淺談中職計(jì)算機(jī)與古詩詞教學(xué)的結(jié)合策略

陳怡

摘要：中華古詩之美是經(jīng)過時(shí)間的洗滌、經(jīng)過時(shí)間的見證的。到了現(xiàn)代古詩仍然煥發(fā)出活力與生機(jī)。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)、歷史教學(xué)不同的是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中也可以古詩之間進(jìn)行深入聯(lián)系，從古詩出發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂進(jìn)行探索與改變。以此來達(dá)到吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生與教師共同對(duì)中華詩詞之美進(jìn)行探索及賞析、借以學(xué)習(xí)與鞏固計(jì)算機(jī)知識(shí)，是計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師與學(xué)生需要注重的問題之一。

關(guān)鍵詞：中國古詩;計(jì)算機(jī)教學(xué);融合教學(xué);中職教育

中職學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生技能培訓(xùn)的同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生文化課知識(shí)加以強(qiáng)調(diào)與鞏固，以此來使得學(xué)生進(jìn)行文化基礎(chǔ)與技能基礎(chǔ)的雙重學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)教育是當(dāng)下社會(huì)必須要掌握的一項(xiàng)基本技能，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中加入對(duì)古詩的強(qiáng)調(diào)與講解能夠幫助學(xué)生積極的探索文化知識(shí)，在此基礎(chǔ)上探討計(jì)算機(jī)技能的呈現(xiàn)。本文主要以中職學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)課程為主要研究對(duì)象，探究在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中將加入中華古詩的教學(xué)策略，以此來促進(jìn)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。

一、思想技術(shù)融合、促進(jìn)學(xué)生表達(dá)

古詩學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生思想的熏陶、計(jì)算機(jī)教學(xué)則更多地是學(xué)生對(duì)于技術(shù)的掌握。在對(duì)中職學(xué)生展開計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，學(xué)生采用中華古詩詞的教學(xué)來幫助自己對(duì)計(jì)算機(jī)的技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行操作的回顧，利用對(duì)古詩的表達(dá)意境與思想掌握的情況來促使中職學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行表達(dá)與呈現(xiàn)。

例如，當(dāng)中職計(jì)算機(jī)教師在為學(xué)生們展開《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)中，教師便可以要求學(xué)生們選擇自己喜歡的一首古詩。以古詩為引子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。通過將學(xué)習(xí)的技術(shù)與思想融合起來，以此來幫助中職生表達(dá)自己在詩中得到的思想。當(dāng)中職教師在對(duì)中職生進(jìn)行藝術(shù)字編輯的教學(xué)過程中，中職計(jì)算機(jī)教師可以借用《登高》這首詩，首先，教師需要對(duì)學(xué)生講解藝術(shù)字的使用。再讓學(xué)生為這首詩設(shè)置藝術(shù)字，可以要求學(xué)生根據(jù)藝術(shù)字來對(duì)《登高》這首古詩的思想情感進(jìn)行表達(dá)。根據(jù)詩人不同的思想使用不同的藝術(shù)字進(jìn)行呈現(xiàn)。像”風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”這句表現(xiàn)了哀涼的景象，中職生在對(duì)此情此景進(jìn)行藝術(shù)字的呈現(xiàn)時(shí)，需要考慮到詩中蘊(yùn)含的思想感情。從藝術(shù)字的色彩的顏色、藝術(shù)字的風(fēng)格以及藝術(shù)的字號(hào)等方面進(jìn)行考慮，以此來呈現(xiàn)出這兩句古詩中所描繪的悲涼的意境。

二、多種工具使用、激發(fā)學(xué)生興趣

中職生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)課程中，不是單一的要求學(xué)生會(huì)一種技能，而是教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的一系列目標(biāo)對(duì)學(xué)生展開全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)。從學(xué)生基本的文檔使用出發(fā)，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)使用基礎(chǔ)進(jìn)行講解，以此來幫助學(xué)生掌握多種計(jì)算機(jī)實(shí)用工具。并要求學(xué)生在日常生活中能夠靈活應(yīng)用這些工具。從中職生技能培養(yǎng)的角度出發(fā)，中職教師可以在教學(xué)課堂上引入古詩，以此來幫助教師展開多樣的教學(xué)模式。

在中職生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，打字速度也是學(xué)生不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于中職生在電腦上的打字速度中職生可以結(jié)合學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)來展開具體的強(qiáng)調(diào)。在計(jì)算機(jī)課程上加上對(duì)于古詩的強(qiáng)調(diào)是幫助教師實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)的主要手段。此時(shí)，中職教師可以采用《岳陽樓記》這首古詩進(jìn)行具體的展開，要求學(xué)生在課堂上記時(shí)將這首古詩打在文檔里，并比比看哪位同學(xué)用時(shí)最短，且無錯(cuò)別字。這樣比賽的方式能夠在激發(fā)學(xué)生勝負(fù)欲的基礎(chǔ)上，學(xué)生不知不覺的進(jìn)行系統(tǒng)的打字訓(xùn)練以及對(duì)古詩的復(fù)習(xí)。這樣的多樣化的教學(xué)課堂能夠使中職生見到不一樣的教學(xué)課堂，并將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)放在生活中，以此來與學(xué)生生活相結(jié)合。

三、完善教師點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師的點(diǎn)評(píng)對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)來說，具有一定的指導(dǎo)作用。中職生不僅要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本操作，還需要對(duì)自己的審美能力、思想表達(dá)等及逆行進(jìn)一步的豐富與提升。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，中職教師可以借用古詩來幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)展開操作的基礎(chǔ)上考慮到視覺呈現(xiàn)的部分，不僅要為學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也要為學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師對(duì)于學(xué)生各方買你的點(diǎn)評(píng)有助于學(xué)生從基本的審美角度出發(fā)對(duì)教師的引導(dǎo)展開具體的實(shí)踐。

當(dāng)中職教師在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)時(shí)，從教學(xué)課堂中學(xué)生的基本表現(xiàn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解。此方面，教師可以采用對(duì)學(xué)生上機(jī)操作的觀察、學(xué)生作業(yè)的完成情況、學(xué)生給教師的反饋等方面來彈指一二。在這之后，中職教師需要在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與教學(xué)目標(biāo)之間的差距出發(fā)，以此來引導(dǎo)學(xué)生更好的充實(shí)自己。例如，有些學(xué)生對(duì)于快捷鍵的使用不是很了解，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生借用古詩文本來進(jìn)行快捷鍵的操作。《詩經(jīng)》中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)相同的字，基于這點(diǎn)學(xué)生可以對(duì)“復(fù)制”“粘貼”鍵進(jìn)行操作。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生來說是具有一定的引導(dǎo)作用的，教師根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，有針對(duì)性地給學(xué)生提出意見，以此來主力學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

四、總結(jié)語

中職生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不能夠僅僅停留在對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐按中，更應(yīng)當(dāng)從知識(shí)掌握的層面出發(fā)，對(duì)中文古詩、學(xué)生審美等方面展開具體的強(qiáng)調(diào)與訓(xùn)練。教師在中職生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與古詩教學(xué)之間的融合有著重要的作用，首先，教師時(shí)倡導(dǎo)者;其次，教師時(shí)執(zhí)行者;然后教師是引領(lǐng)著;最后，教師也應(yīng)當(dāng)是固守者。由此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的中流砥柱的作用，助力計(jì)算機(jī)技術(shù)與古詩的融合教學(xué)、助力學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

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