高校思想政治理論課教學(xué)改革的路徑探究

王玉婷，王凡

（武漢科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北武漢 430065）

最近幾年，各大高校的思想政治理論課教學(xué)改革持續(xù)進(jìn)行，不管是從教學(xué)模式還是教學(xué)效果方面都獲得了十分明顯的效果。然而就整體而言，實踐教學(xué)一直處于不斷嘗試的狀態(tài)，其應(yīng)用效果、在理論知識與實踐相結(jié)合方面一直存在很多不足之處。高校思想政治理論課教學(xué)以馬克思主義理論教學(xué)為主，高校學(xué)生的思想品質(zhì)和素質(zhì)如何、心態(tài)如何、人格是否存在缺陷等都受到思想政治理論課教學(xué)的影響，故各大高校需加強(qiáng)對思想政治理論課教學(xué)的重視。當(dāng)前，我國高校思想政治理論課教學(xué)承擔(dān)著培育人才的重要責(zé)任，故提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量尤為重要。然而思想政治理論課教學(xué)一直以來沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)缺乏趣味性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無法集中注意力學(xué)習(xí)。故高校思想政治理論課教學(xué)具有一定的特殊性，其不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需進(jìn)行改革。該文探討了高校思想政治理論課教學(xué)的改革路徑，以應(yīng)對思想政治理論課教學(xué)遇到的困難。

1 高校思想政治理論課教學(xué)改革的重要性

1.1 黨和國家的基本要求

最近幾年，黨和國家對高校思想政治理論課教學(xué)改革十分關(guān)注，習(xí)近平同志將高校思想政治理論課稱之為不可取代的課程，提出高校思想政治理論課教學(xué)改革要堅持“三為、六要、八統(tǒng)一”[1]，嚴(yán)格要求了高校思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新性。故高校思想政治理論課教學(xué)的改革是黨和國家的基本要求。

1.2 高校人才培養(yǎng)的需要

當(dāng)前，高校尤其是高職院校對學(xué)生在實踐能力方面的培養(yǎng)尤為重視，其對我國“加快建設(shè)質(zhì)量強(qiáng)國、制造強(qiáng)國”具有十分重要的價值，將實踐與思想政治理論課進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生具備社會主義核心價值觀，而且也有助于提升思想政治理論課教學(xué)的實踐性。思想政治理論課教學(xué)可幫助學(xué)生樹立正確的三觀，需加強(qiáng)對高校學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)，然而實踐能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于投身于實踐。

1.3 教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容

高校教育教學(xué)改革的主要內(nèi)容有： 高校專業(yè)課程的設(shè)置以及培養(yǎng)的人才類型需適應(yīng)于國家社會以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要；將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)融合為一體。換言之，對思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行改革，對高校人才進(jìn)行培養(yǎng)、融入信息化技術(shù)等都是高校思想政治理論教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

2 當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)的問題

2.1 教學(xué)準(zhǔn)備工作不全面

教學(xué)準(zhǔn)備工作不全面，存在很多難以解決的問題。第一，從思想政治理論課程設(shè)計來看，教育工作者未將思想政治理論課程進(jìn)行內(nèi)容的統(tǒng)一化，使得教資嚴(yán)重浪費。第二，教育工作者在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作時，未充分了解高校學(xué)生的個體化差異，僅依賴于自己過去的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力都存在很大的差異，針對這種情況，教育工作者不可一視同仁，需結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作，使存在個體化差異的高校學(xué)生都能得到能力和素質(zhì)的提升[2]。第三，教育工作者的理論知識水平和實踐能力出入較大。校內(nèi)環(huán)境與校外環(huán)境相對隔離，不能引進(jìn)全新的理論課教學(xué)經(jīng)驗，不能結(jié)合實際，故在理論知識教學(xué)上存在嚴(yán)重的落后現(xiàn)象，不能適應(yīng)時代的發(fā)展。

