師范生在“推普脫貧”中的實(shí)踐策略探索

周芳

（長江大學(xué)文理學(xué)院,湖北荊州 434000）

1 問題的提出

消除貧困、改善民生，是中國共產(chǎn)黨治國理政的重要使命。貧困往往是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、就業(yè)環(huán)境處于劣勢的結(jié)果，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)環(huán)境的改善需要教育環(huán)境的提升，教育環(huán)境的提升則又以個(gè)體和區(qū)域的發(fā)展為前提。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來說，語言是人力資本的一種。語言能力的提升有助于貧困地區(qū)人們的信息獲取、技能學(xué)習(xí)、教育改善、勞動(dòng)力流動(dòng)和產(chǎn)業(yè)的升級，從而改善貧困地區(qū)的發(fā)展和教育狀況。推廣普通話作為提升貧困地區(qū)居民語言能力的一種重要方式，越來越受到重視，而當(dāng)代大學(xué)生特別是師范類學(xué)生，深入基層開展推廣普通話活動(dòng)，既促進(jìn)學(xué)生師范教學(xué)技能培養(yǎng)，又對當(dāng)?shù)仄胀ㄔ捤侥芰μ嵘头鲐毠ぷ鲙矸e極作用，該文就是針對這一實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行剖析，提出課題研究，探討師范生在推普脫貧工作中的積極作用。

研究師范生在推普脫貧工作中的積極作用體現(xiàn)在哪些方面是核心問題。當(dāng)代師范類大學(xué)生，一方面是現(xiàn)在就讀學(xué)校的受教育者，又是未來任教學(xué)校，特別是中小學(xué)的教育者的身份，理應(yīng)成為國家推廣普通話的生力軍，在各類社會實(shí)踐中利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，切實(shí)發(fā)揮語言文字的基礎(chǔ)性作用，在推普脫貧工作中起到引領(lǐng)示范作用。但是針對目前國家推廣普通話的力度，貧困地區(qū)普通話普及程度這些現(xiàn)狀，探討師范生在推普脫貧工作中的積極作用體現(xiàn)在哪些方面、目前推普脫貧工作的現(xiàn)狀以及具體實(shí)踐中應(yīng)該從哪些方面展開，這都是該文需要探討的問題。

2 “推普扶貧”工作的重要意義

2018年，教育部、國務(wù)院扶貧辦印發(fā)了《深度貧困地區(qū)教育脫貧攻堅(jiān)實(shí)施方案（2018—2020年）》，該方案明確提出了實(shí)施推普脫貧攻堅(jiān)行動(dòng)，多種形式加強(qiáng)少數(shù)民族青壯年農(nóng)牧民普通話培訓(xùn)，同步推進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)與普通話推廣，解決因語言不通而無法就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問題。筆者著重分析為什么師范生是推普脫貧的主要力量以及師范生在推普脫貧工作中的積極作用體現(xiàn)在哪些方面。長期以來，一些貧困地區(qū)、民族地區(qū)存在的語言交流問題，日益成為精準(zhǔn)扶貧的障礙之一。很多群眾不會說普通話，甚至不少基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部也說不上幾句，這種狀況極大地制約了扶貧開發(fā)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)、推送致富信息等活動(dòng)的開展。而這些地區(qū)青壯年勞動(dòng)力即使外出打工，也會因“語言關(guān)”面臨應(yīng)聘難、租房難、學(xué)習(xí)技術(shù)難等問題。師范生利用專業(yè)優(yōu)勢，深入基層開展社會實(shí)踐，是雙贏的局面，具體來說有以下幾個(gè)積極作用。

2.1.推廣和使用普通話是師范生從教技能訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一

推廣普通話不僅是新時(shí)期語言文字工作的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)合格師資的迫切需要。因此師范生參與推廣普通話活動(dòng)，不僅能提升學(xué)生自身的語言文字表達(dá)能力，對于教師教態(tài)、教育教學(xué)、師德師風(fēng)培養(yǎng)都具有積極作用。

貧困地區(qū)留守兒童的關(guān)愛和教育可以通過推廣普通話實(shí)現(xiàn)。貧困地區(qū)留守兒童的問題日益受到關(guān)注，留守兒童在道德情感、生存狀況、教育、心理健康等諸多方面存在的問題日益突出，師范類大學(xué)生利用寒暑假深入基層，通過所學(xué)專業(yè)知識推廣普通話，給留守兒童帶來關(guān)愛和幫助，幫助解決留守兒童也是我國全面實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧的重要方面，更是解決“三農(nóng)”問題，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要前提。

2.2 語言因素是國家打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的一個(gè)重要因素

語言文字關(guān)系到國家的統(tǒng)一，民族的團(tuán)結(jié)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，歷史的傳承和文化的繁榮。在國家扶貧脫貧的大方略實(shí)施中，在“精準(zhǔn)扶貧”“精準(zhǔn)脫貧” 的政策落實(shí)中，在打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的重要時(shí)期，語言因素也應(yīng)該是很重要的一個(gè)方面，更是一個(gè)基礎(chǔ)性因素。通過推廣普通話提升當(dāng)?shù)厝罕姷恼Z言溝通能力，進(jìn)而提升就業(yè)能力。師范生推廣普通話的一個(gè)重要對象是當(dāng)?shù)氐呢毨罕?，國家語委2017年印發(fā)的 《國家通用語言文字普及攻堅(jiān)工程實(shí)施方案》,總體目標(biāo)是確保“到2020年,在全國范圍內(nèi)基本普及國家通用語言文字”,具體設(shè)定為,全國普通話普及率平均達(dá)到80%以上，這對于西部貧困地區(qū)來說任重道遠(yuǎn)。鼓勵(lì)西部貧困地區(qū)師范生回到自己家鄉(xiāng)地區(qū)推廣普通話，貧困地區(qū)群眾通過學(xué)習(xí)普通話真正了解國家扶貧政策、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)、致富信息等，真正實(shí)現(xiàn)教育脫貧、文化脫貧。

