基于OBE 理念的冶金工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

肖月華，張志信，趙賀永，陳 建，杜遠(yuǎn)超

（1.文山學(xué)院 冶金與材料學(xué)院，云南 文山 663099；2.文山學(xué)院 三七醫(yī)藥學(xué)院，云南 文山 663099）

OBE 是（Outcome Based Education ）的縮寫(xiě)，即成果導(dǎo)向教育。在OBE教育模式中，學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠(yuǎn)比怎樣學(xué)習(xí)和什么時(shí)候?qū)W習(xí)重要[1]。西澳大利亞教育部門(mén)把OBE定義為：基于實(shí)現(xiàn)學(xué)生特定學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育過(guò)程。教育結(jié)構(gòu)和課程被視為手段而非目的。如果它們無(wú)法為培養(yǎng)學(xué)生特定能力做出貢獻(xiàn)，它們就要被重建。OBE 理念要求教師與學(xué)校要從現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)明確學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)成果，然后依據(jù)學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)成果來(lái)對(duì)課程體系、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，并與個(gè)性化的培養(yǎng)方案相結(jié)合，從而讓每一個(gè)學(xué)生都享有平等成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我，最終教師與學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)預(yù)期結(jié)果的評(píng)價(jià)反饋來(lái)對(duì)原有的課程體系、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷改進(jìn)。

本文從文山學(xué)院冶金工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與機(jī)遇；對(duì)標(biāo)國(guó)內(nèi)一流學(xué)校冶金工程專(zhuān)業(yè)，文山學(xué)院冶金工程專(zhuān)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)；提出基于OBE 理念的地方本科院校冶金工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建設(shè)思路。

1 文山學(xué)院冶金工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與機(jī)遇

云南省被譽(yù)為“有色金屬王國(guó)”，已發(fā)現(xiàn)礦產(chǎn)142種，占全國(guó)的84.5%。尤其是文山州礦產(chǎn)資源豐富、礦種多樣、分布廣泛、蘊(yùn)藏量大、大中型礦床相對(duì)集中、便于規(guī)模開(kāi)發(fā)、潛在經(jīng)濟(jì)價(jià)值高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，文山州累計(jì)探明鋁土礦資源1.1億t，居全省第1位；錳可開(kāi)發(fā)利用儲(chǔ)量1 896萬(wàn)t，居全國(guó)第8位，銦儲(chǔ)量居全國(guó)第1位。豐富的礦產(chǎn)資源為文山州進(jìn)一步實(shí)施“工業(yè)強(qiáng)州”的戰(zhàn)略提供了產(chǎn)業(yè)支撐；文山學(xué)院冶金工程專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)冶金專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，為企業(yè)走科技強(qiáng)企之路，提高經(jīng)濟(jì)效益提供了智力保障。

在云南省第十三屆人民代表大會(huì)第二次會(huì)議上，云南省省長(zhǎng)阮成發(fā)在政府工作報(bào)告中指出，云南要持續(xù)打造世界一流“三張牌”，即綠色能源、綠色食品、健康生活目的地“三張牌”。特別提出加快水電鋁材、水電硅材一體化發(fā)展，確保水電鋁材一體化在建項(xiàng)目全部投產(chǎn)，大力引進(jìn)技術(shù)裝備先進(jìn)、研發(fā)能力強(qiáng)的鋁材、硅材加工企業(yè)。文山州鋁土礦資源豐富，毗鄰我國(guó)鋁土礦富集地區(qū)，是云南離海最近的地區(qū)，輻射東南亞地區(qū)的獨(dú)特區(qū)位優(yōu)勢(shì)，既便于利用海外鋁土礦資源，又能兼顧南亞和東南亞地區(qū)的應(yīng)用市場(chǎng)，吸引了國(guó)內(nèi)鋁業(yè)巨頭如中國(guó)鋁業(yè)、山東魏橋創(chuàng)業(yè)集團(tuán)、河南神火集團(tuán)的入駐。三大企業(yè)項(xiàng)目達(dá)產(chǎn)后，將有80%要在文山實(shí)現(xiàn)就地轉(zhuǎn)化，拉長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)集群發(fā)展，建設(shè)綠色鋁材精深加工一體化產(chǎn)業(yè)基地，使之真正發(fā)揮輻射、帶動(dòng)作用。

