情境游戲在小班體育活動中實(shí)踐與運(yùn)用

□福建省南平市東山小學(xué)梅山幼稚園 唐瑋婧

在幼兒教育工作開展的過程中，體育活動是重要的組成部分，也是幼兒成長發(fā)育必需的重要教育內(nèi)容。在傳統(tǒng)的幼兒體育活動中，由于教師沒有重視對幼兒進(jìn)行情境游戲的應(yīng)用，導(dǎo)致幼兒在體育活動的過程中不能培養(yǎng)高度參與積極性，阻礙了幼兒的身心健康發(fā)展。在這一教育背景下，教師應(yīng)該明確幼兒階段體育活動對幼兒發(fā)展的重要影響，進(jìn)行創(chuàng)新探索，應(yīng)用情境游戲開展體育活動，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、小班體育活動存在的問題

（一）趣味性缺失

當(dāng)下的幼兒教育小班體育活動開展過程中，幼兒教師在活動開展時忽略了活動趣味性，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)身心疲憊、興趣低下的問題，嚴(yán)重阻礙了幼兒的身心健康發(fā)展。其次，幼兒教師沒有將小班幼兒與中班及大班的幼兒進(jìn)行合理區(qū)分，在體育活動開展的過程中應(yīng)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了小班幼兒的身心健康成長。小班幼兒具有年齡小且身體較為脆弱的特點(diǎn)，幼兒教師應(yīng)該明確這一特點(diǎn)，對小班幼兒體育活動進(jìn)行合理設(shè)計，保證小班幼兒的身心健康發(fā)展。

（二）活動內(nèi)容單一

在小班幼兒體育活動開展的過程中，由于幼兒教師沒有重視幼兒的實(shí)際情況，也沒有豐富體育活動內(nèi)容，長期應(yīng)用傳統(tǒng)單一的教育內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒的參與積極性沒有得到培養(yǎng)提升，影響了幼兒能力的高效培養(yǎng)。因此，在開展小班幼兒體育活動時，幼兒教師應(yīng)該明確這一階段幼兒對活動內(nèi)容的要求，從而不斷進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，保證這一互動的內(nèi)容豐富性，促進(jìn)幼兒能在體育活動中得到身心健康發(fā)展。

二、情境游戲在小班體育活動中的運(yùn)用策略

（一）游戲貫穿

在小班體育活動開展的過程中，幼兒教師應(yīng)用情境游戲的教育方式對幼兒展開活動，可以有效激發(fā)幼兒的活動積極性。在體育活動開展過程中，幼兒教師應(yīng)該重視小班幼兒對活動的趣味性要求，在體育活動中貫穿游戲，使幼兒能長期得到趣味性的滿足，有效提高幼兒的參與積極性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在進(jìn)行活動開展前，幼兒教師應(yīng)該重視對體育活動的合理設(shè)計，在活動的開展前引導(dǎo)、開展中應(yīng)用以及結(jié)束后的收尾充分體現(xiàn)游戲情境，滿足幼兒的活動興趣需求，促進(jìn)幼兒教育工作高效開展。通過貫穿游戲的方式能滿足幼兒的需求，應(yīng)用情境融入的方法能使幼兒處于良好的活動氛圍中，提高整體教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）模擬情景

在進(jìn)行小班幼兒教育體育活動開展的過程中，幼兒教師對幼兒進(jìn)行游戲情景的貫穿，應(yīng)該重視對幼兒進(jìn)行情境模擬，使幼兒能在模擬的情景中感受到趣味性，提高幼兒的參與積極性，讓幼兒能在情境游戲體育活動中既獲得內(nèi)心的愉悅，又獲得身體的鍛煉。教學(xué)案例一：幼兒教師開展“小青蛙過河”體育活動。在活動中，幼兒教師將體能環(huán)分散放置于操場中，并且設(shè)置好起點(diǎn)與終點(diǎn)以及前進(jìn)路線，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行體能環(huán)之間距離的控制，保證幼兒能完成跳躍。完成基礎(chǔ)設(shè)置工作后，幼兒教師對幼兒進(jìn)行情境模擬，告知幼兒，現(xiàn)在他們變成了小青蛙，要跳過一片片荷葉到達(dá)河對岸。幼兒在接收到這一信息后模擬青蛙跳，最終順利跳過體能環(huán)，完成體育活動。通過模擬情境的方式，能滿足幼兒的體育運(yùn)動需求，促進(jìn)幼兒達(dá)到體育活動目標(biāo)，為幼兒的身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)前提。

