傳媒專業(yè)學生跨文化交際能力培養(yǎng)

羅金妮

(南京傳媒學院，江蘇南京 211172)

隨著國際交流日益頻繁，全球化進程日益加快，中國與世界各國在經(jīng)濟、政治、文化、新聞傳播等各個方面都有了更多地接觸和交流，傳媒人才在新聞傳播和文化傳播領域都起著至關重要的作用。他們代表中國形象，用事實說話，讓世界更了解中國，因此，傳媒人才的培養(yǎng)不僅要關注他們的新聞專業(yè)技能，還要培養(yǎng)他們的英語語言技能和跨文化交際能力，這樣才可以讓他們更好地了解不同國家和地區(qū)的新聞事件以及背后的歷史、文化、社會影響，同時也可以更好地把關于中國社會發(fā)展的重大事件真實、有效地傳遞給其他國家和地區(qū)的人們，建立正面的大國形象，傳播中國文化，促進國際交流。由此可見，在媒體快速融合發(fā)展的全媒體時代，如何緊跟國內(nèi)、國際形勢變化，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有愛國情懷和國際視野，具備跨文化交際能力的傳媒人才，是大學英語教學要探討的重要課題。

1 跨文化交際的概念及重要性

跨文化交際 （cross-cultural communication 或inter-cultural communication），顧名思義就是不同文化背景下的個人、 組織，甚至是國家之間進行的交流。簡單來說就是跨文化交際活動在人類歷史上存在已久，在古代，不同民族和種族之間進行戰(zhàn)爭、貿(mào)易、甚至是通婚，近現(xiàn)代中西方社會體制、政治制度、變革革命之間互相影響，當今世界不同國家地區(qū)的人們更是頻繁地去往其他國家和地方進行商貿(mào)活動、旅游參觀、求學工作等，這些都可以被稱作跨文化交際。這些不同文化背景下的交流普遍存在，在網(wǎng)絡發(fā)達的今天，人們的跨文化交際活動更是在更大的范圍內(nèi)，以更多的方式不斷的互相影響，大到國家領導人互訪，不同國家的企業(yè)在其他國家和地區(qū)投資，小到英語教學和對外漢語教學的課堂，甚至是和外國朋友的私人交流都是跨文化交際的活動。

在跨文化交際中，人們不但要全面了解自己的母語文化，也要充分地學習和了解其他國家地區(qū)的社會、歷史、文化的知識。在和不同文化的人打交道時，因為語言、環(huán)境等很多方面的差異，我們應該要注意什么問題，在什么情況下如何得體的表達自己的觀點，如何明白對方的觀點等都是跨文化交際領域探討和研究的內(nèi)容。由此可見，具備良好的跨文化交際能力，無疑會極大地拓展個人、企業(yè)，甚至一個國家的發(fā)展空間和綜合競爭能力。對傳媒專業(yè)的學生來說跨文化交際能力的培養(yǎng)更為重要，他們在廣播、電視、網(wǎng)絡等各個方面，通過各種媒介手段報道、傳播、討論著發(fā)生在自己身邊的大事小事，也把發(fā)生在其他地方和國家的消息快速地傳遞給中國人，讓大家了解自己和自己的國家，同時也了解世界的各個地方。然而，事件的報道和新聞的傳播也不能主觀臆斷、信口開河，在報道中要結(jié)合不同事件發(fā)生的地方、背景、環(huán)境、歷史以及發(fā)展和變化，客觀準確的傳遞信息才能有效促進個人、民間、組織機構(gòu)甚至國際交流，承擔起講中國故事，傳播中國文化，提高中國國際影響力的重任。

跨文化交際能力的培養(yǎng)涉及很多方面，而其中最基本，也是傳媒專業(yè)學生最應該學習和熟練掌握的就是培養(yǎng)學生正確的外語，尤其是國際通用語英語的習得以及使用能力，其次了解并熟知本族文化與英語國家文化更是不可或缺。

2 傳媒專業(yè)大學生英語學習中的文化失語現(xiàn)象及原因分析

了解英語國家文化和我們自己的母語文化，促進中國和不同文化的國家和人民的有效交流是傳媒類高校培養(yǎng)人才的重要組成部分，也是培養(yǎng)具有專業(yè)技能和跨文化交際能力相結(jié)合的綜合型應用人才至關重要的步驟。然而一些高校的傳媒專業(yè)大學生的跨文化交際能力方面的培養(yǎng)卻不盡如人意。

