi)展雙向交流，有助于加強(qiáng)應(yīng)用方對(duì)成果中重難點(diǎn)、操作定義、實(shí)施方法的理解與吸收。今年3 月，上城區(qū)主動(dòng)承辦了以“提升中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的實(shí)踐研究”為主題的基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣培訓(xùn)會(huì)，通過(guò)持有方專(zhuān)家觀點(diǎn)報(bào)告等方式對(duì)教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教研員、校長(zhǎng)開(kāi)展了專(zhuān)題培訓(xùn)，提高了大家對(duì)該成果價(jià)值的認(rèn)識(shí)，為后期全面推進(jìn)工作打下基礎(chǔ)。

強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制提升互聯(lián)互通水平

一是堅(jiān)持全方位開(kāi)放。一方面是積極“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。區(qū)域要以推進(jìn)區(qū)域教育改革重點(diǎn)項(xiàng)目為載體，以引進(jìn)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀成果為重點(diǎn)方向，主動(dòng)鏈接高校專(zhuān)家智庫(kù)資源，通過(guò)高校、研究機(jī)構(gòu)、教研培訓(xùn)部門(mén)等單位開(kāi)展項(xiàng)目合作，為區(qū)域內(nèi)成果推廣應(yīng)用提供智力支持。另一方面是主動(dòng)“走出去”。上城區(qū)天長(zhǎng)小學(xué)“差異教育”項(xiàng)目獲得國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，天長(zhǎng)小學(xué)已與21 所西部地區(qū)學(xué)校、山區(qū)學(xué)校成為結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校，主動(dòng)為這些學(xué)校在新形勢(shì)下提供科研引領(lǐng)。半數(shù)天長(zhǎng)小學(xué)教師曾赴浙江、貴州、湖北、四川等地支教、送教，九成以上的當(dāng)?shù)亟處熢疤扉L(zhǎng)小學(xué)跟崗掛職，實(shí)現(xiàn)了結(jié)對(duì)校教師教育交往的互通有無(wú)。八個(gè)天長(zhǎng)名師工作室、一個(gè)天長(zhǎng)教育研究中心在這些學(xué)校相繼建立，將差異教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向更多學(xué)校、地區(qū)推廣，用智力支持賦能教育落后地區(qū)提升教育質(zhì)量。

二是堅(jiān)持調(diào)研會(huì)商在前。有效的成果推廣活動(dòng)，離不開(kāi)供需雙方落實(shí)好各自責(zé)任，而落實(shí)責(zé)任的前提就是充分溝通、達(dá)成共識(shí)。堅(jiān)持調(diào)研在前，就是推廣前成果持有方要組織專(zhuān)業(yè)力量，對(duì)應(yīng)用方的校長(zhǎng)、教師進(jìn)行深入調(diào)查，需要了解成果應(yīng)用方的基礎(chǔ)、環(huán)境、教師、學(xué)生的情況，在實(shí)踐層面要梳理清楚能否對(duì)接，為全面開(kāi)展成果推廣積累科學(xué)依據(jù)。堅(jiān)持會(huì)商在前，就是確保項(xiàng)目研究工作的有效、有序開(kāi)展，成果持有方和應(yīng)用方要共同成立包括教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教科研專(zhuān)家、實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)和教師參與的項(xiàng)目組，建立年度計(jì)劃制度、周例會(huì)和專(zhuān)題會(huì)議制度等一系列管理制度，并定期對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)估，逐步推進(jìn)成果應(yīng)用由非常規(guī)狀態(tài)向行政決策層面、制度化狀態(tài)轉(zhuǎn)變，使合作雙方的一體化建設(shè)邁出實(shí)質(zhì)性步伐。

扎根上城大地辦教育，緊貼師生需求作貢獻(xiàn)，面向國(guó)內(nèi)一流樹(shù)標(biāo)桿，上城區(qū)將繼續(xù)做好鏈接、融合、協(xié)同三篇文章，推動(dòng)基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果在上城應(yīng)用推廣、開(kāi)花結(jié)果，乘勢(shì)而上開(kāi)啟新一輪課堂變革，著力形成上下銜接、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、理實(shí)一體的教育創(chuàng)新裂變新格局。