高職學(xué)生提升學(xué)歷動(dòng)因、途徑及成本研究

張偉

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州 225127）

高職學(xué)生提升學(xué)歷的過程，主要通過專升本、專轉(zhuǎn)本、考研等途徑，不同提升學(xué)歷的途徑有著不同的難度，需要學(xué)生按照提升學(xué)歷途徑的情況深入性、針對性的學(xué)習(xí)知識，結(jié)合不同提升學(xué)歷的特點(diǎn)和情況等深入學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)各種知識的學(xué)習(xí)有效性。

1 高職學(xué)生提升學(xué)歷的動(dòng)因分析

1.1 自我需求方面的動(dòng)因

學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中，有著一定的學(xué)習(xí)需求、自我發(fā)展需求等，很多高職學(xué)生為了可以滿足自我發(fā)展需求，選擇提升學(xué)歷，爭取獲得在社交方面的優(yōu)勢，獲取一定的被尊重感，追求者內(nèi)心方面的和諧。

1.2 就業(yè)需求方面的動(dòng)因

高職學(xué)生在市場中的就業(yè)狀態(tài)較為尷尬，雖然就業(yè)率不低，但是多數(shù)學(xué)生的就業(yè)工資層次很低，上升的渠道狹窄，競爭力相對偏低。我國部分公務(wù)員招聘、事業(yè)單位招聘的相關(guān)通告中要求學(xué)歷的最低標(biāo)準(zhǔn)就是本科，高職學(xué)生沒有報(bào)考的資格，此情況下很多學(xué)生就會(huì)為了滿足自身的就業(yè)需求選擇提升學(xué)歷。

1.3 升學(xué)需求方面的動(dòng)因

部分高職學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展方面有一定的追求，具有升學(xué)的需要，想要報(bào)考研究生，而我國在研究生考試錄取制度方面有所規(guī)定，高職學(xué)生在報(bào)考研究生的過程中，除了要有高職高專畢業(yè)證書之外，還需有本科畢業(yè)證書，才能參與到研究生的考試中。此情況下，高職學(xué)生就需要努力學(xué)習(xí)通過學(xué)歷提升的方式來獲取研究生的報(bào)告資格，滿足自身在升學(xué)方面的需求。

2 高職學(xué)生學(xué)歷提升的途徑分析

2.1 專升本途徑

專升本主要就是高職學(xué)校在?？飘厴I(yè)之后利用全國成人考試或者是本科網(wǎng)絡(luò)教育的過程中進(jìn)行本科層次的學(xué)習(xí)，在考取了專科畢業(yè)證書以后，參與全國統(tǒng)一成人高考、主考學(xué)校的遠(yuǎn)程教育入學(xué)考試，利用業(yè)余、網(wǎng)絡(luò)教育等形式參與課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，參與到相關(guān)的學(xué)?？荚囍?，考試合格以后獲取到相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生學(xué)習(xí)周期滿、學(xué)習(xí)成績合格以后發(fā)放統(tǒng)一的本科畢業(yè)證書，能夠滿足學(xué)士學(xué)位授予條件的學(xué)生，就可以為其授予成人學(xué)士學(xué)位。

2.2 專接本途徑

從專接本的層面來講，主要就是高職院校在全日制的高職學(xué)生已經(jīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，在不對教學(xué)秩序產(chǎn)生影響的狀況下，通過自學(xué)考試的方式開展本科助學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)，屬于自學(xué)考試還有普通高等教育相互結(jié)合的模式。此類模式方面，自考自主學(xué)校、高職院校自身、考試部門等相互合作，共同負(fù)責(zé)開展專接本的有關(guān)工作，組織開展統(tǒng)考活動(dòng)，協(xié)調(diào)處理專接本工作，尤其是考試的主管部門，可以有效應(yīng)對自主自考學(xué)校、高職院校難以解決的問題。高職院校則開展學(xué)生的組織工作，制訂完善的教育計(jì)劃方案，開展學(xué)生的組織管理工作。自主自考學(xué)校則編制相應(yīng)的教育方案，對高職院校的各項(xiàng)教學(xué)工作全面指導(dǎo)和輔導(dǎo)，結(jié)合具體的標(biāo)準(zhǔn)要求、法律制度等為學(xué)生頒發(fā)證書。