產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必然帶來(lái)人才的需求，但文山州及鄰接區(qū)域均為邊疆傳統(tǒng)欠開(kāi)發(fā)區(qū)域。近年來(lái)，伴隨國(guó)家“一帶一路”倡議等的實(shí)施，這些區(qū)域迎來(lái)了空前發(fā)展機(jī)遇，建設(shè)與開(kāi)發(fā)速度明顯加快，對(duì)冶金工程專(zhuān)業(yè)人才的需求迅速增加，但由于區(qū)域條件艱苦，對(duì)人才的引進(jìn)極其困難，即便在就業(yè)壓力極大的背景下，企業(yè)及高校等對(duì)冶金工程專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn)出現(xiàn)多年無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)象。在這樣的背景下，冶金工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)得到社會(huì)及學(xué)校前所未有的關(guān)注，冶金工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)以科研為支撐，建立科技服務(wù)平臺(tái)和人才培養(yǎng)培訓(xùn)中心，全方位支撐綠色鋁產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，為地方及周邊區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才。

2 與國(guó)內(nèi)一流學(xué)校冶金工程專(zhuān)業(yè)相比，文山學(xué)院冶金工程專(zhuān)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

云南省設(shè)置冶金工程專(zhuān)業(yè)的高校共有3家：昆明理工大學(xué)、紅河學(xué)院、文山學(xué)院。據(jù)《2019中國(guó)雙一流學(xué)科建設(shè)評(píng)價(jià)報(bào)告》顯示：昆明理工大學(xué)冶金工程專(zhuān)業(yè)全國(guó)排名第四，為世界高水平學(xué)科。昆明理工大學(xué)冶金工程專(zhuān)業(yè)起源于1922年私立東陸大學(xué)的采礦冶金系，辦學(xué)歷史悠久，師資力量雄厚，為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)、省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)及品牌專(zhuān)業(yè)；擁有國(guó)家級(jí)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)及省級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、工程實(shí)踐教育中心，以及云南省創(chuàng)新人才示范基地、雙層次人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)；擁有國(guó)家級(jí)及省級(jí)精品課程、精品資源共享課程，以及云南省教學(xué)名師工作室等各類(lèi)教育教學(xué)資源。

文山學(xué)院冶金工程專(zhuān)業(yè)始于2010年文山學(xué)院生化系冶金技術(shù)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，于2019年升級(jí)為冶金工程本科專(zhuān)業(yè)，辦學(xué)歷史較短，尚未形成成熟的人才培養(yǎng)模式，在課程建設(shè)、師資力量、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面都有待進(jìn)一步建設(shè)。目前與國(guó)內(nèi)一流高校的冶金工程專(zhuān)業(yè)相比，仍存在較明顯差距。

3 冶金工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路及改革舉措

基于OBE（成果導(dǎo)向教育）理念進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，始終以O(shè)BE的三個(gè)核心理念（以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)）為指導(dǎo)，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂，人才培養(yǎng)方案修訂是實(shí)施工程認(rèn)證和OBE教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，師資隊(duì)伍建設(shè)是保障，教材建設(shè)是載體，測(cè)試建設(shè)是手段，學(xué)生就業(yè)建設(shè)是目標(biāo)，以上建設(shè)內(nèi)容互相依托，有機(jī)結(jié)合形成冶金工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)整體思路。

