“模聯(lián)模式”在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力中的應(yīng)用研究

馬茁萌

（河北大學(xué) 外國語學(xué)院，河北保定 071000）

在全球化背景發(fā)展下，文化交流與資源共享推動不同國家發(fā)展實現(xiàn)共贏，建立良好的合作關(guān)系，國際化發(fā)展下不可或缺的是創(chuàng)新人才，所以需要對教育進(jìn)行改革與探索。為增強(qiáng)我國的國際競爭力，在世界發(fā)展中更好地融入，應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生跨文化交際能力，打造具備國際視野的人才?！澳Ｂ?lián)模式”活動為此提供良好的發(fā)展平臺，其為模擬聯(lián)合國針對學(xué)生的課外互動，學(xué)生通過角色扮演場景重現(xiàn)來展開國際熱點問題的交流與談判，滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略[1]?！澳Ｂ?lián)模式”活動是回應(yīng)現(xiàn)代教育改革，推動中國教育走向國際化發(fā)展的新嘗試，通過“模聯(lián)模式”活動的開展，可最大化的提高學(xué)生對英語這一門學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性，同時有利于提升學(xué)生跨文化交際能力，有利于健全國際化視野培養(yǎng)模式，滿足我國培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略，有利于培養(yǎng)國際及多學(xué)科人才。

1 “模聯(lián)模式”活動的實踐與研究現(xiàn)狀

“模聯(lián)模式”初期由哈佛大學(xué)推出，在2001年時中國逐漸應(yīng)用并在全國學(xué)校中推行該活動[2]。迄今為止，全國不同的學(xué)校都有了屬于自己的“模聯(lián)模式”組織，參與了我國乃至國際上的不同模擬聯(lián)合國活動，該活動引領(lǐng)我國學(xué)生與國際接軌，走向全球。但因全國范圍中的“模聯(lián)模式”活動發(fā)展均衡性較差，在沿海城市等相關(guān)的高校開展“模聯(lián)模式”的積極性更高，而中西部、內(nèi)地高校推行該活動的積極性明顯下降。目前我國在“模聯(lián)模式”相關(guān)的活動進(jìn)行現(xiàn)狀、意義、方法的研究方面，深度不足，缺乏系統(tǒng)性的內(nèi)容，理論及實現(xiàn)路徑可實踐性較低。

2 “模聯(lián)模式”活動的實踐意義

2.1 挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力

“模聯(lián)模式”活動主要集中有模仿聯(lián)合國重要會議，圍繞國際上的熱點展開討論，學(xué)生參與時整個過程中是通過英語語言交流，這樣一來可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并且提高學(xué)生英語應(yīng)用能力[3]?！澳Ｂ?lián)模式”活動需要學(xué)生在開始前提前做好準(zhǔn)備相關(guān)工作，同時關(guān)注自己國家的政治發(fā)展趨勢，探索各個國家經(jīng)濟(jì)、外交等相關(guān)的政策內(nèi)容，從而扮演好外交官的角色。在整個活動過程中，學(xué)生可把學(xué)習(xí)到的理論知識有機(jī)融合，并把會議中囊括的政治、歷史、地理等相關(guān)的知識進(jìn)一步總結(jié)與規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生豐富知識，突破不同學(xué)科間的限制，建立完善的知識體系，開發(fā)最大的學(xué)習(xí)潛力，達(dá)到學(xué)歷能力與綜合素質(zhì)的提高。

2.2 學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)

“模聯(lián)模式”活動本身存在實踐性、互動性等特征，學(xué)生在該活動中一方面可填補自己薄弱知識的空白，另一方面能夠延伸知識面，開闊國際視野，同時在活動互動中還能夠培養(yǎng)領(lǐng)袖氣質(zhì)。該活動進(jìn)行前學(xué)生要做好資料的收集與總結(jié)，同時制定活動中要發(fā)表的言論與戰(zhàn)略，讓其參與到活動中能夠表達(dá)不同的觀點與話題的辯論，促進(jìn)提升自身主動思考、主動表達(dá)、組織等各方面的能力?！澳Ｂ?lián)模式”活動在提高學(xué)生語言綜合能力的基礎(chǔ)上，還能加強(qiáng)團(tuán)隊合作，學(xué)生在“模聯(lián)模式”中以學(xué)習(xí)者的角色在多次會議中學(xué)習(xí)、鍛煉，可慢慢從學(xué)習(xí)者的角色逐步成長為團(tuán)隊中的領(lǐng)袖人物[4]。作為一位領(lǐng)袖人物至關(guān)重要的地方是能夠看到別人的優(yōu)點，并且學(xué)習(xí)優(yōu)化提升，培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力。在這個活動過程中重點凸顯的是角色扮演，表示學(xué)生需要全身心投入自己的角色中，需要立足于自身代表的國家立場來處理難題。所以，學(xué)生充分掌握該國發(fā)展現(xiàn)狀、對應(yīng)政策、文化、經(jīng)濟(jì)等等方面至關(guān)重要，是展開交流時必不可少的知識。

