應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語教學(xué)改革探討

李燕

（青島恒星科技學(xué)院，山東青島 266100）

目前，隨著在校大學(xué)生的規(guī)模的不斷增加，高校更需要重視培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，這同時也對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。提升大學(xué)生語言技能是當(dāng)前大學(xué)生發(fā)展的途徑之一，這也是將大學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型大學(xué)的重要內(nèi)容。英語作為高校教學(xué)的一門主要課程，需要緊跟教育改革的步伐，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，以確保英語教學(xué)與時俱進(jìn)，學(xué)以致用并行之有效。高校需要及時更新人才培養(yǎng)理念，對傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念要取其精華，并建立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

1 我國高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)改革的重要意義

1.1 現(xiàn)狀

現(xiàn)階段全球化的迅速發(fā)展要求高校需更加重視英語教學(xué)的水平和英語人才的培養(yǎng)質(zhì)量。但是，從英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，有個別教師仍以考試作為教學(xué)評估的手段，對英語教學(xué)中所包含的理論知識過于關(guān)注，忽視學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐技能的訓(xùn)練，這使培養(yǎng)英語實(shí)踐應(yīng)用人才的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)變得有些困難。另外，重讀寫輕聽說的啞巴英語的學(xué)習(xí)方式也是當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的問題，這意味著學(xué)生具有良好的讀寫能力，但聽說能力較差。盡管國家和社會在英語學(xué)習(xí)上和教學(xué)上投入了大量資金，但相對落后的教學(xué)模式和不盡人意的教學(xué)效果使成功培養(yǎng)大量實(shí)用英語人才變得困難。

1.2 有助于英語教學(xué)效果的提升

盡管近年來我國的大學(xué)已經(jīng)采取了一些有針對性的措施來提高英語學(xué)習(xí)成績，但總體結(jié)果并不令人滿意。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革，使教學(xué)方法更加多樣化，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛勢在必行。高校教師要針對本學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用行之有效的訓(xùn)練方法，這不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從社會對英語人才需求出發(fā)，英語教學(xué)的改革側(cè)重于應(yīng)用，這意味著教學(xué)過程中，教師要著重于語言這門學(xué)科的行之有效的學(xué)習(xí)方法和技能的訓(xùn)練，從而保證英語的教學(xué)效果，而不是參照考試結(jié)果和死板的教學(xué)內(nèi)容。

1.3 推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

改革大學(xué)英語教學(xué)，重點(diǎn)在于提升高校學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用技能和提升語言文化素養(yǎng)。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度來改革英語教學(xué)，在英語教學(xué)中貫徹和實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的概念，其多功能性更加明顯。在這種培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)生不僅可以充分學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和練習(xí)各種技能，而且對于學(xué)生自身的全面發(fā)展也具有重要意義。同時，從應(yīng)用型人才教育的角度出發(fā)，對大學(xué)英語的改革不應(yīng)再側(cè)重于學(xué)生的應(yīng)試表現(xiàn)，而是要更加注重學(xué)生的自我創(chuàng)造和自我技能的提升，提高他們的綜合能力，這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

1.4 契合時代需求

隨著我國社會的不斷發(fā)展，社會及企業(yè)對英語人才的需求逐漸增加。他們不僅必須具有足夠的專業(yè)理論知識，而且還必須在各個方面對專業(yè)技能性提出更高的要求。這是目前大學(xué)英語教育和語言教學(xué)活動的重要方向。因此，基于這種視角進(jìn)行英語教學(xué)改革，可以對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，針對學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生個性特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行針對性訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的英語專業(yè)水平和技能，還可以更好地滿足當(dāng)前社會對英語人才的需要。

2 高校英語教學(xué)中存在的問題

作為大學(xué)的必修科目之一，英語教學(xué)的目標(biāo)和方法與高等教育的目標(biāo)要保持一致，從而為社會的全方位人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。所以，高校的英語人才培養(yǎng)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的新要求，而且高校英語教師也需要根據(jù)本專業(yè)的現(xiàn)狀分析英語教學(xué)中存在的問題，深入學(xué)生了解學(xué)情，摸索英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和科學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，以促進(jìn)英語教學(xué)改革的發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用型的英語人才。經(jīng)過研究和比較分析，筆者認(rèn)為，高校英語教學(xué)主要存在以下幾個問題。

2.1 英語課程設(shè)置不合理

如今，許多大學(xué)提供不合理的英語課程，沒有充分考慮到學(xué)生基本英語水平的差異，例如，僅開設(shè)公共英語課程，這無法為各類不同專業(yè)的學(xué)生提供差異化的教學(xué)。在大學(xué)中開設(shè)的公共英語課程，導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效果參差不齊的現(xiàn)象，也不利于英語教學(xué)活動在課堂中的開展。在大學(xué)的英語基礎(chǔ)和專業(yè)課程中，英語語言技能為重點(diǎn)，聽力和口語課程持續(xù)相對較短的時間。許多大學(xué)的英語學(xué)科結(jié)構(gòu)設(shè)置的相對不合理，課程之間的連貫性不夠緊密，英語學(xué)習(xí)的硬件條件不足，英語作為一門語言課，課堂規(guī)模過大，使得畢業(yè)生的英語水平和技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會發(fā)展的需要。