3.1 人才培養(yǎng)方案的修訂

人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向的OBE理念，體現(xiàn)圍繞地方冶金行業(yè)人才需求和領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)。因此人才培養(yǎng)方案要在更好的對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，對(duì)地方產(chǎn)業(yè)進(jìn)行充分的調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂。緊密?chē)@涉及鋁板帶、鋁線(xiàn)桿、鋁線(xiàn)材、輕質(zhì)高強(qiáng)鋁合金型材、車(chē)用鋁部件等鋁精深加工領(lǐng)域，努力構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的特色課程體系，加強(qiáng)與企業(yè)交流合作、加大力度研究冶金領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，形成有效機(jī)制，吸引冶金產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門(mén)共同研究課程計(jì)劃，制定出與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的特色專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系。

3.1.1 課程體系建設(shè)

緊密?chē)@地方冶金行業(yè)的需求，立足文山特色資源區(qū)位優(yōu)勢(shì)，著力建設(shè)有色金屬冶金學(xué)、鋅冶金、鋁冶金專(zhuān)業(yè)核心課程，保證學(xué)生全面掌握適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置柔性的專(zhuān)業(yè)方向課或交叉學(xué)科的選修課，如焊接、數(shù)控技術(shù)、材料成型及控制、鑄造、壓力加工等專(zhuān)業(yè)選修課，使學(xué)生可根據(jù)興趣和就業(yè)方向選課。

3.1.2 強(qiáng)化工程實(shí)踐

建設(shè)2個(gè)冶金虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室。濕法煉鋅生產(chǎn)動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)室和電解氧化鋁仿真實(shí)驗(yàn)室（氧化鋁仿真室、電解鋁仿真室、鋁電解動(dòng)態(tài)模型演示室、鋁電解動(dòng)態(tài)模型的公共操作設(shè)備、鋁電解動(dòng)態(tài)模型設(shè)備控制系統(tǒng)、鋁電解非動(dòng)態(tài)模型仿真設(shè)備系統(tǒng)）。在未增加新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及設(shè)備的情況下，可優(yōu)先考慮建設(shè)冶金虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心。中心建設(shè)完成后，（1）豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。（2）虛實(shí)結(jié)合，解決真實(shí)實(shí)驗(yàn)所不具備或難以完成的教學(xué)功能。建立虛擬仿真系統(tǒng)可通過(guò)仿真展現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)不具備或難以體現(xiàn)的動(dòng)態(tài)和微觀(guān)的不可視過(guò)程，幫助學(xué)生從“視、聽(tīng)、練”的角度對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行更好的理解和掌握。對(duì)涉及高危、高成本和高消耗的實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以有效降低風(fēng)險(xiǎn)、減小成本，提供可靠、安全的支撐，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。（3）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)通過(guò)真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)制作工藝流程和主體設(shè)備的3D 動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生在校內(nèi)就能了解實(shí)際生產(chǎn)工藝過(guò)程及主體設(shè)備功能。如學(xué)生可針對(duì)冶金高爐等復(fù)雜設(shè)備進(jìn)行結(jié)構(gòu)剖析和仿真操作，經(jīng)過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)和操作演練，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手操作技能，進(jìn)而達(dá)到工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的。

新增4個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，緊緊圍繞綠色鋁創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園(山東魏橋創(chuàng)業(yè)集團(tuán)、山東創(chuàng)新集團(tuán))及河南神火集團(tuán)、文山鋁業(yè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程，可考慮與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，以2+2或3+1模式，將實(shí)訓(xùn)課程轉(zhuǎn)移到企業(yè)進(jìn)行。

3.1.3 科研反哺教學(xué)

任課教師將科研成果引入教學(xué)內(nèi)容，利用在企業(yè)掛職鍛煉及帶隊(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)從實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題中凝練研究課題，從而在該課題方向指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，使學(xué)生了解到如何應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而學(xué)生畢業(yè)論文水平也會(huì)大大提高。

3.1.4 課程思政建設(shè)

專(zhuān)業(yè)課程思政是新時(shí)代深化課程思政的必然要求，OBE教育理念符合了國(guó)家課程思政建設(shè)思路和要求。冶金工程專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)遵循反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤┰瓌t，優(yōu)化課程育人，守好專(zhuān)業(yè)課程的一段渠，種好專(zhuān)業(yè)育人的責(zé)任田。

