高校體育課程內(nèi)容體系的缺陷與改革思路探討

李道鋒，代坤，丁紅娜

（1.安徽工程大學(xué)體育學(xué)院，安徽蕪湖 241000；2.山東科技大學(xué)體育學(xué)院，山東青島 266590）

高校體育教育領(lǐng)域中課程內(nèi)容體系的構(gòu)建非常重要，只有合理創(chuàng)建相關(guān)的課程內(nèi)容體系，才能提升體育教育水平。因此，教師和相關(guān)的教育部門應(yīng)強(qiáng)化對課程內(nèi)容體系弊端和問題的分析研究，明確是否存在不足和缺陷，采用針對性的措施不斷優(yōu)化課程內(nèi)容體系，保證相關(guān)體育課程教育工作的良好開展。

1 高校體育課程內(nèi)容體系的缺陷分析

1.1 教育功能不足

體育具有教育的功能特點，雖然在教育功能方面的分析需要從多個維度開展，但是，從理論方面研究可以發(fā)現(xiàn)，教育功能主要就是對學(xué)生發(fā)展的影響、對社會發(fā)展的影響，尤其是學(xué)生發(fā)展方面教育功能起到一定的主導(dǎo)性作用。高校體育作為高校教育領(lǐng)域中非常重要的部分，在傳統(tǒng)的教育工作中尚未充分將促使學(xué)生發(fā)展的教育功能發(fā)揮出來，主要因為在開發(fā)課程內(nèi)容體系的過程中，沒有著重從健康教育角度、文化教育角度、終身教育角度的方面入手考慮問題，所設(shè)計的課程內(nèi)容體系缺乏一定的教育功能，難以起到體育教育長遠(yuǎn)、健康發(fā)展的促進(jìn)作用和推動價值。首先，沒有完善關(guān)于健康教育方面的課程內(nèi)容體系，所設(shè)置的健康知識過于單一，甚至流于形式，難以確保完善和發(fā)揮相關(guān)健康教育功能。其次，缺少良好的文化育人功能，在開發(fā)設(shè)置有關(guān)課程內(nèi)容體系期間忽略文化教育，難以通過文化育人功能培養(yǎng)學(xué)生正確的體育學(xué)習(xí)觀念意識，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生進(jìn)入到理論、實踐操作方面的誤區(qū)，對文化育人工作的高效化開展和實施都會產(chǎn)生不良的影響。最后，缺乏良好的終身體育的教育功能，所設(shè)置的內(nèi)容缺少與社會之間的銜接，沒有為學(xué)生設(shè)置形成終身體育、終身鍛煉觀念的部分，在終身育人功能缺失的情況下，不利于高校有關(guān)體育教育工作的合理開展。與此同時，在缺乏育人功能的情況下，也沒有為學(xué)生設(shè)置培養(yǎng)人際交往能力、培養(yǎng)動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的相關(guān)課程內(nèi)容。

1.2 健身功能缺失不足

高校的體育教育工作具有雙重性的特點，其一就是在課程教育中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)健身知識與技能，滿足提升身體健康性的基本需求，其二就是按照學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求做好準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣。此期間需要確保學(xué)生為了自身的身體健康掌握至少兩項體育運(yùn)動技能，在短期之內(nèi)學(xué)習(xí)校園體育課程的同時，滿足未來長時間的身體鍛煉需求。但是，當(dāng)前多數(shù)高校在設(shè)置體育內(nèi)容體系期間，尚未充分重視體育的健身功能，首先，存在實踐操作與課程內(nèi)容相互脫節(jié)的現(xiàn)象，在課程中設(shè)置的內(nèi)容單一有限，難以為學(xué)生健身實踐操作提供基礎(chǔ)性的幫助，不利于學(xué)生在實踐過程中掌握健身的技能和方法。其次，體育課程中的健身內(nèi)容缺乏地域性特點，不能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的身體健康特點、 健身需求等合理設(shè)置針對性的課程內(nèi)容，難以將健身性的體育課程知識、信息等融入課程領(lǐng)域，對教育工作的高質(zhì)量開展、有效性實施等都會產(chǎn)生十分不利的影響。最后，由于缺少良好的健身功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識、參與實踐操作期間，也無法全面掌握能夠促使身體健康成長的技能，長此以往，會導(dǎo)致體育課程的健康教育效果降低，難以與學(xué)生的健身需求相適應(yīng)，無法起到促使學(xué)生身體健康成長的積極作用和良好價值[1]。