2.3 專轉(zhuǎn)本途徑

此類提升學(xué)歷的途徑就是國家在普通高校招生計(jì)劃中錄入?？粕呗氃盒Ｍ扑]之后學(xué)生參與考試。一般情況下，學(xué)生在第二學(xué)年度和第三學(xué)年度的時(shí)候參與統(tǒng)一的專轉(zhuǎn)本選拔考試活動(dòng)中，通過錄取的學(xué)生可以直接進(jìn)入本三學(xué)院參與兩年時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)，和高考期間本三批次所錄取的學(xué)生有著相同的待遇，在畢業(yè)之后會(huì)獲取本科畢業(yè)證書。

3 高職學(xué)生提升學(xué)歷的成本分析

在研究相關(guān)的高職學(xué)生提升學(xué)歷途徑之后，還應(yīng)研究具體的成本。首先，對于專升本來講，學(xué)生的時(shí)間成本是2.5年，延長3年畢業(yè)，最長時(shí)間是5.5年。需要花費(fèi)的金錢成本就是按照成人教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定要求，藝術(shù)類學(xué)生脫產(chǎn)成本為4 800元/學(xué)年，半脫產(chǎn)成本是3 200元/學(xué)年。醫(yī)科類學(xué)生脫產(chǎn)成本為4 000元/學(xué)年，半脫產(chǎn)成本是2 500元/學(xué)年。理工科類學(xué)生脫產(chǎn)成本為3 600元/學(xué)年，半脫產(chǎn)成本是2 200元/學(xué)年。文科類學(xué)生脫產(chǎn)成本為3 400元/學(xué)年，半脫產(chǎn)成本是2 000元/學(xué)年。其次，對于專接本的學(xué)生來講，實(shí)踐成本是4年，金錢成本就是：藝術(shù)類學(xué)科每學(xué)年4 800元，文科類學(xué)生每學(xué)年4 200元，理科類學(xué)生每學(xué)年4 500元；大二階段專轉(zhuǎn)本學(xué)生的時(shí)間成本是4年，大三階段專轉(zhuǎn)本的學(xué)生時(shí)間成本是5年。金錢成本是專科階段每學(xué)年4 100元，本科階段每學(xué)年14 000元。

4 高職學(xué)生提升學(xué)歷問題分析

雖然高職學(xué)生選擇提升學(xué)歷的動(dòng)因很多，但是部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)盲目提升學(xué)歷的現(xiàn)象，而出現(xiàn)這些現(xiàn)象的問題主要就是以下幾點(diǎn)。

4.1 用人單位過于強(qiáng)調(diào)學(xué)歷水平

目前很多用人單位在人力資源管理的過程中過于強(qiáng)調(diào)人才的學(xué)歷水平，在設(shè)置招聘條件的過程中最低學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)就是本科，不注重人才專業(yè)技能、職業(yè)能力的評價(jià)和考核，這樣在硬性學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)的影響下，很容易導(dǎo)致高職學(xué)生面臨這些學(xué)歷方面的標(biāo)準(zhǔn)要求，出現(xiàn)盲目提升學(xué)歷的現(xiàn)象，為了提升學(xué)歷盲目參與考試和學(xué)習(xí)中，不能按照自身的職業(yè)技能優(yōu)勢、崗位競爭優(yōu)勢等合理設(shè)定未來發(fā)展方向。此期間如果高職院校不能和用人單位之間相互溝通合作，就會(huì)在用人單位硬性標(biāo)準(zhǔn)的影響作用下，使得學(xué)生出現(xiàn)盲目提升學(xué)歷的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的未來良好進(jìn)步和發(fā)展[1]。