2.3 獨立文化交際能力的培養(yǎng)

在目前趨于嚴(yán)峻化發(fā)展的國際化社會競爭中，學(xué)生如果想占據(jù)一席之地，應(yīng)當(dāng)掌握一定的國際活動能力，當(dāng)中涉及跨文化溝通力、交際能力及人際網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建?！澳Ｂ?lián)模式”活動的進(jìn)行完全凸顯了以培養(yǎng)上述能力為戰(zhàn)略目標(biāo)?！澳Ｂ?lián)模式”活動的實質(zhì)是組織國際會議達(dá)成聯(lián)盟來幫助有困難的國家解決問題，國家聯(lián)盟成員具有良好的工作分配及協(xié)調(diào)能力，是決定該國家聯(lián)盟最終解決方案是否獲得通過的前提。在整個活動階段，怎么才能實現(xiàn)科學(xué)化的工作分配，怎么才能凝聚多國之力來共同處理好問題十分關(guān)鍵。各個參與者均在團(tuán)隊中發(fā)表自己的意見與見解，在當(dāng)中凸顯本身特性的同時也彰顯了一個國家國際化視野。

最后進(jìn)一步健全整個實踐體系，這是提升學(xué)生跨文化交際能力最理想的培養(yǎng)手段，需要學(xué)生實現(xiàn)高效全面化的了解全球文化，從而在較為復(fù)雜的國際環(huán)境中適應(yīng)發(fā)展，同時展示出最優(yōu)秀的解決能力。但參與“模聯(lián)模式”活動的學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)作到認(rèn)可并充分了解自己代表國家的相關(guān)文化，從真正意義上立足于代表國的角度處理目前面臨的難題?！澳Ｂ?lián)模式”活動對學(xué)生交際能力的影響擺在眼前。

2.4 國際語言交流能力的培養(yǎng)

為實現(xiàn)跨國溝通與服務(wù)，最少掌握一門以上的外國語言與國際接軌的專業(yè)化技能是最基本的?！澳Ｂ?lián)模式”活動通過工作語言的國際化提升學(xué)生應(yīng)用不同語言工具的能力，而目前國際的通用語言是英語，語言能力的提升需要在實踐中重復(fù)練習(xí)，這樣才能掌握一門語言的精髓?！澳Ｂ?lián)模式”活動為學(xué)生提高語言能力提供了新的機(jī)遇，讓學(xué)生不僅停留在單純的語言理論學(xué)習(xí)，還可以通過實踐交流找到自己的不足。參與“模聯(lián)模式”活動的學(xué)生可通過建設(shè)的模擬國際環(huán)境，通過應(yīng)用國際化語言，從會議之初的準(zhǔn)備工作，到了解委員會及議題的實質(zhì)，然后到最后的英語發(fā)言、辯論，通過英語與不同國家代表交流、溝通、 談判的口語交際實踐能力。在不同文件上書寫、草案的編寫，提高寫作能力，在語言的優(yōu)勢下去了解跨文化的能力，綜合性增強(qiáng)學(xué)生國際化語言能力[5-6]。

2.5 國際化視野的培養(yǎng)

學(xué)生本身是未來的世界公民，所以對全球的變化趨勢有責(zé)任與義務(wù)去灌注，但“模聯(lián)模式”活動中所議論的熱題基本為目前全球迫在眉睫需要解決的問題，所以議題當(dāng)中存在大量的不確定性，為延伸學(xué)生的國際化視野，開闊其思維提供良好的基礎(chǔ)[7]。使學(xué)生能夠基于全球立場上去關(guān)注并解決難題，培養(yǎng)國際化的包容性與兼收性，在處理該類問題期間，學(xué)生通過轉(zhuǎn)化為代表國的立場上，才能夠更好地感受到國情與現(xiàn)實的差異，提高目前學(xué)生的民族認(rèn)同感與使命感，讓自身能為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

