健康中國背景下小學(xué)體育中健康教育有效性提升策略分析

林永波

（威海市羊亭學(xué)校 山東 威海 264200）

2016年國家將健康中國建設(shè)計(jì)劃納入到十三五規(guī)劃中去，由此社會各個層次和領(lǐng)域都開始將健康中國理念融入到實(shí)際的生活實(shí)踐中，小學(xué)體育教育也需要積極參與其中，作為小學(xué)體育教師就需要正確看待健康中國理念，然后在小學(xué)體育教育中融入健康教育，確保小學(xué)生對于健康形成正確認(rèn)識，由此養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，這樣就可以進(jìn)入到更加深度的小學(xué)體育教育格局。

1、小學(xué)體育健康教育現(xiàn)狀分析

選擇某市某小學(xué)學(xué)生作為研究對象，以走訪調(diào)研的方式對于當(dāng)前小學(xué)體育中健康教育的實(shí)況進(jìn)行探討，關(guān)注于學(xué)生對于健康和自身健康的認(rèn)知，關(guān)注小學(xué)生日常健康行為，關(guān)注學(xué)生對于體育健康知識的獲取渠道和運(yùn)用方式。詳細(xì)來講述，主要可以將其歸結(jié)在如下幾個層次：

1.1、學(xué)生對健康以及自身健康的認(rèn)知情況

超過7成的學(xué)生對于健康有著正確的理解，認(rèn)為不僅僅包括身體上的健康，還包括心理上的健康，社會適應(yīng)上的完好等環(huán)節(jié)，僅僅有不到3成的學(xué)生對于健康的認(rèn)知是片面。比如，僅僅認(rèn)為身體好就是健康。在評價(jià)自身健康狀況的時候，有76%的學(xué)生認(rèn)為自己健康狀態(tài)良好；認(rèn)為自己健康狀態(tài)一般或者不健康的占比為20%；還有4%的學(xué)生對于自己身體情況不是很了解。超過8成的學(xué)生認(rèn)為在體育教育中融入健康知識是很有必要的，還有部分學(xué)生不太喜歡將這樣的內(nèi)容融入進(jìn)去。在小學(xué)體育課程中，健康知識多數(shù)處于粗略代過的狀態(tài)，課程研究的深度和廣度不夠，學(xué)生對于健康知識的興趣也不是很高，這樣就會影響到實(shí)際健康教育的有效性。

1.2、學(xué)生日常健康行為的情況

從睡眠的角度來看，依照國家頒布的相關(guān)文件，小學(xué)生的睡眠時間必須要達(dá)到10個小時。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有72%的學(xué)生睡眠時間達(dá)到8小時以上；有20%的學(xué)生睡眠時間達(dá)到8小時；剩下的是不足7小時和少于7小時的，這就可以看出學(xué)生對于睡眠時間的認(rèn)知是不足的。從早餐的情況來看，有85%的小學(xué)生每天會食用早餐；每周早餐次數(shù)僅僅為4-6次的占比為5%；每周食用早餐1-3次的占比為5%。從來不吃早餐的占比為5%，從這個角度來看，此方面的習(xí)慣改善還有很多的工作需要做。從洗手的角度來看，能夠做到飯前洗手的占比為92.5%；能夠做到便后洗手的占比為83.5%；能夠做到手臟了就去洗手的占比為29.5%；能夠在外出之后回家洗手的占比為75.5%。從學(xué)生對于眼保健操的重視程度來看，75%的學(xué)生認(rèn)為做眼保健操是很有必要的，20%的學(xué)生認(rèn)為有必要做保健操，還有的學(xué)生認(rèn)為沒有必要去做此項(xiàng)工作。

1.3、學(xué)生獲取健康知識健康知識的情況

健康知識獲取的角度來看，有70%的學(xué)生認(rèn)為體育課程是他們獲取健康知識的重要渠道，還有65%的學(xué)生會從健康體育課程上獲取健康知識，還有55%的學(xué)生選擇的是與他人交流的過程中獲取，有35%的學(xué)生會從報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)或者電視上獲取健康知識，有35%的學(xué)生會從校園廣播和宣傳欄中獲取此方面的知識。

2、健康中國背景下小學(xué)體育中健康教育有效性提升策略分析

依照健康中國建設(shè)的規(guī)劃，小學(xué)體育教育需要積極將健康教育作為重要的版塊或者教育目標(biāo)之一，由此就需要確保從更加多的維度對于教育行為進(jìn)行規(guī)劃和安排，在此過程中要想提升小學(xué)體育健康教育的有效性，就需要做好如下的工作：

2.1、正確看待健康教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)體育健康教育氛圍的構(gòu)建

