廣西民辦本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探析

尹妮

（北海職業(yè)學(xué)院，廣西北海 536000）

1 廣西民辦本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

國務(wù)院辦公廳2015年頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革上升為國家戰(zhàn)略。我國正處于“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)期，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了空前的發(fā)展，高等教育質(zhì)量也明顯提高，2016年開始，全國各大高校設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，圍繞課程體系建設(shè)，在教育模式上有頗多創(chuàng)新之舉，但是也存在不足。該課題對(duì)廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院、廣西大學(xué)行健文理學(xué)院、廣西外國語學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，分析民辦本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。

第一，在政策層面，制定了相關(guān)的實(shí)施方案，行動(dòng)上有了指南和綱領(lǐng)。第二，在教學(xué)層面，課堂教學(xué)是各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，從開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況看，教學(xué)上主要是理論講授為主，各類競(jìng)賽為輔；教師在教育活動(dòng)中起著引導(dǎo)的作用，以賽促教，以教促學(xué)，教師豐富的科研和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)可以給學(xué)生提供借鑒，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施更有保障。第三，在教育教學(xué)形態(tài)上，組織教師走出去，參加各類培訓(xùn)班和SYB 等創(chuàng)業(yè)課程，邀請(qǐng)企業(yè)CEO 到校進(jìn)行講學(xué)和開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。第四，在激勵(lì)機(jī)制上，教師指導(dǎo)和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，在同等條件下評(píng)優(yōu)考核和晉升中，有限考慮競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的教師。第五，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，從輔導(dǎo)員、各院系優(yōu)秀教師中選拔，經(jīng)過培訓(xùn)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。第六，在教育組織保障上，各高校設(shè)置有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客中心等，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了平臺(tái)保障。

2 現(xiàn)階段廣西民辦本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式及其特點(diǎn)

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽導(dǎo)向模式

該模式是通過由政府、企業(yè)、相應(yīng)協(xié)會(huì)等創(chuàng)辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育。學(xué)生參與競(jìng)賽過程中，需要在教師的指導(dǎo)下閱讀相應(yīng)文獻(xiàn)、進(jìn)行調(diào)研、撰寫申報(bào)書、匯報(bào)項(xiàng)目等完成相應(yīng)的課題。學(xué)生在完成競(jìng)賽過程中，能夠自覺提升自身專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及未來科研創(chuàng)新能力[1]。但此類模式受眾面不夠，影響力不足，很難實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施以及成果轉(zhuǎn)化，較難促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度發(fā)展。

2.2 教師科研項(xiàng)目導(dǎo)向模式

該模式主要是教師在科研過程中吸收大學(xué)生參與其項(xiàng)目。大學(xué)生提前接觸科學(xué)研究，有利于培養(yǎng)其未來學(xué)術(shù)研究的積極性，拓展其創(chuàng)新思維。大學(xué)生特別是高年級(jí)學(xué)生參與高校教師的科研項(xiàng)目，并在其中完成一定的任務(wù)，例如查閱相關(guān)數(shù)據(jù)、閱讀文獻(xiàn)并整理。該模式能夠推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在更大范圍內(nèi)生根發(fā)芽，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地，但需要進(jìn)一步加大投入力度，健全管理和激勵(lì)機(jī)制。

2.3 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)模式

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)通常是大學(xué)生在教師的協(xié)助下，對(duì)該行業(yè)進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研、分析之后，借助高校提供的平臺(tái)、環(huán)境、政策等創(chuàng)辦企業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并參與企業(yè)的后續(xù)經(jīng)營(yíng)管理。通過自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生不僅能夠解決自身的就業(yè)問題，而且還能為其他人提供校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)業(yè)苗圃，與產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作共建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本，提供專業(yè)化指導(dǎo)；設(shè)立扶持資金，協(xié)助優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與資本對(duì)接[2]；舉辦各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，以賽代訓(xùn)，以賽促創(chuàng)。該模式作為輔助性模式，需要重視配備專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化運(yùn)作，鼓勵(lì)有能力、有潛力的學(xué)生積極參與。