2.6 培養(yǎng)與國際相通的專業(yè)化技能

與國際搭上溝通的橋梁，優(yōu)異的專業(yè)技能是讓學(xué)生短期中融入國際社會的先行條件，引導(dǎo)學(xué)生建立健全專業(yè)學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，符合國際化人才培養(yǎng)設(shè)定的高目標(biāo)。但學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿及需求是在實踐中產(chǎn)生的，而學(xué)習(xí)的熱情及自覺性會在實踐中進(jìn)一步擴(kuò)大化?！澳Ｂ?lián)模式”活動的開展是通過實踐來奠定基礎(chǔ)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因“模聯(lián)模式”活動中囊括的焦點議題豐富，涉及了政治、經(jīng)濟(jì)、人文、環(huán)境、軍事等多個方面，因此，議題存在方向多元化、多選擇的特征。在活動的開展下，學(xué)生需要做好背景調(diào)查等相關(guān)工作，進(jìn)一步推動學(xué)生深入探索，掌握知識并結(jié)合目前所學(xué)融會貫通突破學(xué)習(xí)的難點，獲得獨一無二的學(xué)術(shù)見解。在這樣的實踐背景下能夠激發(fā)學(xué)生對該知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)激情及趣味性，為學(xué)生延伸新的專業(yè)技能奠定良好的基礎(chǔ)。譬如，數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在參加經(jīng)濟(jì)類的會議“模聯(lián)模式”活動時，通過會前準(zhǔn)備與會上討論，可能會激發(fā)學(xué)生對該領(lǐng)域的興趣。在日后的學(xué)習(xí)成長之路中會主動去了解經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識來處理難題，從而實現(xiàn)多學(xué)科的思想融合，建立健全學(xué)科系統(tǒng)。簡單來說，即便研究的內(nèi)容是學(xué)生十分熟悉的范疇，但每個人對學(xué)科的理解角度不同，可能會有全新的了解，因此，應(yīng)進(jìn)一步推動學(xué)生對該學(xué)科的感悟力，讓學(xué)生在日后的國際社會發(fā)展中占據(jù)一席之地，進(jìn)一步實現(xiàn)國際化人才的培養(yǎng)[8]。

3 “模聯(lián)模式”活動提升學(xué)生跨文化交際能力中存在的問題

3.1 語言工具應(yīng)用熟練度較低

絕大部分參與“模聯(lián)模式”活動的學(xué)生其主修專業(yè)并非英語，而英語只是作為入校必修的外語課程，所以在英語的口語應(yīng)用能力、 實際應(yīng)用能力上較為偏弱，甚至基本的英語交流在議題過程中都存在一定的難度。

3.2 學(xué)生學(xué)術(shù)能力薄弱

目前學(xué)生的學(xué)術(shù)水平參差不一，尤其是理工類院校為主的高校中，因理工科以實踐操作、計算能力及實驗等方面為主，所以在人文學(xué)科的歷史背景方面缺乏良好的掌握能力，促使學(xué)術(shù)能力薄弱，進(jìn)一步造成學(xué)生在短期中難以實現(xiàn)人文素養(yǎng)及綜合能力的提升，增加了“模聯(lián)模式”活動開展難度。

3.3 會議類型繁多同時學(xué)生學(xué)術(shù)水平差異較大

“模聯(lián)模式” 活動中存在各個領(lǐng)域不同的議題，學(xué)生在缺乏引導(dǎo)的情況時，較難在眾多的會議中確定最適合自身的會議，導(dǎo)致效率低下，且存在資源的不必要浪費。同時，因?qū)W生仍在學(xué)習(xí)階段，其學(xué)術(shù)造詣水平不同，或多或少需要進(jìn)一步提升。

3.4 我國學(xué)生“模聯(lián)模式”活動開展水平不一致

由于地區(qū)上的限制，南方與北方的教育資源存在不同，南方交通更為發(fā)達(dá)，同時在海外文化的影響下，無論是語言能力、學(xué)術(shù)能力都優(yōu)于北方地區(qū)。同時，南方在“模聯(lián)模式”活動的開展應(yīng)用時間也較北方更早，因此針對北方來說，南方理論與實踐經(jīng)驗均更豐富，值得學(xué)習(xí)。

3.5 費用較高

“模聯(lián)模式” 活動的開展需要一定的資金支撐，但一般主辦會議的學(xué)校較難獲得資金的支持，所以往往會直接向參會代表收取會費，來解決一定的經(jīng)濟(jì)壓力。而學(xué)生代表在難以獲得學(xué)校資助的情況下需要自己來負(fù)責(zé)活動開展的相關(guān)費用。這樣的經(jīng)濟(jì)壓力往往會勸退對“模聯(lián)模式”活動感興趣的學(xué)生，導(dǎo)致該活動在全國的應(yīng)用發(fā)展受限。