2.2 教學(xué)理念更新不及時

課堂受到傳統(tǒng)教育觀念的嚴(yán)重影響，并繼續(xù)在許多大學(xué)英語教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位。學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，實(shí)際上并未付諸實(shí)施并真正的內(nèi)化為技能。在傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)中，課堂中學(xué)生的主動性和積極性被忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響了課堂英語教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的英語課注重閱讀和寫作能力的提高，卻忽略了聽力和口語能力的發(fā)展，這不利于學(xué)生語言和溝通能力的發(fā)展，在語用和交際能力方面與英語教學(xué)目標(biāo)差距明顯，這些學(xué)習(xí)困難和障礙限制了學(xué)生在語言素質(zhì)方面的全面發(fā)展。

2.3 學(xué)生自學(xué)能力較弱

受傳統(tǒng)的大學(xué)課程教學(xué)模式的影響，當(dāng)前的大學(xué)英語考試大多數(shù)以書面考試為考核方式。學(xué)生經(jīng)歷了多年考試的訓(xùn)練，具有了比較強(qiáng)的讀寫技能，但是對于語言運(yùn)用來說，這種能力并不全面。因此，從長遠(yuǎn)來看，這種側(cè)重讀寫輕聽說能力的學(xué)習(xí)不利于提高學(xué)生的英語交際水平，著重于考試的英語教學(xué)無疑將嚴(yán)重影響大學(xué)英語人才培養(yǎng)的全面發(fā)展。高校英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視對學(xué)生英語這一學(xué)科學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，并注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時，也不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的方法指導(dǎo)教學(xué)和全方面能力的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生更要注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，個別學(xué)生基礎(chǔ)和自學(xué)能力差也會影響大學(xué)英語教學(xué)水平的總體提高[1]。

2.4 師資力量薄弱

在高校英語教學(xué)中，教師的力量是確保教學(xué)質(zhì)量和有效性的重要因素。優(yōu)良的師資是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的保障。目前，我國高校的英語教師畢業(yè)后立即在學(xué)校工作和教學(xué)，沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校要重視雙師雙能型教師的培訓(xùn)，開展教師自我發(fā)展的實(shí)踐項(xiàng)目，不斷拓寬教師專業(yè)發(fā)展的途徑，提升教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能，不斷提升教師了解學(xué)科前沿信息的發(fā)展能力，提升教師的綜合能力和總體水平，培養(yǎng)教師以更全面和更專業(yè)的技能水平來從事教育工作。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語教學(xué)重構(gòu)策略

3.1 重構(gòu)英語教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)影響下，社會需求應(yīng)成為設(shè)定高等教育英語教學(xué)目標(biāo)的重要參考。高校應(yīng)結(jié)合不同學(xué)科的實(shí)際發(fā)展和社會實(shí)際需要，制定出更適合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對不同專業(yè)的英語教學(xué)，在此基礎(chǔ)上建立合適的教學(xué)體系和模式。高校需要根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際情況和本學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定更加合理的人才培養(yǎng)方案，并相應(yīng)增加內(nèi)容和調(diào)整具體培養(yǎng)方式。

3.2 重構(gòu)英語教學(xué)模式

從專業(yè)發(fā)展的角度看，將英語教學(xué)與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，將是確保有效構(gòu)建英語教學(xué)應(yīng)用模型的重要基礎(chǔ)。即在英語公共課的基礎(chǔ)上，增加開設(shè)專業(yè)英語的教學(xué)模式。從課堂教學(xué)的角度出發(fā)，相應(yīng)減少課堂教學(xué)的理論知識教學(xué)，更注重將英語的實(shí)踐技能學(xué)習(xí)與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來。在教學(xué)過程中，教師不斷研究更新教學(xué)方法，鉆研學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和幫助學(xué)生精煉英語專業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用。這要求教師充分利用當(dāng)前先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并針對學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行個性化和多樣化的技能訓(xùn)練，并提供線上和線下的教學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)然，教師還可以組織更多的可操作性的英語訓(xùn)練活動，例如，每天上課前泛聽5min 英文新聞，課堂上進(jìn)行英文的復(fù)述模仿配音的比賽或英語聽寫比賽以及進(jìn)行一些英語話題討論的小組活動，這將有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平。由于學(xué)生群體之間明顯的個體差異，每個學(xué)生的英語水平和實(shí)踐技能都不同。因此，教師應(yīng)基于學(xué)生的個體差異性，運(yùn)用發(fā)展學(xué)習(xí)模式的理念，開展不同層次學(xué)生的針對性訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)技能。此外，教師應(yīng)全方位提升他們的語言學(xué)習(xí)水平和能力，并在課堂上引入一些學(xué)生感興趣的與時俱進(jìn)的社會時政新聞和社會熱點(diǎn)，把專業(yè)技能和社會需要結(jié)合起來，促使學(xué)生對該專業(yè)英語學(xué)習(xí)有深刻的理解，并且能夠達(dá)到應(yīng)用所學(xué)知識的目的[3]。

