高職高專院校教師促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)策略探究

李士明

（畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，貴州 畢節(jié) 551700）

高校畢業(yè)生的初次就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率和就業(yè)穩(wěn)定率一直受到黨和政府的高度關(guān)注，也直接關(guān)系到千萬(wàn)個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)的切身利益。近年來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，特別是2019年，新冠肺炎疫情的蔓延，更加大了全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的阻力，導(dǎo)致就業(yè)崗位減少。我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量中高速發(fā)展時(shí)期，崗位新增速度放緩。而我國(guó)高校畢業(yè)生總量持續(xù)居高，更多的人需要就業(yè)。高職高專院校畢業(yè)生因?yàn)槭艿綄W(xué)校辦學(xué)硬件、社會(huì)認(rèn)可度等因素影響，就業(yè)難度更大。筆者所在的地級(jí)市現(xiàn)有人口900萬(wàn)，有4所高職高專院校，其中3所為2014年以后創(chuàng)建。2018年7月，全日制高職高專在校生為1.98萬(wàn)，平均就業(yè)率為91.1%，這就意味著還有近500人未就業(yè)。之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，除了受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及畢業(yè)生和家長(zhǎng)就業(yè)觀念等因素制約外，其中一個(gè)重要原因就是專兼職教師自身在教育教學(xué)中沒(méi)有更好地發(fā)揮促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)作用。現(xiàn)就高職高專院校教師在促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)工作中存在的不足以及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探究。

1 高職高專院校教師隊(duì)伍組成及其在促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)工作中存在的不足

1.1 高職高專院校教師隊(duì)伍的組成

高職高專院校教師一般可分為三部分，一是在職在編專任教師，二是行業(yè)企業(yè)和其他院校的兼職教師，三是非在編外聘專任教師。其中，后者近一兩年才開(kāi)始出現(xiàn)，所占比例較小。從在教育教學(xué)中的分工來(lái)看，高職高專院校教師又可分為通識(shí)課教師（含思政課教師）和專業(yè)課教師（含實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師）。行業(yè)企業(yè)和其他院校的兼職教師根據(jù)其職責(zé)，又可分為3類：第一類是指導(dǎo)顧問(wèn)型，多為行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、資歷較高的專業(yè)技術(shù)人員，其來(lái)校工作時(shí)間、頻率不定，其工作質(zhì)量企業(yè)和學(xué)校都沒(méi)有實(shí)際的考核評(píng)價(jià)權(quán)；第二類是定期定量來(lái)校上課型，多為一線技術(shù)或管理人員、離退休專業(yè)技術(shù)人員，其教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)權(quán)在學(xué)校；第三類是實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)帶教教師型，往往是一線技術(shù)或管理人員，其人事權(quán)在企業(yè)，教育教學(xué)任務(wù)由企業(yè)安排，質(zhì)量考核評(píng)價(jià)權(quán)在企業(yè)。

1.2 高職高專院校教師在促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)工作中存在的不足

1.2.1 專任教師就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作力度和實(shí)效不足 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高職高專院校教師履行促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)職責(zé)的主要方式之一。但從教師就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的工作力度和實(shí)效來(lái)看，在職在編的專任教師中，通識(shí)課教師教學(xué)過(guò)程中未有效滲透科學(xué)就業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、從基層干起的精神，所承擔(dān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育比重極小，收效甚微；專業(yè)課教師的教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和執(zhí)業(yè)資格考試，教學(xué)內(nèi)容完全被教材、考試大綱牽著鼻子走，而對(duì)所教知識(shí)會(huì)用在未來(lái)哪個(gè)工作崗位或環(huán)節(jié)，往往不講或講不清。就筆者所在地級(jí)市相關(guān)院?？矗半p師素質(zhì)”教師占專任教師比為40.58%，加上校企合作不夠深入，多數(shù)專任教師對(duì)行業(yè)企業(yè)人才需求、接收本校畢業(yè)生就業(yè)的主要企業(yè)人才規(guī)格要求不能及時(shí)把握和全面了解，導(dǎo)致在教學(xué)中能夠傳遞給學(xué)生的相關(guān)信息微乎其微。

1.2.2 兼職教師促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)工作職責(zé)不明確 兼職教師中，第一類指導(dǎo)顧問(wèn)型，他們有邀請(qǐng)才來(lái)，參與指導(dǎo)職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設(shè)工作，頻率較低，往往不能及時(shí)把行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及最新研究成果、企業(yè)用人導(dǎo)向、自身職業(yè)生涯發(fā)展經(jīng)驗(yàn)等就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息引入育人模式完善、專業(yè)建設(shè)、教法教材改革中來(lái)。

