四川民辦高職院校校園文化建設(shè)的實(shí)施路徑

劉學(xué)，殷鵬程

（四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，四川成都 610207）

校園文化建設(shè)是民辦高職院校的核心，校園文化建設(shè)質(zhì)量與學(xué)校文化生態(tài)的健康、教育整體水平有著密切聯(lián)系。當(dāng)前我國(guó)民辦高職院校在校園文化建設(shè)方面取得了良好的成果，但是還存在一些問題，主要是由于其民營(yíng)式的辦學(xué)性質(zhì)，使得資金、師資與校舍等問題直接影響校園文化建設(shè)，使民辦高職院校整體水平提升受到一定阻礙[1]。因此，有必要對(duì)民辦高職院校校園文化建設(shè)存在的問題進(jìn)行分析，并提出有效的解決措施。該文主要以四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院為背景，探究了民辦高職院校校園文化建設(shè)的實(shí)施路徑。

1 省內(nèi)民辦高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

校園文化建設(shè)作為民辦高職院校的重要組成部分，其與學(xué)校的教育管理、教學(xué)整體水平有著直接聯(lián)系，但是從實(shí)際情況來看，當(dāng)前民辦高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀還不太樂觀，存在著很多不足，下面主要對(duì)民辦高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.1 校園文化建設(shè)前瞻性不夠

校園文化建設(shè)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，系統(tǒng)內(nèi)有著諸多的要素，每個(gè)要素所扮演的角色是不可替代的。要想實(shí)現(xiàn)民辦高職院校校園文化建設(shè)的良好發(fā)展，只有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)發(fā)展、系統(tǒng)整合，才能最大化的實(shí)現(xiàn)教育效果。但是當(dāng)前有的高職院校的管理人員沒有將自己的本職工作做好，缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)校園文化建設(shè)；與此同時(shí)，高職院校主要對(duì)學(xué)生的課余生活比較重視，沒有在學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃中納入文化活動(dòng)，也就使得校園文化建設(shè)沒有從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看待，使校園文化對(duì)學(xué)校教學(xué)的重要影響大大降低，也無法將校園文化與學(xué)校特色的有機(jī)結(jié)合凸顯出來[2]。

1.2 校園文化建設(shè)重物質(zhì)輕精神

制度文化、精神文化、物質(zhì)文化包括在校園文化內(nèi)，而校園文化中的核心內(nèi)容包括精神文化，其存在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)等多種多樣的形式。但是近年來，很多民辦高職院校為了爭(zhēng)取生源，為了引起考生與家長(zhǎng)的關(guān)注，其十分注重硬件設(shè)施的投資，并注重自身特色的發(fā)揮，這與校園文化中心工作不相符，雖然這種方式能在短期內(nèi)取得良好效益，但是由于沒有重視精神文化建設(shè)，將很難取得理想的教育成果。

文化傳承與延續(xù)的主要載體為校園，不同高職院校應(yīng)將各自的特色發(fā)揮出來，而在實(shí)際中，高職院校校園文化建設(shè)與實(shí)際相脫離。一是校園文化建設(shè)存在輕精神、重物質(zhì)的現(xiàn)象。當(dāng)前各高職院校為了擴(kuò)大招生規(guī)模，不斷對(duì)物質(zhì)投入加大，只擴(kuò)大高校建筑與場(chǎng)地，沒有在精神文化設(shè)施方面加大投入力度。二是校園文化建設(shè)中對(duì)教育啟迪不太重視，學(xué)生都面臨著很大的學(xué)業(yè)壓力，為了緩解學(xué)生的壓力，學(xué)業(yè)之余可以通過娛樂、體育等方式放松心情，以促使學(xué)生能夠健康發(fā)展，因此校園文化的娛樂性顯得十分重要?？墒歉呗氃盒Ｐ@文化卻只將重心放在娛樂方面，使得文化建設(shè)的重心出現(xiàn)偏離[3]。高職院校組織的各種活動(dòng)一般是以休閑、娛樂為主，很少考慮到學(xué)術(shù)與科研，由此使得學(xué)校存在不濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生一般都是被動(dòng)地參與到教學(xué)中，由此極易導(dǎo)致學(xué)校出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象。三是存在很多低俗的現(xiàn)象，當(dāng)前高職院校的學(xué)生在娛樂方面主要是唱歌、玩游戲等，這些活動(dòng)存在著一些低俗內(nèi)容，很少涉及優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容[3]。