一方面，現(xiàn)在很多的大學生包括教師對本族文化的了解十分有限，或者比較淺顯?！霸S多中國青年學者，雖然具有相當程度的英語水平，但是在與西方人交往的過程中，始終顯示不出來自古文化大國的學者所應具有的深厚文化素養(yǎng)和獨立的文化人格，有些博士生有較高的基礎英語水平，也有較高的中國文化修養(yǎng)，但是一旦進入英語交流語境，便會立即呈現(xiàn)出中國文化失語癥?！弊鳛閭髅筋惔髮W一線英語教師，筆者在平時的教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生包括傳媒專業(yè)的學生在作業(yè)任務，課堂表現(xiàn)，四六級考試中表現(xiàn)出了關于中國文化方面的知識欠缺和不足，中國文化理解有誤或者英文表達錯誤等問題也屢見不鮮。例如，每年都會舉行的四六級考試中的關于中國文化的段落翻譯題目，每次考試結(jié)束網(wǎng)絡上的新段子比比皆是：中國四大發(fā)明的火藥直接翻譯成TNT，龍舟賽是Longzhou PK，藥草翻成medicine grass 等。這樣的英文表達很難準確地把我們博大精深的中華文化傳播給對中華文化感興趣的外國人。

除此之外，很多大學生的文化缺失還體現(xiàn)在單純的對中國博大精深的文化的不了解、不熟悉，甚至是無法合理表達及準確將中國文化的內(nèi)容展示給其他文化的學習者。舉個簡單的例子，中國是禮儀之邦，中國的飲食文化、餐桌禮儀豐富而多樣，這體現(xiàn)在不同地域，比如，南北方，不同場合，家宴和做客甚至是國宴中。有些學生平時吃飯時根本不會注意餐桌上的合理的言語行為到底是什么，自己沒做好的情況下，沒有辦法以身作則傳達給別人我們正確的文化價值觀。

另一方面，傳媒專業(yè)大學生跨文化交際能力之所以較弱，是由于教學中對語言運用能力、對目的語國家文化教學和學習的重要性沒有充分的認識所致。中國學生從小學習英語，大部分是應對考試，中國的英語教學也一貫比較重視學生的英語語言能力； 同時中國學生在學習中也鮮有自然習得語言的環(huán)境，主要的學習來源于學校和教材。即便是在大學，英語教與學還只是把重點放在語言能力的培養(yǎng)上，且主要的教學方式和方法還是以傳統(tǒng)的背單詞短語、熟練語法、翻譯為主，雖然近年來大學英語也在不斷的改革以適應社會需求，但大部分的改革側(cè)重點還是在語言能力上，增加了更多的關于聽說能力的培養(yǎng)和提高。文化的傳播和跨文化交際能力的培養(yǎng)依然是薄弱環(huán)節(jié)。有些學生語言語法表達上沒有問題，但卻在正確傳達文化的內(nèi)涵和價值導向方面一無所知。比如，中國夢，有學生能夠準確地翻譯出來“Chinese Dream”，但其本人并不了解中國夢的內(nèi)涵和價值導向作用，課堂提問時，他們也說不出所以然來。因此，過分強調(diào)語言能力的培養(yǎng)而文化知識習得的缺失是目前大學英語教與學中比較突出的問題。

3 傳媒類高校跨文化交際觀念的培養(yǎng)策略及方法

語言和文化具有十分密切的關系： 語言是文化的載體，是文化的有機組成部分，任何一種語言的產(chǎn)生和發(fā)展，都與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。學習一種語言，就應該在很大程度上掌握與該語言相關的文化背景知識，也就是學習語言所承載的文化內(nèi)涵。那么如何提高傳媒專業(yè)學生的文化習得以及有效的培養(yǎng)跨文化交際能力，是目前亟待解決的問題。

3.1 大學英語課堂教師應該更加有效地融合語言能力提高和英語國家文化的習得

喬姆斯基曾說過： 語言教學同時也是一種文化教學的過程。然而在中國，我們從小到大的英語教與學都是把重點放在英語的聽、說、讀、寫、譯這些基本技能上，只要單詞背得多，語法學會了，考試成績好，能用英語準確表達自己的觀點就行了。但是，隨著中國在國際上的影響力和地位的日益提高，隨著中國文化和世界其他國家和地方的文化交流日益頻繁，外語教學，尤其是英語教學也應該與時俱進做出適當調(diào)整。中國學生學習英語缺乏自然習得語言的環(huán)境，對英語文化背景知識了解貧乏。