4.2 高職院校本身的問題

一些高職院校在長時(shí)間發(fā)展的過程中，已經(jīng)具備和本科院校等級相同的軟件條件與硬件條件，一些實(shí)力較高的院校的錄取分?jǐn)?shù)線和本二院校錄取分?jǐn)?shù)線相似，生源的質(zhì)量較高，但是，在學(xué)生教育方面還停留于?？茖W(xué)歷，沒有結(jié)合自身的教育水平、教育質(zhì)量指標(biāo)等申請上升到本科教育。與此同時(shí)，高職院校和企業(yè)之間缺乏一定的溝通合作，不能按照企業(yè)的人才需求設(shè)置有關(guān)的教育工作模式和育人機(jī)制，難以結(jié)合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)制定完善的教育體系，很難通過與企業(yè)之間的合作提升高職學(xué)生的就業(yè)率，這樣在學(xué)生處于?？茖W(xué)歷、不能滿足企業(yè)就業(yè)要求的情況下，就會(huì)盲目選擇提升學(xué)歷，不僅耽誤時(shí)間還會(huì)浪費(fèi)成本，對日后的職業(yè)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常不良的影響[2]。

4.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題

目前多數(shù)高職學(xué)生尚未形成正確的學(xué)習(xí)觀念，未充分意識到在提升學(xué)歷過程中學(xué)習(xí)的重要性，也沒有認(rèn)識到如果不選擇提升學(xué)歷到用人單位就業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要意義，缺乏良好、正確的學(xué)習(xí)觀念意識，對學(xué)生的健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生危害。多數(shù)學(xué)生都沒有形成終身學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的良好意識，這樣除了會(huì)在學(xué)歷提升方面出現(xiàn)問題，還會(huì)引發(fā)就業(yè)之后的專業(yè)能力發(fā)展問題和職業(yè)競爭能力的發(fā)展問題，不利于學(xué)生的良好進(jìn)步[3]。

5 高職學(xué)生提升學(xué)歷的問題對策

由于部分高職學(xué)生在提升學(xué)歷方面存在一定的困難，因此，在未來的階段，建議按照學(xué)生提升學(xué)歷的難題來有效應(yīng)對。具體的對策建議如下。

5.1 強(qiáng)化與用人單位之間的合作

高職院校在自身的工作領(lǐng)域中應(yīng)強(qiáng)化和用人單位之間的合作，為用人單位合理宣傳相關(guān)的合理用人、層次性用人的理念。首先，應(yīng)引導(dǎo)用人單位全面了解到，高職院校的教育工作中主要是為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的人才，崗位工作能力較強(qiáng)，可以滿足用人單位的根本需求。其次，建議相關(guān)的用人單位可以著重關(guān)注學(xué)生的職業(yè)技能，不再過于重視學(xué)歷，打破傳統(tǒng)的學(xué)歷招聘、學(xué)歷待遇的工作模式，而是要科學(xué)性開展用人工作，制定完善的人力資源計(jì)劃方案，在高職院校、用人單位、學(xué)生之間相互合力的情況下打造良好的人才任用環(huán)境氛圍，為高職學(xué)生提供更多就業(yè)渠道，以免學(xué)生盲目追求學(xué)歷。最后，高職院校在與用人單位合作期間，應(yīng)創(chuàng)建和用人單位之間的合作模式，簽訂用人協(xié)議，為用人單位提供專業(yè)能力較強(qiáng)、實(shí)踐操作技能水平較高的優(yōu)秀人才，用人單位不再重視學(xué)歷條件，而是按照學(xué)生的技能水平設(shè)定薪資待遇，這樣才能規(guī)避學(xué)生盲目提升學(xué)歷的問題[4]。