1.3 校園文化建設(shè)重形式輕內(nèi)涵

文化感染、思想政治教育與高職院校校園文化建設(shè)有著密切聯(lián)系，應(yīng)該在校園文化中滲透思想政治教育，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才奠定基礎(chǔ)。重形式、途徑是當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)的主要形式，其一般都沒有結(jié)合學(xué)校，由此取得的效果不太顯著。這種文化建設(shè)最終只能是表現(xiàn)形式，而無法真正地體現(xiàn)校園文化建設(shè)實(shí)效。

1.4 教學(xué)學(xué)風(fēng)培養(yǎng)有待加強(qiáng)

高職院校精神層文化的重要體裁是學(xué)校的學(xué)風(fēng)與教師的教風(fēng)，高職院校文化建設(shè)的核心內(nèi)容是良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。一方面，存在較為薄弱的師資力量，且存在不合理的師資結(jié)構(gòu)，這將使學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的提升帶來一定制約[4]。另一方面，與其他高等院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面比較差，有的學(xué)生在各個(gè)方面存在困惑，如生活、就業(yè)等方面，由此導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)自覺性、鉆研性與主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)校良好學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來不良影響，因此，學(xué)校應(yīng)該注重考量校園文化建設(shè)。

1.5 以知識(shí)、技能傳授為中心，對(duì)素質(zhì)教育不夠重視

技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是很多民辦高職院校課程目標(biāo)的導(dǎo)向，為了提高學(xué)生的綜合水平，學(xué)校都會(huì)開展關(guān)于技能技巧方面的課程，且學(xué)校在辦學(xué)中走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。一味地對(duì)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的結(jié)合過于強(qiáng)調(diào)，而對(duì)思想、心理等課程方面存在不足，教材內(nèi)容比較枯燥，再加上民辦高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)不高，由此極易導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)、人文知識(shí)有所欠缺[5]。

1.6 校園文化缺少特色

高職院校學(xué)生課余生活的主要載體是校園文化活動(dòng)，民辦高職院校校園文化活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)要與自身特色相結(jié)合，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近大學(xué)生活等原則，從而將文化育人的功能有效發(fā)揮出來。當(dāng)前很多高職院校的校園文化活動(dòng)存在一些問題：一是過于形式化的文化活動(dòng)，存在千篇一律的活動(dòng)內(nèi)容、形式，缺乏創(chuàng)新，使得參與的積極性不高。如果開展的文化活動(dòng)與自身特色結(jié)合度不高，比如，對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)校一般是開展增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，但是沒有將會(huì)計(jì)類元素融入此類活動(dòng)中；二是一成不變的活動(dòng)內(nèi)容，一般在元旦晚會(huì)、國(guó)慶晚會(huì)上重復(fù)出現(xiàn)一些節(jié)目，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)大型活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，需要與當(dāng)前的潮流相迎合，這樣才能將校園的文化特色凸顯出來。

2 省內(nèi)民辦高職院校校園文化建設(shè)問題產(chǎn)生的原因

2.1 高職院校校園文化建設(shè)定位不準(zhǔn)

經(jīng)過多年的發(fā)展，高職教育對(duì)自身的辦學(xué)方向更加明確，且在師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)設(shè)置方面取得了良好的成果，但在校園文化建設(shè)的探討方面還存在不足。學(xué)校物質(zhì)文明建設(shè)與精神文明建設(shè)的最佳結(jié)合點(diǎn)是校園文化建設(shè)，所有的部門都不能游離在這個(gè)范圍之外。但是有的人沒有認(rèn)識(shí)到高職院校校園文化建設(shè)的重要性，對(duì)高職教育的職業(yè)性特征也沒有認(rèn)識(shí)到，由此導(dǎo)致高職校園文化建設(shè)毫無創(chuàng)新，使其毫無鮮明的特征，最終導(dǎo)致效用不佳[6]。

2.2 高職院校校園文化建設(shè)規(guī)劃不系統(tǒng)

有的人沒有認(rèn)識(shí)到高職校園文化的意義，簡(jiǎn)單的將校園文化歸結(jié)為校園文體活動(dòng)，認(rèn)為只要轟轟烈烈的搞一些校園文化活動(dòng)，就能將校園文化建設(shè)好，由此導(dǎo)致出現(xiàn)了校園文化建設(shè)的低層次現(xiàn)象。還有的人沒有區(qū)分高職院校文化、思想政治工作，認(rèn)為學(xué)校宣傳部門是負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)的主體，不需要全體人員參與到其中。最終沒有科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃校園文化建設(shè)，出現(xiàn)思路不清、重點(diǎn)不明的問題，這將直接影響校園文化建設(shè)效果。