具體做法為：在大學(xué)一年級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論及學(xué)科平臺(tái)課中引入我國(guó)從古至今的冶金技術(shù)發(fā)展歷程（我國(guó)的冶金技術(shù)是如何從領(lǐng)先到落后，中華人民共和國(guó)建立后又開(kāi)始重新發(fā)展至世界前列）。同時(shí)穿插老一輩愛(ài)國(guó)科學(xué)家在冶金領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)的事例。如中國(guó)粉末冶金之父黃培云院士創(chuàng)立我國(guó)粉末冶金學(xué)科；耐火材料之父鐘香崇院士為中國(guó)冶金工業(yè)和耐火材料研究開(kāi)發(fā)做出了卓越貢獻(xiàn)；徐光憲院士創(chuàng)新出“串級(jí)萃取理論”，大大提高了中國(guó)稀土工業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，使中國(guó)成為稀土工業(yè)大國(guó)，領(lǐng)先所有國(guó)家；中國(guó)材料之父師昌緒院士領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)發(fā)中國(guó)第一代空心氣冷鑄造鎳基高溫合金渦輪葉片，使我國(guó)成為繼美國(guó)之后第二個(gè)自主研發(fā)這一關(guān)鍵材料技術(shù)的國(guó)家。介紹對(duì)中國(guó)冶金行業(yè)有突出貢獻(xiàn)的院士專(zhuān)家的杰出貢獻(xiàn)案例可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和勇往直前的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)在課堂上設(shè)置問(wèn)題和組織討論，激發(fā)學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師課堂教學(xué)效果。

3.2 師資

目前師資力量極為薄弱，可通過(guò)院系調(diào)整，整合具有冶金行業(yè)背景的所有師資，提高師資隊(duì)伍水平。充分利用專(zhuān)家?guī)?，?gòu)建校企引智合作計(jì)劃、校企兼職兼薪計(jì)劃、拓寬人才引進(jìn)渠道和服務(wù)空間。外引內(nèi)培，有計(jì)劃地選派青年教師外出訪(fǎng)學(xué)進(jìn)修及去企業(yè)掛職鍛煉，吸引企業(yè)高層次人才進(jìn)校講學(xué)，開(kāi)展專(zhuān)任教師與行業(yè)人才雙向交流，提高自身教學(xué)能力及科研水平。

3.3 教材與測(cè)試

教材方面：一方面借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材，對(duì)現(xiàn)有“冶金原理”“傳輸原理”“冶金設(shè)備”課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；另一方面鼓勵(lì)教師編寫(xiě)所授課程教材，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)質(zhì)量好的資深教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)人員著力打造金課及國(guó)家級(jí)精品課程工作。

在測(cè)試方面，理論課與實(shí)驗(yàn)課嘗試“教考分離”。[2]把教學(xué)和考試分開(kāi)，任課老師不參與所任課程的期末考試，包括出題、監(jiān)考、評(píng)卷、登分和質(zhì)量分析。開(kāi)設(shè)有該門(mén)課程的省內(nèi)院校統(tǒng)考一張卷，同定一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。既考核教師的教學(xué)效果，也同時(shí)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！敖炭挤蛛x”促進(jìn)了教師“真”教、學(xué)生“真”學(xué)、考試“真”考、效果“真”實(shí)。

3.4 就業(yè)

冶金工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)需依托冶金學(xué)科深厚的行業(yè)背景，積極搭建用人單位和畢業(yè)生的溝通平臺(tái)，廣泛開(kāi)辟就業(yè)渠道，全年組織校園宣講和招聘活動(dòng)；積極開(kāi)展成才輔導(dǎo)與教育，指導(dǎo)在校學(xué)生正確認(rèn)識(shí)成才與就業(yè)；注重鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助畢業(yè)生充分認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)。在OBE理念的指導(dǎo)下，通過(guò)企業(yè)調(diào)研深入了解企業(yè)對(duì)人才的需求情況，后續(xù)探索行之有效的校企合作模式。

