創(chuàng)設(shè)有效情境讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)

郭鈺

摘要：新課改的大力推廣之下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重小學(xué)生在課堂上的主體地位，以主動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教學(xué)方法層出不窮。情境教學(xué)法逐步地?cái)U(kuò)展到小學(xué)英語(yǔ)課堂上來(lái)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)更具有效果。因此，本文針對(duì)創(chuàng)設(shè)有效情境在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略提出了幾點(diǎn)建議，希望具有借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，是他們基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維訓(xùn)練的最佳時(shí)期。為了有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師在課堂教學(xué)中采用創(chuàng)新的教學(xué)方法尤其重要。傳統(tǒng)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新情境教學(xué)才是未來(lái)教學(xué)的主流教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)效率化的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)建交際情境促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，積極性不高，在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果不佳。因此教師需要在教學(xué)方法創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視。以學(xué)生為中心創(chuàng)立交際情境，引導(dǎo)學(xué)生到課堂情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。在對(duì)話情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，使得學(xué)生的記憶更加牢固，也同時(shí)提高了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的交際情境，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求，帶有教學(xué)目的地開(kāi)展情境活動(dòng)，才能將英語(yǔ)知識(shí)在學(xué)生的腦海里潛移默化。

例如，在教學(xué)《We love animals》這一課時(shí)，這就可通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生在英語(yǔ)交際情境當(dāng)中對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思維，如選擇兩名同學(xué)結(jié)合課程的主題展開(kāi)對(duì)話，以my favorite animal為話題開(kāi)展對(duì)話，1.What is your favorite animal？2.It’s a panda.1.Why do you like pandas.2.The panda is furry and very cute.1.You’re right.這樣的對(duì)話設(shè)置，讓學(xué)生展開(kāi)了英語(yǔ)情境的聯(lián)想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法的能力，在輕松快樂(lè)輕松的課堂上將英語(yǔ)知識(shí)全部吸收。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

老師在運(yùn)用情景教學(xué)的方式時(shí)，應(yīng)該和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)的情景教學(xué)能夠引起學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生正面的促進(jìn)作用，才能真正充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著語(yǔ)言教學(xué)改革的逐步深入與開(kāi)展，老師們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中也及時(shí)轉(zhuǎn)換了教學(xué)觀點(diǎn)，在課堂中更加凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而情境教學(xué)方式必須以學(xué)生為中心，教師圍繞著學(xué)生而設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，必須以學(xué)生英語(yǔ)能力的實(shí)際水平的視角來(lái)思考，以促進(jìn)課堂達(dá)到預(yù)期效果。

例如，在教學(xué)《Let's eat ！》這節(jié)課時(shí)，我們中國(guó)有很多有名的美食，教師讓學(xué)生思考每個(gè)地方的有名美食，開(kāi)展競(jìng)賽，答得多的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在課堂上的聲音連續(xù)不斷：“Dumplings，noodles，rice，Peking duck，Rice noodles......”在情境教學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自己喜歡的情境中，以及適合自己認(rèn)知的情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，真正提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的水平。

三、多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為在英語(yǔ)課程中有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力水平，老師們應(yīng)該在教法的科學(xué)化運(yùn)用方面加以注意，并把情境教學(xué)模式與英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，真正能為學(xué)生良好的學(xué)業(yè)發(fā)展提供促進(jìn)作用。在課程和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)中，突出了學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)地位，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基石，同時(shí)整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備與英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，對(duì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重大意義。而多媒體教學(xué)的好處則比較多，比如通過(guò)語(yǔ)音視頻的廣泛使用，既能夠沖擊學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)，從而突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)現(xiàn)狀，也能夠使學(xué)生在動(dòng)態(tài)英語(yǔ)課堂上的掌握知識(shí)點(diǎn)，效率也比較突出。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)《How many？》這一課時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于購(gòu)物的英語(yǔ)短片，引導(dǎo)學(xué)生在視頻中的情境中學(xué)習(xí)“How many...”的句式。教師在創(chuàng)建英語(yǔ)情境的過(guò)程中，讓學(xué)生更多地聯(lián)系生活?？梢怨膭?lì)他們通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)自己創(chuàng)造英文學(xué)習(xí)情境，建立一定的英文學(xué)習(xí)方式與思維。老師把互聯(lián)網(wǎng)與多媒體靈活處理于課堂教學(xué)之中，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)力，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就有必要從教學(xué)模式的創(chuàng)新運(yùn)用方面加以注意。情境教學(xué)法將是未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的新趨勢(shì)，通過(guò)合理結(jié)合情景教學(xué)模式和英語(yǔ)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握及能力創(chuàng)設(shè)具體的練習(xí)方法，必會(huì)有利于提高學(xué)生的英文學(xué)習(xí)。

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