2.2 仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

其一，教學(xué)模式相對陳舊，不具備創(chuàng)新性。教育工作者保持著陳舊的思想政治理論課教學(xué)觀念，重復(fù)式灌輸式的教學(xué)，讓學(xué)生極為被動地學(xué)習(xí)思想政治理論課知識，學(xué)生對思想政治理論課知識的學(xué)習(xí)是一個不斷持續(xù)變化的過程，故教育工作者需具備與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念，盲目地進(jìn)行機(jī)械重復(fù)地教學(xué)，學(xué)生對思想政治理論課知識感到枯燥乏味，無法真正理解其中的情感價值，而是處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。然而教育工作者未能對學(xué)生的思想進(jìn)行啟迪，同時學(xué)生之間也缺少良好的溝通和相互探討[3]。其二，教學(xué)方式比較單一化，在思想政治理論課的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)教育工作者并沒有利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式十分單一，未能使課堂變得更加豐富多彩，教育工作者沒有較多地利用多媒體設(shè)備原因在于其覺得這種教學(xué)方式會大量浪費自己的時間和精力，教育工作者們?nèi)狈δ托?、?xì)心，對學(xué)生思想政治理論課知識水平的提升產(chǎn)生了十分嚴(yán)重的影響[4]。同時大多數(shù)教育工作者的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平不高，使其不愿利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。其三，太過依賴于多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，一部分教育工作者太過依賴PPT 等進(jìn)行教學(xué)，這樣適得其反。高校學(xué)生在課堂上的注意力完全集中于多媒體設(shè)備或是照搬復(fù)制PPT 上的內(nèi)容，不進(jìn)行深刻地記憶，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。此外，由于學(xué)生人數(shù)太多，通常情況下幾個班的學(xué)生一起進(jìn)行思想政治理論課的學(xué)習(xí)，極大地約束了師生之間的良好互動。

2.3 教學(xué)評價機(jī)制落后

目前，思想政治理論課教學(xué)評價機(jī)制十分落后，其一，教學(xué)評價方式單一化。通常僅重視學(xué)生的理論知識水平，然而理論知識的學(xué)習(xí)情況如何不能完全代表學(xué)生的思想品質(zhì)如何[5]。落后的教學(xué)評價機(jī)制對平常的課堂實踐教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生花費大把的時間用于理論知識的記憶上。其二，教育工作者對學(xué)生的教學(xué)評價直接進(jìn)行引導(dǎo)，這種評價方式十分不科學(xué)，家長及學(xué)生都應(yīng)該對教育工作者的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的評價。其三，教學(xué)評價的內(nèi)容存在偏差，僅重視對理論知識的教學(xué)評價，卻忽視了對實踐能力的教學(xué)評價。

2.4 實踐教學(xué)不足

目前，在思想政治理論課教學(xué)過程中，實踐教學(xué)存在嚴(yán)重的不足之處。其一，一些教育工作者對實踐教學(xué)的意識不夠，其主要是進(jìn)行理論知識的教學(xué)，未設(shè)有情景式教學(xué)[6]。學(xué)生在乏味的理論知識學(xué)習(xí)中逐漸消磨了學(xué)習(xí)興趣。其二，高校對實踐教學(xué)不夠重視，只停滯于形式上。高校對與實踐教學(xué)有關(guān)的費用支出、配套設(shè)施存在嚴(yán)重的不足，教育工作者對實踐教學(xué)的教學(xué)大綱也未形成標(biāo)準(zhǔn)，實踐教學(xué)的實施嚴(yán)重受阻。其三，缺少實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生在實踐教學(xué)中的能力提升缺少科學(xué)有效地評價機(jī)制，同時也未與理論知識進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，未形成一個有機(jī)的整體，因此，未能產(chǎn)生真正的教學(xué)效果。