新形勢下的教育需要將以學(xué)生為本的教育價(jià)值觀貫徹執(zhí)行到每一個教育的空間，作為小學(xué)體育素養(yǎng)發(fā)展為落腳點(diǎn)的體育課程，必須要正確看待健康教育的價(jià)值，確保小學(xué)體育健康教育氛圍能夠朝著更加良性的方向進(jìn)展。詳細(xì)來講述，在此歷程中需要將焦點(diǎn)設(shè)定在如下幾個環(huán)節(jié)：其一，改變之前對于健康教育的認(rèn)知，將健康第一作為健康教育的指導(dǎo)思想，正確理解體育與健康之間的關(guān)系，依靠這兩者的銜接，可以更好的實(shí)現(xiàn)體質(zhì)鍛煉環(huán)境，健康習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)境的構(gòu)建，也就是說體育不僅僅關(guān)注的是運(yùn)動技能，其同樣需要關(guān)注健康素質(zhì)的發(fā)展。在這樣的健康教育價(jià)值觀樹立之后，積極引導(dǎo)健康教育組織管理進(jìn)入到更加科學(xué)的狀態(tài)，認(rèn)真研讀國家關(guān)于健康中國的規(guī)劃，然后在實(shí)際體育教育中滲透健康理念；其二，體育教師在教育中，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的基準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)健康服務(wù)體系的構(gòu)建，確?？梢葬槍τ诿總€學(xué)生建立健康檔案，這樣可以引導(dǎo)健康教育進(jìn)入到個性化的狀態(tài)。使用健康測評量表，對于學(xué)生身心情況，在校生活情況進(jìn)行反饋和歸結(jié)，尤其是與健康關(guān)聯(lián)度高的環(huán)節(jié)，在新生入學(xué)的時候就需要積極做好健康信息的收集和管理，并且建立檔案機(jī)制，這些都將成為后續(xù)課程開展的前提和基礎(chǔ)。接著可以依照學(xué)生的實(shí)際情況，建立規(guī)范的檢測機(jī)制，定期做好體檢，更新健康檔案，了解學(xué)生的心理適應(yīng)情況，在條件允許的情況下，甚至可以建立專門的健康服務(wù)小組，確保對于學(xué)生健康行為進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以使得體育健康課程的開展朝著更加針對性的方向發(fā)展，甚至與學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)活動關(guān)聯(lián)起來；其三，注重健康知識和技能傳播途徑的拓展，營造更加理想的體育健康教育環(huán)境和氛圍。學(xué)?？梢苑e極利用自身掌握的媒介資源，開展健康教育知識宣傳工作，可以是班級教室內(nèi)的黑板報(bào)，可以是走廊宣傳欄，可以是室外展板，可以圍繞體育健康知識的主題來進(jìn)行宣傳，還可以積極組織學(xué)生去觀看健康教育方面的影視資料，邀請?jiān)诖朔矫娴臋?quán)威專家來進(jìn)行講座，由此使得學(xué)生可以通過更加多的渠道去了解健康知識。

2.2、關(guān)注體育教師健康教育素質(zhì)的提升，發(fā)揮好自身的健康教育效能

體育教師是否能夠?qū)⒔】到逃醋鳛樽约旱慕逃韭殻欠窨梢詫⒔】到逃R融入到體育課程中去，這是教師思想意識上的問題。因此體育教師健康教育素質(zhì)的高低，也關(guān)乎到實(shí)際小學(xué)體育健康教育工作的有效開展。在此環(huán)節(jié)需要做好的工作有：其一，注重在職教師健康教育方面知識的培訓(xùn)，確保其可以使用更加有效的健康教育方法做好課程設(shè)計(jì)工作，繼而確保其能夠在體育健康教育中發(fā)揮自身的效能。教育部門可以將健康教育培訓(xùn)納入到體育教師繼續(xù)教育體系中去，對于即將入崗的教師開展崗前培訓(xùn)，對于已經(jīng)入崗的要開展健康教育培訓(xùn)，使得其健康教育知識基礎(chǔ)得以積累，健康教育能力得以提升，這樣才能夠確保體育教育與健康教育能夠很好的融合起來。學(xué)校也應(yīng)該認(rèn)真審視當(dāng)前健康教育的實(shí)際情況，結(jié)合小學(xué)體育教師健康教育意識缺乏或者知識不足的問題，建立對應(yīng)的專業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)制，以確保其健康教育的素養(yǎng)不斷提升；其二，引導(dǎo)健康教育內(nèi)容朝著精細(xì)化的方向發(fā)展，驅(qū)動體育健康教育模式展現(xiàn)出創(chuàng)新的特點(diǎn)。以小學(xué)體育健康教育校本課程研發(fā)為切入點(diǎn)，積極組織課題小組對于此問題進(jìn)行探討，分析自身學(xué)校體育健康教育資源優(yōu)勢和特點(diǎn)，然后生成對應(yīng)小學(xué)體育健康教育校本課程體系。在模式創(chuàng)新方面，要不斷反思，尋求體育教育與健康教育的融合策略，確保健康教育的效益得到不斷發(fā)揮。處理好動作技能教育與健康知識教育之間的關(guān)系，確保體育與健康教育的橋梁得以構(gòu)建，這樣學(xué)生形成科學(xué)健康的體育意識，也可以實(shí)現(xiàn)自身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，由此進(jìn)入到理想的體育核心素養(yǎng)培育格局；其三，為了確保實(shí)際教育工作的有效開展，還需要建立對應(yīng)的銜接機(jī)制，就是將教育培訓(xùn)活動與績效考核關(guān)聯(lián)起來，確保體育教師能夠以正確的態(tài)度參與進(jìn)去，確保真實(shí)的依靠教育活動，使得自身健康教育認(rèn)知，健康教育素養(yǎng)得以發(fā)展，這樣才能夠使得實(shí)際小學(xué)體育健康教育的效能得以全面發(fā)揮。

