研究生培養(yǎng)機制改革的必要性及對策研究

柳璐

（河海大學(xué)水利水電學(xué)院，江蘇南京 210098）

自1978年開始，中國的教育事業(yè)已經(jīng)發(fā)展了30 多年，無論是在教育教學(xué)質(zhì)量方面，還是在管理體制方面，均獲得了蓬勃發(fā)展，并且發(fā)展規(guī)模仍呈現(xiàn)出迅速增長的態(tài)勢。為了進一步提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，中國教育主管部門開展了研究生培養(yǎng)模式改革工作，并從2006年開始試點。通過多種渠道對教育教學(xué)資源進行整合，構(gòu)建合理完善、切實可行的發(fā)展機制，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，徹底解決研究生培養(yǎng)過程中所存在的一系列問題。在社會主義市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代背景之下，研究生培養(yǎng)機制嚴(yán)重缺乏激勵機制，與時代發(fā)展存在嚴(yán)重不匹配的狀況，并且無法充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極主動性，研究生的創(chuàng)新能力也沒有得到顯著提高[1]。一系列問題的影響，使研究生培養(yǎng)質(zhì)量一直無法得到進一步提升，所以必須要推動研究生培養(yǎng)模式改革工作，從根源上徹底消除發(fā)展過程中所存在的障礙，實現(xiàn)相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，并結(jié)合中國國情構(gòu)建與時代發(fā)展需求高度相符的培養(yǎng)機制，切實滿足黨和人民在教育方面的需求[2]。

1 研究生培養(yǎng)機制改革的必要性分析

一方面，推行創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略為教育體制改革創(chuàng)造機遇。對教育體制進行改革的目的是清掃阻礙發(fā)展的因素、更快實現(xiàn)預(yù)期要求。研究生教育體制自制定起未做調(diào)整，已不能滿足日新月異的時代現(xiàn)狀，建立新型體制以促進研究生教育的進一步發(fā)展，加快完成國家制定的教育目標(biāo)。雖然研究生階段的宗旨是為國家培養(yǎng)尖端科學(xué)技術(shù)人才，以及滿足研究生個人高水平的人生追求，但是任何形式的社會活動都要服從于整個社會發(fā)展的總方向。現(xiàn)階段，我國社會發(fā)展的總目標(biāo)是全面建成小康社會，國家的科技發(fā)展基本實現(xiàn)自我創(chuàng)新。國際之間的競爭歸根結(jié)底就是各國科學(xué)技術(shù)水平的競爭，就是高新技術(shù)人才、創(chuàng)新型人才的競爭，只有我國的人才儲備量不斷提高，才能在大國博弈中更具優(yōu)勢。而研究生屬于高層次科技人才的培養(yǎng)內(nèi)容[3]，從國民教育的不同階段來看研究生教育層次最高，其教育發(fā)展水平關(guān)乎國家未來和民族振興。不僅如此，隨著研究生教育水平不斷提升，較低層次的教育也會受到影響，經(jīng)長期發(fā)展我國整體教育教學(xué)質(zhì)量便得到顯著上升。因此，對現(xiàn)行的研究生教育體制改革應(yīng)朝著增加創(chuàng)新型人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量為宗旨，為國民經(jīng)濟發(fā)展增添動力[4]。在國家政策要求和教育部門的努力下，研究生教育規(guī)模已得到較大程度的發(fā)展，但是，其培養(yǎng)方向和水平卻不能完全迎合時代發(fā)展要求，這與研究生培養(yǎng)體制存在直接聯(lián)系，因此，建立健全符合新時代發(fā)展需求的研究生教育體制尤為重要。