以上情況導(dǎo)致學(xué)生在校教育與未來(lái)崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生對(duì)自己未來(lái)要干什么、能干什么、怎么樣才能干好，知之甚少。這一缺陷，理論上還有一個(gè)補(bǔ)救機(jī)會(huì)，那就是靠實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)。如果實(shí)習(xí)單位管理科學(xué)規(guī)范、實(shí)習(xí)帶教教師負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)到的東西多，適應(yīng)崗位快，就會(huì)大大縮短學(xué)生向員工身份過(guò)渡的時(shí)間；而一旦所在實(shí)習(xí)單位對(duì)畢業(yè)生實(shí)習(xí)管理不規(guī)范、考核評(píng)價(jià)寬松隨意，帶教教師忙于業(yè)務(wù)工作，不能嚴(yán)格監(jiān)督指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生結(jié)束見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)，依然崗位適應(yīng)能力弱、職業(yè)道德意識(shí)淡薄、個(gè)人職業(yè)發(fā)展前景模糊。這樣學(xué)生在校學(xué)習(xí)造成的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不足沒(méi)有得到有效彌補(bǔ)，畢業(yè)后就業(yè)成功率就很難保證，這就又回到兼職教師第三類帶教教師的職責(zé)發(fā)揮上來(lái)。

如何形成學(xué)校、行業(yè)企業(yè)和行政主管部門(mén)一起促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)的合力，保證校內(nèi)、校外所有類型教師都能充分發(fā)揮促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)的應(yīng)盡職責(zé)，從而提高高職高專院校畢業(yè)生的初次就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率和就業(yè)穩(wěn)定率，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

2 解決高職高專院校教師促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)相關(guān)問(wèn)題的策略

2.1 教育教學(xué)全過(guò)程培養(yǎng)科學(xué)就業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

高職高專院校教師要時(shí)時(shí)處處考慮到學(xué)生未來(lái)的“出口”問(wèn)題。只管教學(xué)不管就業(yè)的教師，不能稱為優(yōu)秀的職教教師。教師在與學(xué)生的交往中，應(yīng)注意宣傳國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，還要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤擇業(yè)觀念。有不少畢業(yè)生存在好不容易大學(xué)畢業(yè)了，就一定要到工作環(huán)境好、待遇優(yōu)、交通和信息發(fā)達(dá)的大中型城市就業(yè)；要不就捧個(gè)鐵飯碗，進(jìn)黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)企，導(dǎo)致基層單位、中小微企業(yè)招不到技能型人才，而一些畢業(yè)生又因?yàn)檎也坏椒Q心如意的工作，寧可在家待業(yè)。根據(jù)高職高專院校歷年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例多在1%以下，而排在前幾位的創(chuàng)業(yè)失敗原因有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏、法律法規(guī)知識(shí)缺乏、資金不足、社會(huì)人脈不廣。因此，通識(shí)課教師應(yīng)該在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于扎根基層和吃苦耐勞，在平凡崗位上通過(guò)奉獻(xiàn)和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想和人生價(jià)值。另外，在教學(xué)中還要結(jié)合身邊成功案例，或開(kāi)展專題教育，向?qū)W生講授就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)、金融信貸知識(shí)、“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)營(yíng)銷技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)等。專業(yè)課教師應(yīng)運(yùn)用校企合作平臺(tái)、各級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)等渠道，不斷提升自身“雙師素質(zhì)”，做到登上講臺(tái)能上高質(zhì)量的課，走下講臺(tái)可以進(jìn)車間、進(jìn)醫(yī)院、進(jìn)工地、到農(nóng)村社區(qū)實(shí)操實(shí)干，在實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)傳授給學(xué)生。在制訂專業(yè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要銜接未來(lái)崗位，在專業(yè)知識(shí)講授、技能訓(xùn)練和考證輔導(dǎo)中，能夠清楚地告訴學(xué)生該知識(shí)技能將來(lái)會(huì)用在什么崗位，用在哪個(gè)工作環(huán)節(jié)，如何與其他知識(shí)技能聯(lián)合使用等。另外，專業(yè)教師還要主動(dòng)關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及就業(yè)特點(diǎn)，一則調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，二則可以傳遞給學(xué)生就業(yè)信息。

2.2 兼職教師要做到“三有一能”

“三有一能”即有較強(qiáng)的積極參與職業(yè)教育、為促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)做貢獻(xiàn)的責(zé)任意識(shí)；有較高的職業(yè)道德水平，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展楷模；有把行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、前沿成果、就業(yè)創(chuàng)業(yè)資訊與個(gè)人職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及時(shí)與學(xué)校決策者、教師和學(xué)生分享的能力；能結(jié)合自己對(duì)職業(yè)院校教學(xué)指導(dǎo)、帶教實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)學(xué)生經(jīng)歷，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平。

3 高職高專院校教師促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)工作的保障機(jī)制

3.1 高職高專院校急需完善師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和激勵(lì)機(jī)制

高職高專院校要制訂利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，積極回應(yīng)教師本人訴求，如把促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)工作成效納入教師個(gè)人職稱、職級(jí)評(píng)聘等的考核范圍，把兼職教師納入師資隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃，增強(qiáng)其歸屬感和成就感；建立兼職教師資源庫(kù)，開(kāi)展專題培訓(xùn)和鑒定認(rèn)定，保證兼職教師隊(duì)伍規(guī)模穩(wěn)定、素質(zhì)優(yōu)良。高職高專院校還要密切關(guān)注和努力回應(yīng)企業(yè)自身發(fā)展的利益訴求，如與企業(yè)簽訂訂單班人才培養(yǎng)計(jì)劃，滿足企業(yè)對(duì)優(yōu)秀、特色技能型人才的需求；與企業(yè)共建共享生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型實(shí)訓(xùn)基地；發(fā)揮本校在職在編教師專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品或服務(wù)，增強(qiáng)企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 行業(yè)企業(yè)堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益并重，為職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)師資