2.3 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊因素

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，必然會(huì)使校園文化建設(shè)受到影響。我們認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)推動(dòng)校園建設(shè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)對(duì)物質(zhì)與利益的關(guān)系正確處理；同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)看到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)校園文化建設(shè)帶來的挑戰(zhàn)，其對(duì)師生精神文化生活帶來不良影響。

3 省內(nèi)民辦高職院校校園文化建設(shè)策略

3.1 凸顯校園文化建設(shè)引領(lǐng)作用

校園文化的主要工作是精神文化，其與學(xué)校的整體教育水平有著直接聯(lián)系，當(dāng)前有的民辦高職院校沒有認(rèn)識(shí)精神文化所發(fā)揮的重要作用。精神文化是一種潤(rùn)物細(xì)無聲的載體，其可以是學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，也可以是師生們所遵守的信念。因此，民辦高職院校在校園文化建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)要圍繞精神文化展開工作，同時(shí)，結(jié)合物質(zhì)文化建設(shè)工作，讓學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)可學(xué)校硬件條件的同時(shí)，使其對(duì)學(xué)校的氛圍環(huán)境真實(shí)的感受[7]。比如，參考四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院的四大育人指標(biāo)，即明德、致遠(yuǎn)、博雅、健康，在日常教學(xué)中注重學(xué)生德育教育，注重開展豐富的文化活動(dòng)，使學(xué)生的文化修養(yǎng)得到提升，還要注重學(xué)生身心健康的加強(qiáng)，這樣才能為社會(huì)輸送一批德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。另外，學(xué)校還需要注重結(jié)合教學(xué)過程與生產(chǎn)過程，全面地落實(shí)素質(zhì)教育，特別是在人文素養(yǎng)課程、心理健康課程、思想政治課程中，不僅要將傳統(tǒng)的文化知識(shí)進(jìn)行傳授，還需要將愛國(guó)主義、雷鋒精神融合到教學(xué)中，以此為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)校通過展開豐富多彩的校園文化活動(dòng)，能使學(xué)校文化內(nèi)涵的認(rèn)知得以提升。文化內(nèi)涵是學(xué)校的靈魂與精神，其潛移默化地影響著師生的思想觀念與價(jià)值取向。校園文化活動(dòng)的開展，可以使師生對(duì)學(xué)校文化內(nèi)涵的認(rèn)知得以提升，將辦學(xué)特色與辦學(xué)精神凸顯出來，并依托國(guó)家學(xué)校重要活動(dòng)或國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)日來體現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^積極開展交流會(huì)、辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，通過多種形式進(jìn)行推廣，如社區(qū)服務(wù)、志愿幫扶等，以此使學(xué)校文化與社會(huì)文化達(dá)到良好的融合，使校園文化活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值得到提高。

3.2 校園文化活動(dòng)形式的創(chuàng)新

校園文化活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，還能使學(xué)生感受到快樂，所以，學(xué)校在校園文化建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)性、娛樂性融合起來，以此使學(xué)生的視野更加開闊，達(dá)到修身養(yǎng)性的效果。學(xué)習(xí)四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、行知合一”的基本辦學(xué)原則，秉承“以學(xué)生發(fā)展為本，人人成才；以人才培養(yǎng)為主，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念，以此為培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校通過積極開展職業(yè)技能比賽的活動(dòng)，不僅能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固，且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)?？梢詮模?）展開技能大賽活動(dòng)，將工匠精神進(jìn)行弘揚(yáng)；（2）創(chuàng)新傳統(tǒng)文化活動(dòng)，以此達(dá)到寓教于樂的目的；（3）以學(xué)生社團(tuán)著手展開校園活動(dòng)，使學(xué)校文化得到良好的滲透；（4）采取網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，以此為取得理想的效果奠定基礎(chǔ)。

3.3 發(fā)揮學(xué)校自身特色

民辦高職院校在校園文化建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)將鮮明的校園文化凸顯出來，使廣大師生的向心力、凝聚力得以增加，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升、學(xué)校要將自身特色發(fā)揮出來，由此使校園文化具有鮮明的特色，具體可以從樹立正確的辦學(xué)理念，注重加強(qiáng)多層面系統(tǒng)建設(shè)，通過借鑒與創(chuàng)造，建設(shè)富有自身特色的校園文化體系。

3.4 確立校園文化建設(shè)目標(biāo)

