高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)在職業(yè)生涯規(guī)劃中的構(gòu)建分析

劉超

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410208）

創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建推動(dòng)了我國創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)程，高校、政府和企業(yè)之間的交互作用，使得創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)得到了良性的發(fā)展，也加速了創(chuàng)業(yè)教育的改革和優(yōu)化，但實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育過程開展得并不順利。由于高校、 政府和企業(yè)在具體的實(shí)踐過程中目標(biāo)不一致，使得彼此間的合作存在矛盾，從而出現(xiàn)高校對(duì)政策的實(shí)行沒有落實(shí)到實(shí)際教學(xué)，企業(yè)對(duì)高校的人才培養(yǎng)不積極，以至整個(gè)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)的良性循環(huán)遭到了破壞，從而使得我國高校創(chuàng)新教育進(jìn)程緩慢。以下將對(duì)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀展開敘述。

1 高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)概述

目前的研究對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)還沒有明確的定義，但是經(jīng)過不斷地嘗試，已經(jīng)取得了部分成果。根據(jù)生態(tài)學(xué)的理論，我國的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)形成了以高校為核心，由政府、科研機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)組織共同組成的動(dòng)態(tài)生態(tài)群落，整個(gè)群落以社會(huì)環(huán)境為支撐主體，受社會(huì)環(huán)境的影響[1]。群落內(nèi)部的各要素互相平衡、互相制約，相互促進(jìn)，從而協(xié)調(diào)發(fā)展。他們之間存在著能量交互、物質(zhì)信息交換，從而使得整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)健康正常地運(yùn)轉(zhuǎn)，并且具有以下3 點(diǎn)特征。

1.1 高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)多元化的整體

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)存在多個(gè)主體，從而決定了其多元化的特征。高校創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)包括由高校、政府、產(chǎn)業(yè)組織和科研機(jī)構(gòu)組成的高校生態(tài)群落和以社會(huì)環(huán)境為主體的支撐體系，而社會(huì)環(huán)境又包括文化、經(jīng)濟(jì)、科技和生態(tài)資源環(huán)境，從而形成了一個(gè)元素豐富的多元化整體。同時(shí)，這些主體元素因?yàn)橄嗤膭?chuàng)業(yè)目標(biāo)聚集在一起，為了實(shí)現(xiàn)共同的經(jīng)濟(jì)價(jià)值而相互作用，表現(xiàn)出共生的特性，在共生的機(jī)制下促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的健康發(fā)展。這種多元化有助于實(shí)現(xiàn)要素間的資源互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)主體要素間的能力互補(bǔ)最大化，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的價(jià)值效益最大化。

1.2 高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)要素間存在交互作用

創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性決定了各個(gè)生態(tài)要素不能獨(dú)立存在于其中，各個(gè)要素間通過構(gòu)建生態(tài)交互網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造價(jià)值，要素間相互制約，互相促進(jìn)，形成良性的反饋循環(huán)，從而使得創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)不斷完善，最后共同帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)的更新優(yōu)化。在進(jìn)行相關(guān)的交互過程時(shí)，創(chuàng)業(yè)企業(yè)、政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行互動(dòng)，新創(chuàng)企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)自身的穩(wěn)定發(fā)展，需要與成熟的企業(yè)交互，實(shí)現(xiàn)彼此間的技術(shù)資源共享，同時(shí)政府給予新創(chuàng)企業(yè)政策支持，而新創(chuàng)企業(yè)的技術(shù)資源則又依賴于投資組織和高校科研機(jī)構(gòu)的支持，投資組織為其提供渠道，而高?？蒲袡C(jī)構(gòu)為其提供技術(shù)資源，從而共同促進(jìn)新創(chuàng)企業(yè)的全面健康發(fā)展。在整個(gè)交互循環(huán)中，各個(gè)要素間相互促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的整體優(yōu)化，讓整個(gè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境更加完善，有利于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的進(jìn)行。

1.3 高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)

創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，系統(tǒng)中的各個(gè)要素間進(jìn)行有機(jī)的交互，從而在發(fā)展中形成平衡的局面，這樣整個(gè)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)才能夠順利運(yùn)轉(zhuǎn)。如果其中有一個(gè)要素發(fā)生了不受控制的變化，那么整個(gè)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡就會(huì)被打破，影響與之關(guān)聯(lián)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不利于創(chuàng)業(yè)工作的展開。同時(shí)，如果各個(gè)要素間相互配合，共同促進(jìn)，那么整個(gè)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)就會(huì)出現(xiàn)良性循環(huán)局面，確保創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的利益最大化，各個(gè)要素都能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的優(yōu)化。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