另一方面，不斷擴大的研究生教育規(guī)模影響教育體制改革的具體要求。近年來，教育行政部門通過政策傾斜和財政扶持研究生教育，使之進入一段快速發(fā)展階段，而中國也由傳統(tǒng)的研究生教育弱國逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯可逃龔妵?，其具體體現(xiàn)于研究生招生、 研究生培養(yǎng)等多個方面。由于各方面因素的影響，中國的教育資源相對比較有限，但是隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會需求也日益提升，傳統(tǒng)的研究生教育體制已經(jīng)無法切實滿足教育事業(yè)發(fā)展需求，造成社會在研究生教育方面的滿意度顯著降低，所以必須要對研究生教育進行深入探析，推動研究生培養(yǎng)機制改革工作。從中國高等學(xué)校本科教育工作順利開展以來，我國高等教育正式邁入快速發(fā)展階段，研究生教育規(guī)模也日益提升，研究生教育結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化，培養(yǎng)教育改革目標(biāo)也更加合理。

2 研究生培養(yǎng)機制改革過程中的問題

2.1 對研究生培養(yǎng)機制內(nèi)涵的認(rèn)知有偏差，嚴(yán)重偏離正確的價值取向

無論實施何種改革措施，首先要明確有關(guān)概念，若不能深刻、全面的理解有關(guān)概念，那么不但無法在同一個語言環(huán)境下進行溝通交流，更無法進行深入的理論探析，而從實踐維度進行分析，缺乏合理、科學(xué)的認(rèn)識，將不能進行實踐指導(dǎo)。通過對目前研究生培養(yǎng)機制改革實踐情況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，把研究生培養(yǎng)機制改革與單一的研究生資助制度改革進行對等，把研究生這一主體作為重點，只關(guān)注研究生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新方面的積極性，該點實質(zhì)上是對研究生培養(yǎng)機制的一種片面認(rèn)知，對研究生培養(yǎng)機制改革發(fā)展造成嚴(yán)重的不利影響。對于研究生來講，其是研究生教育過程中的主體，若想使其在該制度中發(fā)揮相應(yīng)的作用，必須要高度重視研究生教育工作[5]?，F(xiàn)階段，國內(nèi)諸多高校均把研究生定性為一個被教育者，無論是在制度設(shè)計方面，還是在政策實施方面，均未對研究生的意見進行分析、考慮，從而導(dǎo)致各項政策條例與研究生的實際需求不匹配，各項政策制度的實施效果也相對較差。

2.2 改革措施個性不足，缺乏針對性

研究生培養(yǎng)制度改革盡管明確要求研究培養(yǎng)工作必須要重點突出導(dǎo)師的作用，但是改革僅僅指出導(dǎo)師必須要擁有課題才可以進行招生，并未對導(dǎo)師整體隊伍的綜合素質(zhì)進行分析[6]。例如，在進行改革的過程之中，未對導(dǎo)師在課題方面的差異進行分析，不以鍛煉與強化年輕導(dǎo)師的各方面能力作為重點，所以改革過程之中導(dǎo)師的作用未得到充分發(fā)揮。國內(nèi)大部分高校在改革過程之中，十分注重引進人才，幫助導(dǎo)師獲更多的科研經(jīng)費，但是在如何切實維護研究生的合法權(quán)益、 提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面的關(guān)注相對較少。研究生培養(yǎng)機制改革過程之中，高度重視導(dǎo)師的育人責(zé)任，將科學(xué)研究作為導(dǎo)師科研經(jīng)費獲取的重要評判標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師擁有課題，并具有較多的科研經(jīng)費，然后正確指導(dǎo)學(xué)生開展各種實驗研究，從而提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，若想實現(xiàn)該方面目標(biāo)，必須要從制度、觀念、監(jiān)督等多方面維度共同推進，但是目前國內(nèi)諸多高校均存在改革不足、 嚴(yán)重缺乏針對性的問題，從而阻礙了研究生培養(yǎng)制度改革進程。