3 高校思想政治理論課教學(xué)改革的路徑

3.1 完善教學(xué)準(zhǔn)備工作

其一，完善教學(xué)準(zhǔn)備工作，針對思想政治理論課教學(xué)大綱，教育工作者一定要熟練于心，針對思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)，教師也應(yīng)該充分掌握，并落實到位，結(jié)合實際情況，進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。教育工作者對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)能力等一定要進(jìn)行精準(zhǔn)地掌控。教學(xué)準(zhǔn)備工作一定要專業(yè)化，要表現(xiàn)出思想政治理論課教學(xué)的必要性，設(shè)計好教學(xué)進(jìn)度，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。其二，將教學(xué)內(nèi)容豐富化，目前的思想政治理論課教材相對單一化，對學(xué)生正確的三觀形成十分不利[7]。在網(wǎng)絡(luò)信息時代下，要科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷健全教學(xué)內(nèi)容。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源提升思想政治理論課堂的趣味性，通過生動地教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將教學(xué)內(nèi)容簡單化，讓學(xué)生更好地理解，通過播放視頻、電影等方式，對教資進(jìn)行整合，使之更加貼近于生活，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，通過利用網(wǎng)絡(luò)信息資源和多媒體設(shè)備，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象的理論知識具象地呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

要敢于創(chuàng)新，才能獲得發(fā)展。在高校的思想政治理論課教學(xué)中，唯有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能幫助學(xué)生更好地理解理論知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論課的過程中，要處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教育工作者需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。在實際的教學(xué)過程中，教育工作者可按照教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活地變換教學(xué)方法[8]。并且，高校思想政治理論課教育工作者還可以通過現(xiàn)代化手段，將現(xiàn)代化教學(xué)方法與思想政治理論課教學(xué)融于一體，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能全面地調(diào)動師生的課堂互動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 健全教學(xué)評價機(jī)制

不斷健全教學(xué)評價機(jī)制，其一，不僅要對教學(xué)過程進(jìn)行評價，也要對教學(xué)成果進(jìn)行評價，針對學(xué)生在思想政治理論課堂上的表現(xiàn)，教育工作者要進(jìn)行客觀公正的評價。師生可以針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互探討，對一些疑難問題進(jìn)行有效的解決。其二，教學(xué)的評價是圍繞學(xué)生進(jìn)行的。教育工作者在實際的教學(xué)過程中，需掌控課堂的進(jìn)程，尊重每一位學(xué)生的個體化差異，指導(dǎo)學(xué)生改變自己身上的缺點。在思想政治理論課的教學(xué)過程中，師生應(yīng)無障礙溝通，教育工作者需正確引導(dǎo)學(xué)生，對其進(jìn)行正確的評價，塑造學(xué)生健康的心態(tài)[9]。其三，教學(xué)評價應(yīng)該多元化，高?？梢蚤_展一些活動，通過參與活動，師生之間形成多元化教學(xué)評價，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升做好鋪墊。

3.4 注重實踐教學(xué)

思想政治理論課教學(xué)不僅要注重理論知識的學(xué)習(xí)，還要注重實踐教學(xué)。提升實踐教學(xué)質(zhì)量才是思想政治理論課教學(xué)改革的核心。在理論知識教學(xué)的同時進(jìn)行實踐教學(xué)，讓學(xué)生增強(qiáng)對理論知識的理解，全方位提高學(xué)生的綜合能力[10]。進(jìn)行實踐教學(xué)，第一，要創(chuàng)建實踐教學(xué)基地，進(jìn)行體驗式教學(xué)，才能讓學(xué)生更加深刻地理解理論知識，才能活以致用。第二，高校的一些文化活動，有助于增加學(xué)生的生活經(jīng)驗，有助于形成正確的三觀。學(xué)生在活動中才能更好地學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)美德，提升其素質(zhì)。

4 結(jié)語

高校思想政治理論課教學(xué)改革勢在必行，結(jié)合高校思想政治理論課教學(xué)的發(fā)展趨勢，對高校思想政治理論課現(xiàn)存的問題進(jìn)行深入剖析，教育工作者應(yīng)不斷健全自己的理論知識體系，敢于創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生健康地成長。要不斷提升教育工作者的創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮思想政治理論課的教學(xué)價值，將教育工作者的能力完全呈現(xiàn)于課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。