2.3、優(yōu)化小學(xué)體育評價(jià)體系，融入健康教育指標(biāo)

依照建設(shè)健康中國的訴求，小學(xué)體育教育需要與健康教育融合起來，除了需要關(guān)注融合內(nèi)容和融合方式之外，還需要關(guān)注實(shí)際評價(jià)機(jī)制的整合，此時就需要將關(guān)注點(diǎn)放在小學(xué)體育評價(jià)體系的完善中去，確保健康教育指標(biāo)能夠很好的滲透進(jìn)去，這樣可以更好的促進(jìn)小學(xué)體育與健康教育的融合步入到縱深的狀態(tài)。詳細(xì)來講述，在此歷程中需要將關(guān)注的焦點(diǎn)放在：其一，在當(dāng)前小學(xué)體育評價(jià)架構(gòu)中，積極將健康教育指標(biāo)融入進(jìn)去，對于教師以是否開展健康教育工作，健康教育工作質(zhì)量高低，健康教育工作效益如何為節(jié)點(diǎn)，生成更加精細(xì)化的績效考核機(jī)制，使得體育教師開始關(guān)注健康教育，并且在健康教育方面進(jìn)行反思和探索。對于學(xué)生，在體育學(xué)習(xí)質(zhì)量考核的過程中，要關(guān)注體育知識、體育技能、健康意識、健康習(xí)慣、健康態(tài)度等多維度的內(nèi)容，確保學(xué)生也開始意識到健康價(jià)值觀的形成，健康習(xí)慣的養(yǎng)成，都是體育教育關(guān)注的節(jié)點(diǎn)，因此也應(yīng)該積極去調(diào)整自身的意識或者行為模式；其二，在實(shí)現(xiàn)對應(yīng)小學(xué)體育健康教育評價(jià)體系構(gòu)建的過程中，還需要選擇合適的評價(jià)方式，將學(xué)生自我評價(jià)、教師評價(jià)、教務(wù)組評價(jià)、家長評價(jià)融合進(jìn)去，形成多元主體參與的評價(jià)機(jī)制，由此可以更好的反饋實(shí)際體育健康教育工作的實(shí)際情況，這樣就可以規(guī)避出現(xiàn)形式化的做法。也就是說需要將不同的評價(jià)方式的運(yùn)行流程界定搞下來，確保各個板塊的評價(jià)工作能夠如期的開展，這樣才能夠生成更加全面有效的評價(jià)結(jié)果；其三，注重實(shí)際小學(xué)體育健康教育評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。需要看到的是在針對于教師課程行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為生成健康教育報(bào)告之后，還需要將其作為重要的依據(jù)，確保后續(xù)的健康教育能夠朝著更加理想的方向發(fā)展。對于教師而言，可以積極開展對應(yīng)的研討會議，思考自身在健康教育中存在的問題，如果是意識上的問題，就需要從意識改造入手，如果是實(shí)踐模式的問題，就需要從行為模式調(diào)整的方面入手，這樣就可以使得理論與實(shí)踐融合起來，繼而確保健康教育的素質(zhì)可以得到不斷提升。對于學(xué)生而言，在拿到實(shí)際小學(xué)體育評價(jià)報(bào)告之后，自己在健康教育活動中的表現(xiàn)會呈現(xiàn)出來，此時就需要思考自己行為中存在的不足，并且在體育教師的指導(dǎo)下制定修正方案，這樣就可以使得體育健康教育的功能得到全面的發(fā)揮。

3、結(jié)語

在實(shí)踐調(diào)研中的確發(fā)現(xiàn)小學(xué)體育教育中，健康教育意識淡薄，健康教育銜接不到位，健康教育體系不完善的問題，這些都是需要進(jìn)行改善的。依照健康中國的規(guī)劃訴求，小學(xué)體育教師，需要正確看待體育教育與健康教育之間的關(guān)系，將其融合作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要步驟之一，然后積極關(guān)注自身健康教育素養(yǎng)的提升，確保健康教育內(nèi)容和方式的合理性和科學(xué)性，并且將評價(jià)與健康教育指標(biāo)融合起來，形成基于健康教育指標(biāo)的小學(xué)體育教育評價(jià)體系，這對于矯正錯誤的健康教育理念和行為而言，是很有必要的。