如今的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)為廣大的創(chuàng)業(yè)者提供了一個(gè)很好的創(chuàng)業(yè)空間，使得各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠在其良性的大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)良性發(fā)育，但是目前我國的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展也存在如下問題。

2.1 大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀

近幾年，我國高校招生規(guī)模擴(kuò)大，使得我國大學(xué)生的數(shù)量逐年快速增長，并且未來幾年還將持續(xù)穩(wěn)步增長，畢業(yè)生的基數(shù)也同步增長。首先，在這樣的前提下，我國大學(xué)生的就業(yè)問題突出，開始出現(xiàn)“慢就業(yè)族”現(xiàn)象，這也加劇了我國未來幾年大學(xué)生的就業(yè)基數(shù)[2]。

其次，在最新的研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有大學(xué)生中很大一部分大學(xué)生是中國家庭第一代大學(xué)生。根據(jù)“中國大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究”的數(shù)據(jù)，2011年到2015年的全國第一代大學(xué)生占比均超過70%，在71%～74%之間徘徊，是一個(gè)數(shù)量龐大的大學(xué)生亞群體[3]。受到家庭的影響，這部分大學(xué)生存在缺乏自信、人際關(guān)系較弱、活動(dòng)參與程度低、各方面能力發(fā)展不全面、創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問題，使得學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)不穩(wěn)定，增加了國家解決就業(yè)問題的困難。

最后，隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、各種高新技術(shù)的興起以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國的人才市場需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的改變，如今需要的是靈活性強(qiáng)的綜合性應(yīng)用型人才。各企業(yè)對(duì)員工的質(zhì)量要求有所提高，使得一些技術(shù)含量低的崗位逐步被機(jī)器替代，這同時(shí)也在間接地給我國大學(xué)生的就業(yè)工作增加了難題。

2.2 高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系不完善

近年來，隨著各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，高校的職業(yè)規(guī)劃課程體系出現(xiàn)了質(zhì)量不高、 實(shí)踐性不強(qiáng)以及結(jié)構(gòu)不完善等特點(diǎn)[4]。該系列課程的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理職業(yè)規(guī)劃，在講授課程的同時(shí)解決學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃難題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)幫助和創(chuàng)業(yè)建議，從而促進(jìn)大學(xué)生積極就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于任課教師大多是非專業(yè)的教師，其對(duì)應(yīng)的專業(yè)性不強(qiáng)，不足以解決學(xué)生對(duì)應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)難題。同時(shí)各高校的職業(yè)規(guī)劃課程還處于初級(jí)探索階段，在大學(xué)生的個(gè)性擇業(yè)問題上缺乏針對(duì)性，同時(shí)缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和在擇業(yè)過程中提供相應(yīng)的輔導(dǎo)手段，使得大學(xué)生在真正進(jìn)行找工作和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)，依然沒有一個(gè)清晰明確的行動(dòng)章程，這也增加了大學(xué)生找工作的困難，不利于創(chuàng)業(yè)者的項(xiàng)目運(yùn)作，導(dǎo)致其就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不高。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制不完善

近幾年，國家提倡大眾創(chuàng)業(yè)，尤其鼓勵(lì)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)的方式促進(jìn)就業(yè)。但是在實(shí)踐過程中，相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)學(xué)科并未建立，專業(yè)特性不強(qiáng)，教師和學(xué)生對(duì)其認(rèn)同感較低，同時(shí)對(duì)教師和學(xué)生的激勵(lì)制度不健全，從而使得教師開展工作的積極性不強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性不高，整個(gè)創(chuàng)業(yè)氛圍不強(qiáng)[5]。同時(shí)相關(guān)政策在具體操作中推進(jìn)過程緩慢，針對(duì)性不強(qiáng)，存在一定的滯后性，同時(shí)各個(gè)地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策差異小，使得最后的效果不突出，地域特色也不明顯。此外，發(fā)布的相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策還僅僅停留在文件上，沒有落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，使得高校的教學(xué)理念和相關(guān)的教學(xué)模式落后于實(shí)際生產(chǎn)。

2.4 高校的科研轉(zhuǎn)化存在滯后的現(xiàn)象

當(dāng)前研究表明，我國的論文引用數(shù)量和專利申請(qǐng)、授權(quán)比重較低[6]，這在一定程度反映出我國的科研轉(zhuǎn)化存在滯后現(xiàn)象，整體的技術(shù)創(chuàng)新能力有待提高。這也在一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，導(dǎo)致高校的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，不利于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目的開展。