5.2 創(chuàng)建本科性的職業(yè)教育模式

近年來，部分高職院校在教學(xué)領(lǐng)域中的軟件條件和硬件條件甚至已經(jīng)超過本科院校，部分實(shí)力很高的高職院校在專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線方面，甚至已經(jīng)和本二院校的錄取分?jǐn)?shù)線相同，生源的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平較高。此類高職院校的辦學(xué)條件已經(jīng)達(dá)到了本科院校的教育條件，而專升本屬于廣泛關(guān)注的話題，是學(xué)生提升自身學(xué)歷水平的基礎(chǔ)保障，也是高職院校發(fā)展中的過程性階段，此期間就可以嘗試與應(yīng)用性本科院校之間相互合作共同培養(yǎng)人才，減少高職學(xué)生的盲目提升學(xué)歷現(xiàn)象[5]。高職院?？蓜?chuàng)建相應(yīng)的本科教學(xué)模式和體系，爭取相關(guān)的政策條件，允許符合政策標(biāo)準(zhǔn)的院校上升成為本科，這樣除了能夠滿足學(xué)生和院校的需求之外，還能促使本科院校向著職業(yè)化教育方向發(fā)展。從目前的狀況來講，高職院校如果可以保證教育秩序的穩(wěn)定性、教育標(biāo)準(zhǔn)的高層次化，就可以確保教育的有效性，此期間可以結(jié)合社會(huì)需求、學(xué)生職業(yè)化發(fā)展特點(diǎn)等，按照本科專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建四年制的本科教育機(jī)制，在院校本科化發(fā)展的過程中，解決高職院校畢業(yè)生面臨的問題。此期間，高職院校也可以和企業(yè)之間合作共同培養(yǎng)特殊專業(yè)四年制人才，校企合作的過程中，聯(lián)合開展招生活動(dòng)、人才培養(yǎng)活動(dòng)與定向就業(yè)活動(dòng)等，在高職院校的專業(yè)之內(nèi)選拔出較為優(yōu)秀的學(xué)生人才，延長一年學(xué)制的情況下，開展四年制的人才培養(yǎng)工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)三年合格畢業(yè)頒發(fā)?？谱C書，在第四年的時(shí)候按照企業(yè)的要求參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，合格以后校企雙方為學(xué)生頒發(fā)證書[6]。

5.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)觀念

為預(yù)防高職學(xué)生有盲目提升學(xué)歷的問題，高職院校在教育指導(dǎo)的工作中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生較為良好的學(xué)習(xí)觀念，在畢業(yè)之后參與到繼續(xù)教育活動(dòng)中，形成正確的終身學(xué)習(xí)觀念意識，按照社會(huì)人才需求不斷學(xué)習(xí)新的知識與新技術(shù)，提升技能水平，增加學(xué)歷水平。在學(xué)習(xí)類型的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論在高職院校中學(xué)習(xí)知識、還是畢業(yè)之后參與工作，都應(yīng)該形成學(xué)習(xí)知識、更新知識架構(gòu)的良好終身學(xué)習(xí)觀念意識，掌握崗位工作和職業(yè)工作所需要的技能和專業(yè)知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，提升自身綜合素養(yǎng)，有著充足的知識，促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)和進(jìn)步[7]。這樣在形成正確學(xué)習(xí)觀念的情況下，無論選擇參與學(xué)歷提升的考試、還是參與崗位工作中，都可以通過終身學(xué)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)歷提升的考試能力、崗位工作能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。對于學(xué)生的學(xué)歷提升而言，不同的提升途徑有著不同的難度，從專升本的途徑來講，入學(xué)考試非常嚴(yán)格，考試的通過率也很低，在考入本科院校以后還需學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識，而成人高考專升本的考試難度較低，錄取分?jǐn)?shù)線也很低，只需要在考試之前認(rèn)真學(xué)習(xí)即可，沒有設(shè)置較為嚴(yán)格的學(xué)習(xí)模式，但是多數(shù)學(xué)生不能堅(jiān)持考完所有的科目，無法獲取本科學(xué)歷。此狀況下高職院校就應(yīng)該針對性地設(shè)置教育模式和教學(xué)項(xiàng)目，在教育工作中指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識，在提升學(xué)歷的過程中可以按照考試的要求針對性學(xué)習(xí)有關(guān)的課程內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)性知識點(diǎn)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)觀念，優(yōu)化相關(guān)的提升學(xué)歷教學(xué)機(jī)制[8]。

6 結(jié)語

綜上所述，高職學(xué)生在實(shí)際發(fā)展的過程中，提升學(xué)歷的需求主要就是自身發(fā)展需求、就業(yè)需求等，途徑涉及專升本、專轉(zhuǎn)本與專接本，不同途徑的成本有所不同。并且部分高職學(xué)生在學(xué)歷提升方面有著盲目提升的現(xiàn)象，為應(yīng)對此類問題，應(yīng)強(qiáng)化和用人單位之間的聯(lián)系，合理設(shè)置本科模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高職學(xué)生后續(xù)職業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)發(fā)展等提供一定的幫助。