行業(yè)企業(yè)選派高職高專院校兼職教師，首先要考慮這些兼職教師的工作最終能否促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)。無(wú)論進(jìn)院校指導(dǎo)、上課，還是在企業(yè)指導(dǎo)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)工作，應(yīng)該考慮兼職教師的專業(yè)背景、工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)道德和人際溝通能力等綜合素養(yǎng)。支持和激勵(lì)兼職教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從職業(yè)院校招什么樣的學(xué)生入校到3年的教育教學(xué)如何完成，再到畢業(yè)生在哪里就業(yè)創(chuàng)業(yè)，全過(guò)程參與職業(yè)教育。

3.3 行政主管部門(mén)承擔(dān)起激勵(lì)政策設(shè)計(jì)、推進(jìn)實(shí)施、成效評(píng)價(jià)的職責(zé)

職業(yè)院校行政主管部門(mén)應(yīng)該把教師參與促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)工作納入教師職稱評(píng)聘、職級(jí)晉升、學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)獲得等的加分范疇，特別是對(duì)通識(shí)課教師、專業(yè)課教師參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的途徑、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果的運(yùn)用，做出明確要求。對(duì)促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)成效突出的專、兼職教師，予以大力宣傳和表彰獎(jiǎng)勵(lì)，給予更多發(fā)展機(jī)會(huì)等，以扭轉(zhuǎn)多數(shù)在職在編教師不把促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)當(dāng)作自身應(yīng)盡責(zé)任的局面。政府行政機(jī)關(guān)和行業(yè)組織要把企業(yè)參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供師資、孵化基地、用工信息、崗位技能標(biāo)準(zhǔn)等納入判斷企業(yè)享受稅收、信貸、租金、用工等優(yōu)惠政策的評(píng)價(jià)指標(biāo)范圍。把企業(yè)一線技術(shù)人員和管理人員是否參與職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，為職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)做出了多少貢獻(xiàn)，作為其職稱評(píng)聘、執(zhí)業(yè)資格提升的必要指標(biāo)，發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用。工信、人社和教育等各行政主管部門(mén)，還應(yīng)建立促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)聯(lián)席會(huì)議制度，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，分享信息，促進(jìn)精準(zhǔn)就業(yè)。各部門(mén)可以聯(lián)合建立促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)獎(jiǎng)補(bǔ)機(jī)制，對(duì)在就業(yè)政策研究、創(chuàng)新性開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、校企合建就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、積極招收一定數(shù)量高職高專畢業(yè)生就業(yè)的集體或個(gè)人，給予經(jīng)費(fèi)支持、掛牌確認(rèn)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、公開(kāi)宣傳。

促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)是我國(guó)當(dāng)前和今后較長(zhǎng)時(shí)間的一項(xiàng)重大民生事業(yè)和政治任務(wù)，隨著實(shí)踐的發(fā)展，職業(yè)院校專、兼職教師將會(huì)更加努力地促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)，社會(huì)氛圍營(yíng)造、有效路徑探索、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究等機(jī)制，將不斷得到創(chuàng)新。各院校也應(yīng)根據(jù)所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家整體發(fā)展戰(zhàn)略，積極探索促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)的綜合策略，但教師仍是其中最主要最基本的因素。要讓高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)達(dá)到高成功率、高對(duì)口率、高穩(wěn)定率，必須做到以下3點(diǎn)：（1）高職高專院校各部門(mén)都關(guān)心并積極參與促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)工作，通識(shí)課和專業(yè)課教師都為提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)；（2）行業(yè)企業(yè)積極主動(dòng)參與職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，樂(lè)于接收高職高專畢業(yè)生就業(yè)。特別是兼職教師，在參與職業(yè)院校教育教學(xué)中，要做好學(xué)生崗位核心能力培養(yǎng)、就業(yè)信息傳遞、優(yōu)秀企業(yè)文化融入、職業(yè)發(fā)展成功經(jīng)驗(yàn)分享等；（3）職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)主管部門(mén)應(yīng)在促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)導(dǎo)向下，主動(dòng)深入調(diào)研，制定和推行激勵(lì)高職高專院校專、兼職教師履行促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)職責(zé)的政策，結(jié)合各級(jí)政府開(kāi)展的教學(xué)督導(dǎo)工作，定期開(kāi)展考核，把考核結(jié)果與企業(yè)利益、教師個(gè)人利益掛鉤，激勵(lì)、引導(dǎo)和監(jiān)督專、兼職教師關(guān)心和參與促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)工作。隨著各部門(mén)、各行業(yè)、各院校聯(lián)合發(fā)力，開(kāi)展創(chuàng)新性促就業(yè)穩(wěn)就業(yè)工作，高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量一定會(huì)不斷提升。