3.3 重構(gòu)英語課程體系

對于高校傳統(tǒng)的英語教學(xué)體系仍是以教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，并沒有開展充分的該專業(yè)的實(shí)踐活動。針對這一問題，高校需要積極重建實(shí)踐型英語教學(xué)體系。高校需要在平衡英語基本理論知識和英語實(shí)踐知識之間保持靈活性，著眼于社會需要并建立一個結(jié)合研究學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新應(yīng)用型的學(xué)習(xí)體系。根據(jù)學(xué)科的不同，英語教學(xué)體系中理論基礎(chǔ)知識和實(shí)踐知識之間的平衡是非常不同的。對于對英語要求特別高的專業(yè)，應(yīng)用技能培訓(xùn)是整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)的關(guān)鍵。對于對英語要求不高的科目，英語技能的發(fā)展也是課程體系的重要組成部分。但是，課程體系也應(yīng)注重鞏固理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能[4]。

3.4 加強(qiáng)英語師資隊(duì)伍的建設(shè)

大學(xué)英語教師的專業(yè)技能與英語教學(xué)水平密切相關(guān)。對此，高水平的英語教師能有效地發(fā)展更多的技能和應(yīng)用英語技能。英語教師的素質(zhì)涵蓋了廣泛的內(nèi)容。評估大學(xué)英語教師是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一是教師是否具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。因此，高校英語教師除了要具備豐富的專業(yè)知識，還要精煉專業(yè)技能并科學(xué)合理地利用空閑時間提高業(yè)務(wù)水平，關(guān)注不斷更新本專業(yè)的學(xué)科前沿信息，不斷地提升本學(xué)科的技能水平，不斷自我提高和反思課堂教學(xué)。例如，在英語課上，英語教師可以首先幫助學(xué)生將英語學(xué)習(xí)分為不同階段，然后根據(jù)每個學(xué)生的英語階段完成情況設(shè)定不同的學(xué)習(xí)英語目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生成功完成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一階段時，教師應(yīng)將實(shí)際情況參考到隨后的英語課程當(dāng)中，然后根據(jù)預(yù)先計劃的課程進(jìn)行學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，使下一個階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程更加專業(yè)和系統(tǒng)。再比如，英語教師可以在英語課程中增加相關(guān)的課堂實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，或者聘請?jiān)趪鴥?nèi)外享有盛名，或在英語教育行業(yè)具有影響力的著名專家和學(xué)者，在學(xué)校進(jìn)行研討會和講座；同時，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要適當(dāng)增加大學(xué)英語教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育費(fèi)用，并鼓勵教師不斷提升英語學(xué)習(xí)水平。學(xué)校還可以結(jié)合大學(xué)英語教師的綜合表現(xiàn)，對英語教學(xué)中表現(xiàn)出色的教師給予一定的物質(zhì)獎勵和榮譽(yù)學(xué)位，從而調(diào)動英語教師在教學(xué)當(dāng)中的責(zé)任心和積極性。只有這樣，通過有效的人才機(jī)制，才能促進(jìn)更多合格和杰出的英語優(yōu)秀人才的不斷涌現(xiàn)[5]。

3.5 合理運(yùn)用形成性評價模式

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度來看，在大學(xué)中英語教學(xué)的評價模式一直在不斷改進(jìn)，但效果不夠明顯。因此，必須應(yīng)用形成性評估模型與總結(jié)性評估，使其有機(jī)地結(jié)合在一起，并且形成重過程有結(jié)果的教學(xué)方式，這有利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時，學(xué)生將積極地向教師反饋在實(shí)踐過程中的相關(guān)信息，從而使他們的學(xué)習(xí)和應(yīng)用融為一體，這勢必為英語教學(xué)改革提供更廣闊的思路。大學(xué)英語改革的模式將繼續(xù)改善，并為社會帶來更多高素質(zhì)的英語人才，以跟上時代的步伐，滿足社會需求。當(dāng)然，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，通過這種實(shí)踐和反饋，改革英語教學(xué)的思想總是與社會的需求相匹配，從而使學(xué)生就業(yè)前景得到改善[6]。

4 結(jié)語

目前，社會上越來越多的公司需要高水平和高技能的英語人才，從而更好地滿足社會工作和業(yè)務(wù)發(fā)展的需要。作為培養(yǎng)英語人才的重要場所，高校應(yīng)結(jié)合不同學(xué)科的實(shí)際發(fā)展和社會實(shí)際需要，制定出更適合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對不同專業(yè)的英語教學(xué)，在此基礎(chǔ)上建立合適的教學(xué)體系和模式，并結(jié)合社會的當(dāng)前需求來培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識和精煉的專業(yè)技能的高水平的英語人才。只有這樣，基于創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高校英語的教學(xué)改革才能可持續(xù)發(fā)展。