2.3 助力貧困地區(qū)教育資源均衡發(fā)展，提升農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

近年來，西部貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)師生的普通話水平有了很大提高，但在普通話推廣問題上仍然存在問題，包括師生普通話語音基礎(chǔ)差，思想認(rèn)識不足，普通話培訓(xùn)體系不健全等問題，師范生利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間來到貧困地區(qū)的中小學(xué)，通過擔(dān)任中小學(xué)實(shí)習(xí)教師的機(jī)會，推廣普通話，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助師生提升普通話水平，助力教育扶貧。

3 師范生在“推普扶貧”中的實(shí)踐策略

師范生如何在“推普脫貧” 工作中發(fā)揮重要作用，可以從以下幾個(gè)方面考慮。

3.1 師范生首先需要自身素質(zhì)過硬，才能在“推普脫貧”工作中發(fā)揮作用

教育部近日印發(fā)《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0 的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟芬螅?jīng)過五年左右的努力，辦好一批高水平、有特色的教師教育院校和師范專業(yè)。到2035年，師范生的綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力顯著提升，為培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校努力提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出自身專業(yè)素質(zhì)過硬，普通話水平達(dá)標(biāo)的優(yōu)秀師范生，這類學(xué)生才能在推普脫貧攻堅(jiān)中，發(fā)揮主體作用，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)教育扶貧。

國內(nèi)部分高校實(shí)行了全科免費(fèi)師范生教育政策。全科免費(fèi)師范生教育秉承“從農(nóng)村中來，回農(nóng)村中去”的原則，集中解決了面向農(nóng)村小學(xué)的全科師范生生源、農(nóng)村小學(xué)師資、農(nóng)村孩子就業(yè)的三大問題。實(shí)行免費(fèi)師范生制度（還發(fā)放生活費(fèi)），不但為貧困生上大學(xué)難這一全國性的難題提供了一條解決途徑，極大地減輕了貧困家庭供養(yǎng)大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，還能吸引一部分優(yōu)質(zhì)生源報(bào)考，獻(xiàn)身農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)。

3.2 師范生在推普脫貧工作中發(fā)揮作用，同樣需要政府和高校的大力支持

師范生利用寒暑假、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會深入西部貧困地區(qū)開展推廣普通話工作，需要政府和高校財(cái)力和物力支持，目前共青團(tuán)中央常委高校學(xué)生實(shí)行暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動(dòng)，對于推普脫貧工作起到了很好的促進(jìn)作用。

構(gòu)建語言扶貧志愿者服務(wù)制度?？梢試L試有計(jì)劃地組織大學(xué)生和研究生開展到村、到戶、到人的跟蹤滾動(dòng)式語言志愿者服務(wù)。同時(shí)依托在線語言服務(wù)平臺，把面對面服務(wù)和遠(yuǎn)程在線服務(wù)相結(jié)合，形成立體長效的語言志愿者服務(wù)體系。

開發(fā)語言文化資源，抓好重點(diǎn)活動(dòng)。有計(jì)劃地進(jìn)行貧困地區(qū)語言文化資源的整理、整合、轉(zhuǎn)化和利用，開發(fā)貧困地區(qū)語言文化產(chǎn)業(yè)以及人文旅游，推動(dòng)貧困地區(qū)語言文化資源的可持續(xù)性價(jià)值轉(zhuǎn)換。開展與普通話相關(guān)的重點(diǎn)活動(dòng)可以在一定程度上激發(fā)貧困地區(qū)民眾學(xué)習(xí)普通話的熱情，比如，定期舉辦經(jīng)典誦讀、演講、講故事等語言活動(dòng)。

3.3 師范生的“推普脫貧”工作需要高校、貧困地區(qū)政府管理部門、當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成合力

師范生在深入基層開展調(diào)研、推廣普通話活動(dòng)中，需要當(dāng)?shù)亟逃芾頇C(jī)構(gòu)大力支持和配合。不同地區(qū)人們的知識水平、受教育程度和環(huán)境差異不同，推廣普通話過程中會遇到一系列阻礙，包括方言的保護(hù)，地方民族保護(hù)主義，不允許普通話入侵本民族的語言等，這些都需要各部門聯(lián)合，使方言和普通話協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進(jìn)地區(qū)文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

外來務(wù)工人口較多的城市將外來常住人口納入本地語言文字工作范圍，將普通話培訓(xùn)納入職業(yè)技能培訓(xùn)。參加扶貧對口支援工作的省市和企業(yè)，將推廣學(xué)習(xí)普通話列入援助計(jì)劃，提高受援地方青壯年與社會交流、自主就業(yè)的能力。

該文主要是在結(jié)合當(dāng)前國家推普扶貧攻堅(jiān)計(jì)劃大形勢下，探討師范類大學(xué)生利用專業(yè)知識深入基層，開展推廣普通話活動(dòng)所帶來的積極作用，一方面對于師范生本身具有促進(jìn)作用，提升學(xué)生的教學(xué)基本功，促進(jìn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)；另一方面助力國家教育扶貧、文化扶貧，幫助貧困地區(qū)居民提升普通話水平，及時(shí)了解國家惠民政策，提升就業(yè)技能，擺脫貧困現(xiàn)狀。為了發(fā)揮好這一積極作用，高校、師范生、當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)行政部分應(yīng)形成合力，多管齊下，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧，語言協(xié)力，共同促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。