4 “模聯(lián)模式”活動提升學(xué)生跨文化交際能力的對策

4.1 科學(xué)應(yīng)用語言工具

充分掌握外語是培養(yǎng)國際化人才不可或缺的技能，是提升學(xué)生跨文化交際能力的基礎(chǔ)，這對學(xué)生而言十分關(guān)鍵，非外語專業(yè)的學(xué)生增強(qiáng)其語言能力往往需要學(xué)生自己下苦功夫，提高學(xué)習(xí)自覺性。我國高?？啥嚅_展外語相關(guān)的培訓(xùn)班或者學(xué)校會，來邀請學(xué)生共同學(xué)習(xí)；此前，可向“模聯(lián)模式”活動相關(guān)的學(xué)者發(fā)出邀請，到校來指導(dǎo)或開辦講座。

4.2 多途徑提升學(xué)術(shù)能力

學(xué)術(shù)能力作為專業(yè)基本技能素質(zhì)水平，缺乏國際化專業(yè)技能的學(xué)生難以達(dá)到國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以“模聯(lián)模式”高?？稍谥付ǖ臅r間中展開多元化學(xué)科、背景的議題的相關(guān)知識講座培訓(xùn)，力邀任課教師及該領(lǐng)域的專家來為學(xué)生答疑解惑，讓全國代表學(xué)生來交流自身的經(jīng)驗； 并且加大與外校對應(yīng)協(xié)會的合作力度，便于學(xué)生提高學(xué)術(shù)能力。

4.3 教師引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)選擇議題

針對含金量較低的議題進(jìn)行討論是一種浪費時間、浪費資源的現(xiàn)象，同時也阻礙了提升學(xué)生跨文化交際能力。因此為有效解決該問題，不同協(xié)會經(jīng)驗豐富的學(xué)生與指導(dǎo)教師可針對第一次參加活動的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇能力，確定有價值的會議；此外，還應(yīng)當(dāng)完善全國統(tǒng)一的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范會議的學(xué)術(shù)水平。一方面可引導(dǎo)學(xué)術(shù)水平較差的會議舉辦方深度學(xué)習(xí)來增強(qiáng)本身的學(xué)術(shù)水平；另一方面引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)化找到適合本身階段能力的高水平高質(zhì)量議題。

4.4 縮短南北方地域差異，相互交流學(xué)習(xí)

培養(yǎng)國際化人才，提升學(xué)生跨文化交際能力是全國都應(yīng)當(dāng)努力去做到的教育目標(biāo)，并非某個地區(qū)自身的目標(biāo)，如果地區(qū)之間存在的發(fā)展差距較大，就難以實現(xiàn)真正的發(fā)展，所以，讓全國發(fā)展水平保持一條水平線上至關(guān)重要。針對南北方地域差異，首先可以建設(shè)信息共享平臺，為各個學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)驗之所，便于溝通；然后建設(shè)論壇，線上展開研討交流會，同時由當(dāng)中“模聯(lián)模式”活動開展較好的學(xué)校作為搭線，開始在不同地區(qū)學(xué)校中舉辦該活動，便于雙方經(jīng)驗交流的同時取長補短。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高對該活動的重視程度，如在上海，部分學(xué)校將“模聯(lián)模式”活動設(shè)置為選修的課程，但在北方相當(dāng)多的學(xué)校并未開始應(yīng)用，所以還應(yīng)當(dāng)加大北方高校的活動普及力度，同時可以多學(xué)習(xí)南方學(xué)校的開展辦法。

4.5 教育部門加大資金投入力度

經(jīng)費是支撐“模聯(lián)模式”活動開展必不可少的基礎(chǔ)，缺乏經(jīng)費難以支撐該項目的開展，甚至無法讓學(xué)生看到該活動的魅力所在，制約國際化人才的培養(yǎng)。因此，首先教育部門應(yīng)當(dāng)給予支持及理解，加大對高校的教育經(jīng)費投入； 其次學(xué)生可在教師帶領(lǐng)下自行拉贊助，在獲得資金的同時，也提高了自身的談判水平。這不僅對培養(yǎng)學(xué)生的溝通、交流、談判能力有意義，而且在學(xué)生通過自身努力提升跨文化交際能力的同時，也加速了高校培養(yǎng)國際化人才目標(biāo)的步伐。

5 結(jié)語

“模聯(lián)模式”活動是提升學(xué)生跨文化交際能力的優(yōu)秀活動，將其在實際教學(xué)中應(yīng)用能夠為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，便于學(xué)生突破多學(xué)科的限制，學(xué)會融會貫通，在全新的人才培養(yǎng)理念及目標(biāo)下，做好跨文化知識的轉(zhuǎn)化，在活動中得到各方面能力的同步提升，助推跨文化交際能力的發(fā)展。