因此，教師在課堂可以把英語語言教學和文化習得結(jié)合起來。（1）在英語精讀課堂，就所學課文中涉及的英語文化現(xiàn)象，讓學生在課前自主查閱與之相關的背景知識，在課堂上做陳述。比如，《全新版大學英語綜合教程》第一冊的第一單元，作者提到自己寫了關于小時候吃意大利面的故事，并得到了教師的表揚。在課堂學習課文時，教師可以將學生分成學習小組，安排他們查閱西餐文化和餐桌禮儀，分享資料并討論，然后在課堂展示。這種方式可以使學生對相關文化知識有比較深刻的理解，另外課堂展示還可以刺激語言表達能力比較差、 性格比較內(nèi)向而不敢開口發(fā)言的學生，讓他們做好準備再發(fā)言，教師也可以對他們的材料進行輔導，提出修改建議，他們熟悉材料之后也會更自信。教師還可以將課文的內(nèi)容和學生的實際生活聯(lián)系在一起，詢問他們吃西餐的經(jīng)歷和有趣的故事，這樣可以激發(fā)學生的興趣，也可以使學生有話說。學生的展示和回答，教師應該及時給出正面的回饋，給予他們鼓勵，使其有成就感并愿意主動去學習。（2）在聽力口語課堂，除了課本聽力材料，可以加入英語國家文化相關的音頻、視頻、電影等資料，利用聲音、圖像、文字等多種途徑相結(jié)合的方式使學生全方位地感受到英語國家生活、文化、歷史等方面的常識和知識。聽或者看之前，可以就相關話題給學生進行brainstorming，不斷鼓勵學生去思考，去表達。學習過程中可以用提問、回答、概括等方法促使學生關注重要信息； 學習任務結(jié)束后要求學生表述自己的觀點，及時復習回顧，以了解學生的掌握程度。（3）為了培養(yǎng)具備國際視野的新聞傳播人才，傳媒類學校還需要不斷改善課程設置，條件允許的情況下，可以在大學外語課堂之外逐步增加雙語課程的設置和安排，開設少量全外語課程，引進外文教材和聘用外籍專業(yè)教師，通過課堂教學提高學生專業(yè)外語水平和新聞傳播的國際化視野。

3.2 高校教師應該提高自身關于自身母語文化的修養(yǎng)

培養(yǎng)中國學生的文化交際能力，必須重視中國自己的母語文化。在中國與世界的各國文化交際不斷擴大的時代，我們不光要了解英語國家文化，世界也需要了解中國文化。因此，提高高校外語教師自身的母語文化素養(yǎng)也是培養(yǎng)跨文化交際能力的重要組成部分。

首先，教師自身要不斷讀書、學習，保持學習動力，不斷充實更新自己的文化知識。比如，利用互聯(lián)網(wǎng)和手機來豐富中國文化知識，英語教師還應該多多組織、 參與關于中國文化學習和探討的座談會以及相關講座等。其次，英語教師作為中國文化傳播者、英語語言文化和技能的培養(yǎng)者，他們身上肩負重大責任和使命。學生的學習興趣培養(yǎng)和學習效果好壞直接受到教師自身母語文化的水平、教學方法、教學理念等各個方面的影響。教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，采納創(chuàng)新的教學方式使學生深刻意識到除了英語語言技能的提高，不斷學習和熟悉我們的母語文化的必要性，在課堂上有意識地將課文學習和聽說探討的話題與中國文化相聯(lián)系，并適當補充相關話題。比如，之前所說的西餐文化和餐桌禮儀，可以鼓勵學生把自己家鄉(xiāng)的中餐文化和餐桌禮儀進行整理，與西餐文化和餐桌禮儀進行對比，既可以讓學生更加熟悉英語文化，還可以不斷了解中國文化，使自己的文化修養(yǎng)進一步提高，在以后與其他文化友人交際中把正確的中國文化有效傳播出去。

3.3 充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡多媒體技術，培養(yǎng)學生的自主學習能力

大學英語課堂時間有限，僅靠課堂教學遠遠不能滿足學生理解和掌握外語的需要。適當、合理、有序的課外活動是課堂教學的補充和延伸，是幫助學生提高英語交際能力的輔助手段。教師應充分利用網(wǎng)絡多媒體平臺，布置給學生語言、文化方面的具體話題、任務，給學生安排相關的材料查閱和學習，以小組的形式完成任務，并在課堂展示，及時給予評價和獎勵，這樣形成正向的學習、評價和反饋體系，最終使學生具備自主學習能力，發(fā)揮主觀能動性，達到良好的學習效果。比如，利用《査莉成長日記》，讓學生直接感受英語國家的文化生活習俗，并把其中很多常見的生活化的場合和學生的實際生活聯(lián)系起來，安排完成對應任務，從而更好地了解不同文化的差異。安排觀看《美麗中國》系列視頻，欣賞祖國大好河山，了解中國文化的同時，還可以學習英語語言。此外，還可以在班級或者學校組織各種形式的活動，比如，關于中西方文化的主題演講，模擬不同的場景進行中英文新聞播報，舉行關于不同社會文化的知識競賽等，給學生提供更多實際應用語言的機會，在實踐中把英語語言技能和文化交流有效結(jié)合。

4 結(jié)語

探究傳媒專業(yè)學生大學英語學習中的文化缺失現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因，直面問題，同時了解跨文化交際的應用和重要意義。在大學英語課堂不斷改進教學方法，利用課堂教學和課后學生自主學習相結(jié)合的方式，提高教師自身中英文語言文化修養(yǎng)，給學生以明確指導，有意識地提高學生的語言學習能力以及中英文化交流水平，使學生具備扎實的新聞傳播專業(yè)知識和能力，熟練掌握英語語言技能和跨文化交際能力，成為傳播中國文化的主力軍。