在對(duì)企業(yè)調(diào)研后了解到企業(yè)對(duì)人才的需求為：企業(yè)快速發(fā)展過(guò)程中，需要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)高技能人才隊(duì)伍。一方面，基于技術(shù)工藝的進(jìn)步和下一步鋁精深加工的持續(xù)發(fā)展，立足于現(xiàn)在企業(yè)技術(shù)一流、設(shè)備一流、智能化工廠(chǎng)發(fā)展，需要高層次高學(xué)歷研發(fā)類(lèi)和高級(jí)管理類(lèi)人才。另一方面，新型設(shè)備、新工藝的引進(jìn)，引入大量崗位技術(shù)工人。技術(shù)工人入職適應(yīng)工作需要后，對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展有了進(jìn)一步的需求，其中學(xué)歷提升是一項(xiàng)重要組成部分。

針對(duì)于此，冶金工程專(zhuān)業(yè)可進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“人才定做”。近年來(lái)“訂單式”人才培養(yǎng)模式，作為解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑和一種先進(jìn)的辦學(xué)模式，逐步受到廣大企業(yè)和學(xué)校的歡迎。企業(yè)發(fā)展離不開(kāi)人才，“訂單式”培養(yǎng)模式的針對(duì)性和定向性使企業(yè)人才隊(duì)伍的穩(wěn)定性增強(qiáng)，為企業(yè)建設(shè)一支高素質(zhì)的職工隊(duì)伍奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)校企合作，學(xué)校能為企業(yè)輸送更多更優(yōu)秀的人才。

根據(jù)“訂單式”人才培養(yǎng)的模式要求，學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)參與教學(xué)全過(guò)程，為學(xué)生提供部分或者全部學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)、助學(xué)金，學(xué)生畢業(yè)以后直接到該企業(yè)就業(yè)。這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，為企業(yè)健康發(fā)展注入新的活力。其優(yōu)勢(shì)有針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，是為了未來(lái)工作而學(xué)習(xí)，并且縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期，企業(yè)大大節(jié)約培訓(xùn)成本，學(xué)校避免人才培養(yǎng)的盲目性，從而貫徹落實(shí)了以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的OBE理念。學(xué)校與企業(yè)合作，是最好的選擇，雙方一旦合作，這些問(wèn)題全都迎刃而解了，最終可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方共贏(yíng)。

另外，學(xué)生就業(yè)后仍需進(jìn)行畢業(yè)生達(dá)成檢驗(yàn)及畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)估，通過(guò)反饋實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)，形成“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”閉環(huán)評(píng)價(jià)機(jī)制。始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的OBE理念。為檢驗(yàn)畢業(yè)要求的達(dá)成度，學(xué)校和學(xué)院需定期對(duì)畢業(yè)生服務(wù)社會(huì)能力進(jìn)行跟蹤調(diào)查。通過(guò)深入學(xué)生就業(yè)單位調(diào)研，與學(xué)生就業(yè)單位人力資源部門(mén)座談、學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)分析等方式跟蹤畢業(yè)生就業(yè)和發(fā)展?fàn)顩r，以對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成進(jìn)行衡量和評(píng)估。

4 結(jié)語(yǔ)

新工科背景下，文山學(xué)院冶金工程專(zhuān)業(yè)的設(shè)置機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們要抓住新機(jī)遇，迎接新挑戰(zhàn)。深度貫穿OBE理念，從人才培養(yǎng)方案建設(shè)、師資建設(shè)、教材與測(cè)試建設(shè)、學(xué)生就業(yè)建設(shè)這幾方面入手，探索有效路徑，全面革新人才培養(yǎng)體系和模式，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實(shí)用創(chuàng)新型人才，為我國(guó)有色金屬行業(yè)發(fā)展提供新動(dòng)力。