（三）故事情境

在小班體育活動中利用情境游戲時，需要給游戲活動設(shè)置一定的背景，吸引幼兒加入，因此可以積極組織故事情境游戲。在這種情境中，一般會有一個完整的故事背景，會有不同的角色，而這些對幼兒的吸引力是比較強(qiáng)的。在這種情境游戲中，幼兒的參與積極性會被極大地調(diào)動，比如，對于小班的幼兒來說，在他們的認(rèn)知中，對動物的興趣是比較濃厚的，因此可以以動物為主題，設(shè)計有趣的故事。比如，可以帶領(lǐng)幼兒組織動物爬行會的體育活動，給這一體育活動賦予一個故事性的背景，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，如熊、獅子等，再開展爬行練習(xí)。他們會非常樂于扮演角色，在實(shí)際參與的過程中會更積極，而且會放下拘謹(jǐn)，輕松愉悅地投入在這一體育活動中。教師還可以在開展體育活動時給他們提供一些裝飾物，比如，在動物爬行會這個情境游戲中，可以制作一些頭飾，幼兒在其中扮演不同的小動物，需要帶上不同的頭飾。這樣一來，一場別開生面的動物爬行會就開始了，我們可以看到“兔子”“熊”“狼”等小動物們蓄勢待發(fā)，非常積極地等待教師一聲令下，進(jìn)行爬行活動。教師在這一過程中，還可以加上旁白語言描述，讓整個情境故事更豐滿，比如，在動物爬行會這個情境，游戲中教師則可以提出：小動物們，歡迎大家來參加森林爬行活動，非常感謝大家的積極參與，希望我們這次活動可以圓滿成功，接下來我倒數(shù)三秒，我們的爬行活動就開始了。在教師這種言語描述中，幼兒的參與積極性會更強(qiáng)，整體體育活動的開展會更順利。

（四）競賽情境游戲

雖然幼兒的年齡比較小，但是他們的好勝心比較強(qiáng)，所以教師在組織體育活動的過程中，可以利用幼兒的這種心理，多設(shè)置一些競賽情景游戲。比如，將幼兒分成小組，大家共同完成一個體育運(yùn)動項目。哪一組完成得又快又好，會得到一些獎勵。比如，組織“螞蟻搬豆”這個體育活動，給幼兒提供一些物品當(dāng)作豆子，幼兒則扮演成小螞蟻。在教師的一聲令下，幼兒需要在組內(nèi)和大家通力合作，以最快的速度，將這些豆子搬回自己的洞中，也就是指定地點(diǎn)。值得注意的是，這種競賽情景游戲雖然能很好地激發(fā)幼兒好勝心，讓他們充滿激情地參與進(jìn)來，但是需要注意許多問題，比如，在開展具體的體育活動前，一定要給幼兒講清楚規(guī)則，讓他們明確自己應(yīng)該如何去做。在競賽情境游戲開展后，教師一定要把控好節(jié)奏，觀察幼兒的實(shí)際運(yùn)動情況，避免一些安全事故出現(xiàn)。

三、結(jié)語

隨著人們對幼兒教育工作的高度重視，對小班幼兒體育活動的開展也提出了高度要求。教師應(yīng)該重視情境游戲體育活動對幼兒身心健康發(fā)展的積極性作用，使幼兒能在參與游戲的過程中得到身心成長與發(fā)展，為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。