2.4 以課程開發(fā)為主的創(chuàng)業(yè)教育模式

課程開發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)施是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中心工作。按照課程設(shè)置的類型和層級(jí)，大致分為通識(shí)型課程教學(xué)模式、專業(yè)型課程教學(xué)模式和融入型課程模式，目前大多數(shù)民辦本科院校采用的是通識(shí)型課程模式，通過公共課的形式面向全體學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，從實(shí)施效果看，各校情況各不相同，部分學(xué)校流于形式，創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)匱乏，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相對(duì)滯后，部分學(xué)校開設(shè)豐富的創(chuàng)業(yè)類課程，在創(chuàng)業(yè)教育成果中取得應(yīng)有的成效。

2.5 以實(shí)踐平臺(tái)為主的創(chuàng)業(yè)教育模式

以實(shí)踐平臺(tái)為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式主要立足于實(shí)踐教學(xué)與訓(xùn)練，注重校企合作，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、孵化基地等模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以實(shí)踐平臺(tái)為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式往往利用自身?xiàng)l件與大學(xué)人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)功能進(jìn)行深度契合，靈活多樣的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。該模式受制于區(qū)域環(huán)境和學(xué)校類型與層次，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)沒有真正立足于教學(xué)和科研實(shí)踐平臺(tái)。

3 民辦本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式相關(guān)問題的探討

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不同

高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不同，有部分高校只追求學(xué)生的就業(yè)率，沒有考慮到有創(chuàng)業(yè)意愿的部分學(xué)生，調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，3 所高校雖有開設(shè)相關(guān)雙創(chuàng)教育課程,但在學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等方面的培養(yǎng)缺少豐富和系統(tǒng)性的專門課程，目前大多集中于組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和開設(shè)基礎(chǔ)課程等形式[3]，缺乏來自校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層面的系統(tǒng)規(guī)劃及部署。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，配套體系投入力度不足

調(diào)研的幾個(gè)民辦本科院校創(chuàng)業(yè)教育主要以學(xué)校教育為主的單一模式，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)的創(chuàng)新人才需要學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)及學(xué)生的共同努力。當(dāng)前3 所被調(diào)研學(xué)校所在的主要部門機(jī)構(gòu)在創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)制度、創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)、雙師型師資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等硬件和軟件方面給予相應(yīng)的匹配和支持力度仍不足。

3.3 學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)及文化氛圍欠缺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主，各高校都在努力營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)有想法和有能力的大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。民辦本科院校設(shè)有創(chuàng)客空間、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等實(shí)踐平臺(tái)給學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，校企合作流于形式，缺少深度合作的機(jī)會(huì)，僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不夠深入[4]。

3.4 缺乏高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資

廣西民辦本科院校極度缺乏專業(yè)能力較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育師資，很多停留在理論教育上，專業(yè)教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后續(xù)乏力。課程教師缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，必然會(huì)影響學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平。加上高校教師面臨教學(xué)與科研的多重壓力，很多高校教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目指導(dǎo)重視不夠，且多數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力不足，學(xué)校并未詳細(xì)制定教師對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)指導(dǎo)的具體要求和獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)致教師指導(dǎo)的積極性不高，加上自身指導(dǎo)水平有限，在一定程度上對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有制約作用。

3.5 保障機(jī)制不夠完善，校企協(xié)作下的創(chuàng)業(yè)教育缺乏創(chuàng)新

政府給予的政策支持缺少貫徹落實(shí)，導(dǎo)致地方民辦本科院校創(chuàng)新在實(shí)踐過程中經(jīng)費(fèi)不足，缺少有效的交流平臺(tái)和教育機(jī)制，在很大程度上限制了創(chuàng)業(yè)教育的開展。加上學(xué)校和企業(yè)的合作深入程度不足，課程體系以講授為主，注重崗位能力訓(xùn)練，學(xué)生思考探究的時(shí)間有限，不能最大限度激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，沒有發(fā)揮校企合作帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的作用[5]。

3.6 大學(xué)生創(chuàng)新成果缺乏可持續(xù)性，各類競(jìng)賽成果沒有得到轉(zhuǎn)化

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏可持續(xù)性，其成果沒有進(jìn)行深入研究，可行性和研究成果有待深入考量。隨著各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的開展，民辦本科院校出現(xiàn)競(jìng)賽項(xiàng)目前期紅紅火火，但后期卻落地?zé)o聲的窘境，許多高校涌現(xiàn)出了諸多優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，然而，優(yōu)秀項(xiàng)目如何更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的發(fā)明專利或者孵化為企業(yè)產(chǎn)品卻仍缺乏相應(yīng)的制度措施保障。