3 加快推動研究生培養(yǎng)機制改革的重要舉措

3.1 正確理解研究生培養(yǎng)機制的內(nèi)涵，樹立正確、堅定的價值取向

其一，培養(yǎng)主體多元化。研究生培養(yǎng)機制在進行改革的過程之中，最為關(guān)鍵的目標(biāo)便是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對于形式各異的研究生培養(yǎng)模式，必須要對培養(yǎng)主體的利益訴求進行充分考慮分析。其二，培養(yǎng)對象的訴求。對于研究生培養(yǎng)機制來講，若想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須要高度重視研究生的實際訴求，只有滿足研究生這一主體的基本訴求才可以確保培養(yǎng)機制發(fā)揮相應(yīng)的效用[7]。所以，在推動研究生培養(yǎng)機制改革的過程之中，必須要對研究生的實際想法等各個方面進行深入剖析，及時了解研究生的需求變化情況，充分尊重研究生的需求，當(dāng)制定有關(guān)決策時，必須要充分征求廣大研究生的意見與建議，做好前期調(diào)研工作，確保制定的政策可以滿足研究生的需求[8]。其三，關(guān)注評價的主體。對于研究生教育來講，其價值取向的轉(zhuǎn)變實質(zhì)上就是從原本的表層工具逐漸向更深層次的目標(biāo)進行轉(zhuǎn)變，其核心主要在于把研究生作為機制改革過程中的重點。在此種價值取向的正確引導(dǎo)之下，對研究生教育進行評價的過程之中，必須要深入貫徹堅持以研究生作為重要評價主體，確保每一位研究生的實際訴求、基本意愿可以得到充分表述，保障研究生的權(quán)益。

3.2 積極探索新型改革之策，完善與改革相關(guān)的各項機制

目前，研究生機制改革的重點主要集中在兩個方面，其一是獎助學(xué)金機制，其二是導(dǎo)師資助與責(zé)任制機制，盡管國內(nèi)諸多高校將這兩個方面作為重要切入點開展了改革，但是由于各方面因素的影響仍存在諸多難以解決的問題，因此，在對該方面問題進行處理時，必須要對各方面機制進行優(yōu)化改進，結(jié)合實際情況對改革思路進行調(diào)整，更新改革方式，推動改革工作順利進行[9]。通過上文分析可以得知，研究生機制改革的過程之中還需要結(jié)合其他環(huán)節(jié)進行改革，如若想深入貫徹落實基于“課題”分配的招生名額制度，那么必須要對科研課題分配機制進行優(yōu)化，通過合理化的方式來強化研究生培養(yǎng)的積極性[10]。同時，還應(yīng)當(dāng)是構(gòu)建合理、完善的激勵機制，確保獎學(xué)金動態(tài)評定機制發(fā)揮相應(yīng)的作用，對研究生過程機制進行嚴(yán)格監(jiān)管。另外，由于每一個高校的實際發(fā)展?fàn)顩r不同，所以研究生培養(yǎng)機制改革過程中的側(cè)重點也存在一定的差異，基于此，必須要結(jié)合實際情況對有關(guān)法律法規(guī)進行完善，消除外界不穩(wěn)定因素，當(dāng)改革進行到一定程度時，應(yīng)當(dāng)對改革經(jīng)驗進行及時總結(jié)，以便為后期改革提供重要指導(dǎo)依據(jù)。要制定相應(yīng)的制度與規(guī)章進行約束，以使改革有序進行。因此，研究生培養(yǎng)機制改革后，要更改或建立如“研究生獎學(xué)金制度”“研究生及導(dǎo)師申訴制度”等配套制度，使得改革能夠有規(guī)可依、有章可循[11]。

4 結(jié)語

綜上所述，中國研究生培養(yǎng)機制的改革不但要滿足自身實際發(fā)展需求，同時還應(yīng)當(dāng)順應(yīng)國民經(jīng)濟發(fā)展趨勢，為國家、為社會培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的技術(shù)性人才。在推動研究生教育體制改革工作的過程之中，研究生教育管理機制、培養(yǎng)模式等均會對其造成嚴(yán)重影響，必須要進行改革，同時要從多個維度、 多個層面找出研究生培養(yǎng)機制改革過程中所存在的一系列問題，挖掘問題產(chǎn)生的本質(zhì)性原因，然后在此基礎(chǔ)之上制定相應(yīng)的處理對策，確保研究生培養(yǎng)機制改革工作順利推進，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，進而促進中國教育事業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展。