3 創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)在職業(yè)生涯規(guī)劃中的構(gòu)建分析

3.1 加強(qiáng)高?；A(chǔ)創(chuàng)業(yè)教育體系

加強(qiáng)高?；A(chǔ)創(chuàng)業(yè)教育體系主要從3 個(gè)方面進(jìn)行，第一是加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè)，明確其學(xué)科的特點(diǎn)，引起教師和學(xué)生的重視和認(rèn)同感，這有利于創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化轉(zhuǎn)型，同時(shí)推動(dòng)創(chuàng)新教育的改革進(jìn)步。

第二是加速課程創(chuàng)新，要明確其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)，針對(duì)專業(yè)的不同有針對(duì)性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而推動(dòng)創(chuàng)業(yè)和專業(yè)的融合，并鼓勵(lì)師生積極參與其中；教師在教學(xué)中不能故步自封，要將當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)格局變化、企業(yè)的需求變化、 新興技術(shù)和創(chuàng)新的商業(yè)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)就業(yè)大環(huán)境能夠有所了解；教師還要針對(duì)地域特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)；同時(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)具體的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，運(yùn)用不同的、多元的、現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

第三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，針對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)性不強(qiáng)、師資不強(qiáng)的問題，建設(shè)多元化的師資隊(duì)伍，吸引有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研能力強(qiáng)和具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師加入團(tuán)隊(duì)中； 同時(shí)建立完善的教師人事制度，保證教師的職業(yè)穩(wěn)定性，吸引高水平導(dǎo)師加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)當(dāng)中，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面發(fā)展。

3.2 多渠道協(xié)同促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育

加強(qiáng)高校和政府、企業(yè)的合作，三方確立統(tǒng)一的價(jià)值目標(biāo)：提高人才質(zhì)量。只有三方都奔著同一個(gè)目標(biāo)同時(shí)施力的時(shí)候才能夠真正發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的力量，實(shí)現(xiàn)效益的最大化。政府從高校的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?，制定有針?duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，保證政策實(shí)施的有效性；高校將政府的相關(guān)政策落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而提高人才的質(zhì)量；企業(yè)要積極地將行業(yè)需求融入高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，通過高校輸送的優(yōu)質(zhì)人才帶動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。整個(gè)循環(huán)在三方有意識(shí)的合作中不斷加強(qiáng)和優(yōu)化，從而保證高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利進(jìn)行。

3.3 強(qiáng)化政府政策執(zhí)行力，協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育

對(duì)政府出臺(tái)的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行正確的解讀，是進(jìn)行行業(yè)選擇和發(fā)展的前提條件[7]。近幾年，全國各省市都紛紛發(fā)布了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，教師要追蹤時(shí)事，及時(shí)將這些政策傳達(dá)給學(xué)生，有利于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃建設(shè)，能夠促進(jìn)他們的職業(yè)發(fā)展。相關(guān)內(nèi)容涉及：當(dāng)前相關(guān)投資機(jī)構(gòu)的投資方向、政府的資金扶持方向和相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制、 企業(yè)的需求結(jié)構(gòu)和相關(guān)法律內(nèi)容等。對(duì)政策進(jìn)行正確的解讀有利于針對(duì)政府的扶持方向，從而展開合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而降低創(chuàng)業(yè)失敗的概率。

3.4 營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

要想創(chuàng)造好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，首先就要激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，如今的大學(xué)生受到當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的影響，整體的創(chuàng)業(yè)積極性不高。很多人將考研和就業(yè)作為畢業(yè)后的選擇，沒有將創(chuàng)業(yè)作為開啟人生道路和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑。所以，要鼓勵(lì)大學(xué)生積極地融入企業(yè)和社會(huì)環(huán)境，要利用創(chuàng)業(yè)榜樣的力量，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。加大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，拓寬當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)選擇道路，從而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)健康良性發(fā)展。

4 結(jié)語

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能夠幫助推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育往學(xué)科化、專業(yè)化發(fā)展，使得它的針對(duì)性更強(qiáng)、實(shí)用性更廣泛，能夠?qū)ο嚓P(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策落實(shí)到具體的教學(xué)行動(dòng)中，讓大學(xué)生享受到國家的創(chuàng)業(yè)政策優(yōu)惠，從而鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。以創(chuàng)業(yè)的方式促進(jìn)就業(yè)，緩解一部分大學(xué)生就業(yè)困難的難題，同時(shí)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，解決因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場人才需求結(jié)構(gòu)的大幅度調(diào)整帶來的問題。