4 民辦本科院校創(chuàng)新的教育模式設(shè)想

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是操作性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的理念貫穿課程設(shè)計(jì)全過程，體驗(yàn)與實(shí)踐相融合，賽課聯(lián)動(dòng)相融合；實(shí)現(xiàn)多層次融合共同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才，推進(jìn)校、企、賽育人的建設(shè)。

4.1 立足人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

學(xué)生和教師是創(chuàng)新教育活動(dòng)的主體，針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，需要加強(qiáng)教育理念的改革創(chuàng)新，將互聯(lián)網(wǎng)教育資源與學(xué)校學(xué)情充分銜接，最大化發(fā)揮大學(xué)學(xué)術(shù)力量的作用，逐步形成精品課程和有效教學(xué)，在課程教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)等層面，相互協(xié)調(diào)補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)最優(yōu)化[6]，協(xié)同推進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系。

4.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

4.2.1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，發(fā)揮課程專業(yè)教師在專業(yè)學(xué)術(shù)以及產(chǎn)業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)能力，指導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，通過各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書，通過各模塊訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從想法到產(chǎn)品變現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)課堂與競(jìng)賽有機(jī)銜接；輔助學(xué)生依托專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等平臺(tái)，走出校園，走入社會(huì)。

4.2.2 專業(yè)教育實(shí)踐模式

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，圍繞專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，下設(shè)二級(jí)學(xué)院通過各類專業(yè)技能競(jìng)賽與創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽相融合，通過項(xiàng)目訓(xùn)練，讓學(xué)生在干中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生的過程和實(shí)踐體驗(yàn)，聘請(qǐng)專家作為創(chuàng)業(yè)顧問，專業(yè)教師作為指導(dǎo)，也為學(xué)生在校期間開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了支持；加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合體驗(yàn)，進(jìn)而提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[7]。

4.2.3 多元合作模式

努力建構(gòu)多元的校企合作，將社會(huì)調(diào)研、行業(yè)發(fā)展分析、案例分析等納入課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，將實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)及課題研究等相結(jié)合，以提升技術(shù)技能水平為主，夯實(shí)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.3 建立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果評(píng)估機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與評(píng)價(jià)體系匹配，是對(duì)教育模式成功與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)合理的發(fā)展是民辦本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，建構(gòu)一套學(xué)科合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和考評(píng)機(jī)制，考慮學(xué)生自身實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有條件進(jìn)行項(xiàng)目孵化。

4.4 強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

師資的質(zhì)量是影響創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素，師資力量的提升是做好新興模式下教學(xué)的重要基礎(chǔ)。因此,各地高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程指導(dǎo)教師的引進(jìn)要具有高標(biāo)準(zhǔn)的審核流程，并且繼續(xù)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐導(dǎo)師的隊(duì)伍組建，強(qiáng)化雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育師資不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)技能，還要具有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合融合的雙師型師資，學(xué)校應(yīng)多安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任教師參加各種類型的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師自身知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，才能適應(yīng)時(shí)代的變遷，更好地開展教學(xué)活動(dòng)[8]，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍教育職能的成功轉(zhuǎn)化。另外，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍和用人單位、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、其他院校機(jī)構(gòu)等的交流互動(dòng)與合作，真正打造一支符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的教師隊(duì)伍。

4.5 加強(qiáng)扶持力度，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍及實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的高低離不開堅(jiān)實(shí)的資金支持。學(xué)校需要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展進(jìn)度，設(shè)置校內(nèi)專項(xiàng)資金扶持制度，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作所面臨的資金問題，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校年度財(cái)務(wù)預(yù)算中，實(shí)現(xiàn)?？顚Ｓ?，只有這樣才能夠促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展[9]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的滲透，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力大有裨益，通過通力打造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為學(xué)生搭建穩(wěn)定的實(shí)踐平臺(tái)，從頂層設(shè)計(jì)上給予政策支持。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園及孵化基地的建設(shè)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯等各大賽事，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)園等平臺(tái)能為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供便利和保障，因此，高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮創(chuàng)業(yè)園的積極作用，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)，搭建平臺(tái)鼓勵(lì)有能力有目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)挖掘有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

5 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在高校教育中不可或缺的構(gòu)成部分，該院應(yīng)在頂層設(shè)計(jì)上重視開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，針對(duì)民辦本科藝術(shù)類院校學(xué)生的特點(diǎn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于各類實(shí)踐活動(dòng)中，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合、專業(yè)交互、課程交融的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。