1.3 實踐操作性不強(qiáng)

高校在日常的體育教學(xué)工作中所開發(fā)的課程內(nèi)容體系還存在實踐操作教育方面的問題，無法起到培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的作用。從實際情況來講，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的增強(qiáng)和體育教育功能之間存在著直接聯(lián)系，需要課程的對應(yīng)，將課程作為基礎(chǔ)，不同課程對學(xué)生的不同創(chuàng)新能力發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。高校體育課程能夠培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力與社交能力，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)新觀念意識，但是目前部分高校體育課程內(nèi)容體系，還存在實踐操作的教育問題與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，主要因為在開發(fā)體育課程內(nèi)容體系的過程中，存在教材內(nèi)容單一、刻板的現(xiàn)象，對學(xué)生實踐操作的評價方式過于單一，缺少靈活性的課程模式和實踐操作項目，這樣很容易制約學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展，也無法全面提升其實踐操作水平[2]。

2 高校體育課程內(nèi)容體系的改革思路

上述內(nèi)容闡釋了目前我國部分高校體育課程內(nèi)容體系中存在的弊端，為有效應(yīng)對問題彌補(bǔ)不足，下面提出幾點課程內(nèi)容體系的改革思路，希望可以利用相關(guān)的改革措施提升體育課程內(nèi)容體系的完善性與優(yōu)化性。主要的改革思路如下。

2.1 完善課程內(nèi)容體系的教育功能

為彌補(bǔ)目前體育課程內(nèi)容體系的教育功能問題、健身功能問題，在開發(fā)相關(guān)內(nèi)容體系的過程中就必須要著重完善內(nèi)容體系功能，創(chuàng)建完善的育人模式，不斷增強(qiáng)育人的有效性。在內(nèi)容體系的開發(fā)和完善期間，應(yīng)該著重關(guān)注其中的文化育人功能、終身體育功能與健康教育功能等，將體育課程和學(xué)生生活、社會發(fā)展之間相互聯(lián)系，在完善課程育人功能的同時提升體育教育工作水平，確保有關(guān)育人工作的高質(zhì)量開展。在課程內(nèi)容體系中，主要為：（1）完善其中的育人功能，選擇我國體育方面的歷史文化知識、體育理論知識、課程內(nèi)容知識等融入內(nèi)容體系中，實現(xiàn)良好的育人目的[3]。（2）創(chuàng)建運(yùn)動參與的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的觀念意識，增強(qiáng)體育鍛煉參與能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在內(nèi)容中主要是引導(dǎo)學(xué)生制定身體鍛煉計劃的部分、 終身體育的概述部分與運(yùn)動實踐部分、課外體育活動部分等，為學(xué)生設(shè)置探究性的作業(yè)，使得學(xué)生在課程內(nèi)容體系的幫助下增強(qiáng)體育運(yùn)動的參與性。（3）設(shè)置運(yùn)動技能的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用兩項或是兩項以上的運(yùn)動技能，科學(xué)性參與到身體鍛煉活動中，具體內(nèi)容體系應(yīng)主張設(shè)置運(yùn)動技能的概述知識、戰(zhàn)術(shù)知識、規(guī)則知識等，例如：田徑運(yùn)動項目、羽毛球運(yùn)動項目、武術(shù)運(yùn)動項目等，學(xué)生在接觸和學(xué)習(xí)此類課程內(nèi)容之后，可以自主性學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)的運(yùn)動技能，從根本上增強(qiáng)體育的教育指導(dǎo)有效性。（4）設(shè)置身體健康方面的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識的過程中可以掌握增強(qiáng)身體素質(zhì)、提升體能的知識與方法，可為學(xué)生設(shè)置速度訓(xùn)練內(nèi)容、柔韌度訓(xùn)練內(nèi)容、耐力訓(xùn)練內(nèi)容、靈敏度訓(xùn)練內(nèi)容、彈跳能力訓(xùn)練內(nèi)容等等，學(xué)生可以按照自身的喜好、 身體鍛煉需求等自主性選擇相關(guān)的內(nèi)容和項目，在培養(yǎng)健康體魄的同時掌握更多的體育運(yùn)動技能和身體鍛煉項目。（5）合理設(shè)置心理健康教育方面的體育課程內(nèi)容，主要就是田徑拓展性練習(xí)部分、野外生存部分等，在各種運(yùn)動項目中形成良好的抗挫折素養(yǎng)、調(diào)節(jié)自我心態(tài)的能力，起到一定的心理健康教育作用。（6）設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的課程內(nèi)容，在內(nèi)容體系中設(shè)計體育歷史知識、文化知識，集體性的項目、奧林匹克運(yùn)動項目等，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力與社會適應(yīng)能力，在創(chuàng)新內(nèi)容體系的同時，促使學(xué)生的個性化發(fā)展[4]。