文化是人們長(zhǎng)期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，其是一種社會(huì)現(xiàn)象、歷史現(xiàn)象。要想確立校園文化建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)辦學(xué)使命對(duì)長(zhǎng)期目標(biāo)進(jìn)行設(shè)立，“教書育人”是學(xué)校最根本的使命，因此，文化建設(shè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)要與這個(gè)方向相符，有的學(xué)校試圖采用企業(yè)管理的理念進(jìn)行學(xué)校管理，將經(jīng)濟(jì)效益放在首要位置。最大化的社會(huì)目標(biāo)是辦學(xué)追求的主要目標(biāo)，而財(cái)富最大化是企業(yè)追求的目標(biāo)。因此，在對(duì)學(xué)院文化建設(shè)目標(biāo)的確立中，應(yīng)將自身的特點(diǎn)相結(jié)合，達(dá)到政府、學(xué)生、員工、社會(huì)滿意的目標(biāo)，由此實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互聯(lián)系的“四個(gè)滿意”[8]。

3.5 根據(jù)辦學(xué)歷程提煉校園精神

校園文化的重要組成部分是校園精神，提煉校園精神應(yīng)該以學(xué)校發(fā)展的歷史、既有文化積淀為依據(jù)，其并不是憑空想象的。我國(guó)的民辦教育經(jīng)歷了改革開放的洗禮，在當(dāng)前新時(shí)代背景下，民辦高職院校基本成型，傳承精神財(cái)富需要引起學(xué)校重視[9]。正是因?yàn)檫@種校園精神，才使民辦高職院校的發(fā)展的更好，所以，學(xué)校十分注重這些精神的發(fā)掘，由此為突出個(gè)性化特征奠定基礎(chǔ)，更好地實(shí)現(xiàn)校園文化的構(gòu)建。

3.6 校園文化建設(shè)結(jié)合工匠精神

校園文化在一定程度上能使達(dá)到隱性教育的推動(dòng)效果，其具有強(qiáng)大的感染力，能潛移默化的達(dá)到學(xué)生的精神氣質(zhì)的良好培養(yǎng)，包括學(xué)生的理想信念、道德情操等，都會(huì)受到校園文化的影響。因此，高職學(xué)校應(yīng)該要注重校園文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此使學(xué)生樹立正確的思想觀念，幫助學(xué)生追求自己的價(jià)值，從而達(dá)到理想的育人效果。工匠精神是一種追求極致的精神，其在各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，在校園文化培養(yǎng)中滲透工匠精神，能夠以校園文化為載體，將工匠精神彰顯出來，以此使學(xué)生對(duì)工匠精神的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)準(zhǔn)確的把握，為高校培養(yǎng)一批優(yōu)秀的職業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

要想實(shí)現(xiàn)校園文化與工匠精神的有效結(jié)合，規(guī)矩意識(shí)：工匠精神的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)著手，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的認(rèn)真態(tài)度，讓學(xué)生自我約束。如果一個(gè)學(xué)生沒有按照規(guī)矩規(guī)范自己，那么就會(huì)使其養(yǎng)成不良的習(xí)慣，今后進(jìn)入社會(huì)也很難練成工匠人才。所以，高職院校應(yīng)從學(xué)生的舉止行為著手，讓學(xué)生按照要求完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其今后在工作崗位上能突出其優(yōu)勢(shì)，另外，教師還應(yīng)該為學(xué)生樹立榜樣，在日常生活中要用自己的言行舉止來詮釋工匠精神，由此達(dá)到感染學(xué)生，為形成良好的校園精神文化氛圍奠定基礎(chǔ)[10]。

3.7 促進(jìn)學(xué)校文化與社會(huì)文化融合

學(xué)校與社會(huì)之間存在密切的聯(lián)系，學(xué)校為社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才，社會(huì)為學(xué)校提供良好的資源。在校園文化建設(shè)方面，學(xué)校不僅對(duì)師生的校園角色進(jìn)行充分考慮，還需要充分認(rèn)識(shí)他們的社會(huì)身份，使他們踐行社會(huì)責(zé)任，社會(huì)需要大力發(fā)展先進(jìn)文化，吸收豐富的文化元素，使得文化形象更加飽滿，為更好地促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)奠定基礎(chǔ)[11]。

4 結(jié)語

綜上所述，校園文化建設(shè)對(duì)民辦高職院校的發(fā)展有著密切聯(lián)系，然而當(dāng)前民辦高職院校在校園文化建設(shè)方面還存在一些問題，其勢(shì)必直接影響學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要針對(duì)其中存在的問題進(jìn)行分析，并尋找有效的措施進(jìn)行校園文化建設(shè)，通過開展豐富多彩的文化活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校自身特色建設(shè)校園文化、采用微信公眾平臺(tái)展開校園文化建設(shè)等方式，以此為取得理想的校園文化建設(shè)效果奠定基礎(chǔ)。