2.2 改革傳統(tǒng)的內(nèi)容體系設(shè)置模式

高校在設(shè)置體育課程內(nèi)容體系的過程中，為應(yīng)對目前存在的不足和問題，彌補(bǔ)當(dāng)前的缺陷，應(yīng)該改善傳統(tǒng)的內(nèi)容體系設(shè)置模式，不再局限于傳統(tǒng)的觀念，而是在新時期的環(huán)境中完善課程內(nèi)容體系，促使體育教育工作的合理開展。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變之前的教育觀念意識，針對教學(xué)期間的內(nèi)容進(jìn)行合理安排和設(shè)計，尤其是體育教師，在設(shè)置相關(guān)教育內(nèi)容期間，應(yīng)淘汰之前的內(nèi)容設(shè)置方式，按照學(xué)生的身體鍛煉需求、體育文化知識學(xué)習(xí)需要等，盡可能創(chuàng)新性設(shè)置有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和項目，以免在強(qiáng)度較高的鍛煉中對學(xué)生身體健康產(chǎn)生不利的影響。同時還需結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)置與安排體育課程內(nèi)容，在改革課程內(nèi)容的同時和學(xué)生興趣愛好相符，起到一定的育人作用、學(xué)生身體健康促進(jìn)作用[5]。其次，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置自主鍛煉的相關(guān)課程內(nèi)容，設(shè)置多元化的體育鍛煉項目，鼓勵學(xué)生尋找適合自身進(jìn)行體育鍛煉的內(nèi)容，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此期間還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力與競爭性的觀念意識，設(shè)置學(xué)生獨立完成的體育運(yùn)動項目，這樣在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的同時能夠促使其獨立創(chuàng)造能力、 獨立研究能力的發(fā)展，彰顯出不同體育課程內(nèi)容體系的優(yōu)勢和價值，滿足當(dāng)前高校體育教育工作的健康發(fā)展需求。最后，在課程內(nèi)容體系中，應(yīng)著重開發(fā)多元化的教學(xué)手段，重點凸顯學(xué)生在課程中的主體位置，遵循學(xué)生為主體的良好教育工作原則和要點，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)空間與身體鍛煉環(huán)境，不斷優(yōu)化相關(guān)的教育工作機(jī)制，使得學(xué)生在完善性的課程內(nèi)容體系幫助下，學(xué)習(xí)到多元化的實踐操作技能、體育知識和項目[6]。

2.3 明確未來課程內(nèi)容體系改革方向

在高校改革相關(guān)體育課程內(nèi)容體系的具體工作中，應(yīng)明確未來的改革方向，使其可以向著現(xiàn)代化、開放性的方向發(fā)展，形成與時俱進(jìn)的良好體育課程內(nèi)容體系和模式。首先，現(xiàn)代化的發(fā)展方向。體育課程內(nèi)容體系的現(xiàn)代化發(fā)展，就是要將學(xué)科性價值、實踐性價值與趣味性價值等有機(jī)整合，充分彰顯出科學(xué)性的發(fā)展作用，在素質(zhì)教育的同時培養(yǎng)社會需要的現(xiàn)代化人才。在設(shè)置課程內(nèi)容期間，應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)代化社會發(fā)展中的體育鍛煉項目、體育運(yùn)動技能等，為學(xué)生設(shè)置具有趣味性特點的體育運(yùn)動項目，使得學(xué)生在參與體育運(yùn)動、學(xué)習(xí)課程知識的過程中，接觸到更多現(xiàn)代化的體育課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。其次，向著開放性的方向發(fā)展，為學(xué)生設(shè)置多元化的課程內(nèi)容，創(chuàng)建開放性的內(nèi)容體系，學(xué)生可按照自身的運(yùn)動鍛煉需求、 學(xué)習(xí)愛好等自主性選擇有關(guān)的體育運(yùn)動項目，尤其是羽毛球運(yùn)動、籃球運(yùn)動、乒乓球運(yùn)動等，學(xué)生都可以結(jié)合自身需求合理選擇，這樣除了能夠促使學(xué)生身體健康素質(zhì)的良好發(fā)展，還能激發(fā)其參與體育學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課程的教育機(jī)制與模式。

2.4 明確課程內(nèi)容體系改革的注意事項

高校體育教師在開展課程內(nèi)容體系改革工作期間，應(yīng)該明確注意事項，保證在改革課程內(nèi)容體系的同時，充分發(fā)揮不同課程內(nèi)容的育人功能。首先，應(yīng)注意嚴(yán)格控制課程內(nèi)容的難度，按照學(xué)生的運(yùn)動特點與體育技能學(xué)習(xí)特點等，盡可能降低體育動作技術(shù)的難度，將健身功能與娛樂功能全面融合，在培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的過程中使得學(xué)生感受到體育鍛煉的樂趣，增強(qiáng)參與的積極性。其次，應(yīng)注重將實用性的體育項目內(nèi)容和傳統(tǒng)性的體育項目內(nèi)容相互結(jié)合，整合娛樂類型、休閑類型與民族類型的體育知識，豐富課程內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好健身習(xí)慣與體育運(yùn)動習(xí)慣，營造靈活性和趣味性的環(huán)境，促使學(xué)生在綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其較高的體育運(yùn)動能力。與此同時，在設(shè)置課程內(nèi)容體系期間還需著重培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)優(yōu)秀體育文化的繼承意識和學(xué)習(xí)觀念，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程知識的過程中增強(qiáng)技能的掌握效果，優(yōu)化其中不同的教育模式和機(jī)制。

3 結(jié)語

綜上所述，目前我國高校體育課程內(nèi)容體系中還存在一些弊端，不利于體育教育工作的高質(zhì)量開展與優(yōu)化性實施，缺乏良好的育人功能與健身功能，對教育工作和事業(yè)的發(fā)展會造成不利影響。因此在高校設(shè)置與開發(fā)體育課程內(nèi)容體系的過程中，應(yīng)注重課程內(nèi)容體系的育人功能和健身功能，不斷優(yōu)化相關(guān)的育人模式，打破傳統(tǒng)教育工作的局限性，確保體育教育功能的改革和完善，提升體育教育指導(dǎo)的水平。