淺析教育中家校溝通的藝術(shù)

葉愛明

摘要：一個(gè)家庭的教育方式對(duì)采取什么樣學(xué)校教育方式影響很大。 所以，了解孩子的家庭教育方式，有助于我們老師對(duì)孩子教育時(shí)對(duì)癥下藥，采取針對(duì)性的措施。因此為了教育好孩子， 必需要使學(xué)校教育與家庭教育形成合力。

關(guān)鍵詞：教育;家校溝通;藝術(shù)

一、首先通過微信或釘釘平臺(tái)跟家長(zhǎng)提出：孩子的教育要親力親為。

孩子的原生家庭對(duì)孩子各方面的影響（包括生活習(xí)慣、為人處世、待人接物、品行品德等）都是巨大的。 如果孩子的父母沒有好的行為習(xí)慣，這個(gè)孩子受其潛移默化的影響就有可能成為所謂的“差生”“問題生”，這是學(xué)校教育難以改變的——五天的努力抵不過兩天的放縱。 還有一些父母是把孩子推給祖父母帶，這種情況容易造成父愛母愛的情感缺失，而且跟老人在一起生活本身就意味著與各種不安相伴，容易使孩子生活在某些病態(tài)的生活狀態(tài)下。

著名學(xué)者季羨林在晚年曾經(jīng)寫道：“這一生最大的痛苦就是過早離開了母親，如果有可能，我寧愿什么都不要，也要和母親生活在一起。 ”因此，家長(zhǎng)要盡最大努力和孩子生活在一起，陪伴孩子、教導(dǎo)孩子、幫助孩子、勉勵(lì)孩子，這是父母應(yīng)盡的第一責(zé)任。 班上有一個(gè)叫高俊杰的學(xué)生，父母在上海工作，將小孩托付給他的阿姨，父母每月才回來一次，情感上的缺失使小孩的學(xué)習(xí)很消極，背書、寫作業(yè)都是應(yīng)付式的。 作為孩子的班主任同時(shí)也作為一名母親，我理解孩子的痛苦，經(jīng)常在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心他，讓他感受到班級(jí)大家庭的溫暖。 并致電家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)至少每周回來一次，每天通話一次，孩子學(xué)習(xí)的積極性提升了，成績(jī)由原來的倒數(shù)上升到了中等。

二、了解學(xué)生家庭教育方式是溝通的前提

一個(gè)家庭的教育方式對(duì)采取什么樣學(xué)校教育方式影響也很大。 所以，了解孩子的家庭教育方式，有助于我們老師對(duì)孩子教育時(shí)對(duì)癥下藥，采取針對(duì)性的措施。

他，叫李以沫，是從黃橋中學(xué)借讀來的。很聰明，也愛玩小聰明， 學(xué)習(xí)不踏實(shí)，自控能力差，一直以來表現(xiàn)尚可， 某天晚上十點(diǎn)， 一女生家長(zhǎng)致電我：李以沫將該女生的車鑰匙拔了，不讓其回家，原因是這個(gè)女生與他的小女朋友發(fā)生了糾紛。 第二天早上6：35到校后，喊了李以沫了解情況，但李并沒有認(rèn)識(shí)到他的錯(cuò)誤，振振有詞的認(rèn)為是那個(gè)女生的錯(cuò)。 我很氣憤，當(dāng)場(chǎng)對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，但卻導(dǎo)致情形更為惡劣，李以沫在辦公室里發(fā)脾氣、砸東西，像頭發(fā)瘋的小公牛。 在此情況下，我只能致電家長(zhǎng)，并決定讓他獨(dú)自在辦公室里冷靜。 家長(zhǎng)到校后，從家長(zhǎng)的言談舉止中觀察到：李以沫因?yàn)榧彝l件較好，從小嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)采取的教育方式一直是哄騙式的，賞識(shí)性的教育，導(dǎo)致小孩自尊心很強(qiáng)，自我為中心意識(shí)很濃，希望被人關(guān)注、尊重。通過這件事后，我對(duì)李的教育方式進(jìn)行了一些改善。

我有意識(shí)地對(duì)他多加贊賞，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。例如：當(dāng)他幫忙收發(fā)作業(yè)時(shí)，對(duì)他給予表?yè)P(yáng); 當(dāng)他幫忙倒垃圾時(shí)，對(duì)他給予表?yè)P(yáng);當(dāng)他課上回答問題正確時(shí)，對(duì)他給予表?yè)P(yáng)……逐漸地李以沫同學(xué)對(duì)我工作的配合度越來越高，甚至主動(dòng)跟我匯報(bào)每天的行為：今天上課認(rèn)真記筆記了; 今天的默寫全過關(guān)了;今天老師批評(píng)他，沒有跟老師頂嘴……我也及時(shí)地給他表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。 針對(duì)他“順毛驢”的特點(diǎn)，在他犯錯(cuò)誤時(shí)，我采取冷處理的方法――我會(huì)用眼神示意，我對(duì)他此時(shí)的表現(xiàn)不滿意，但我不會(huì)當(dāng)眾批評(píng)他。 事后，當(dāng)我把他喊到教室外面，他會(huì)立即向我承認(rèn)錯(cuò)誤。這時(shí)， 我會(huì)先對(duì)他近期的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，肯定他的表現(xiàn)有了明顯的好轉(zhuǎn)， 然后，再對(duì)他的錯(cuò)誤提出批評(píng)，再順桿而上提出對(duì)他以后的要求和希望，要求他做事前先冷靜思考，不能憑意氣做事。 讓孩子充分感受到老師的信任、尊重和期待，從而以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到班級(jí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)中，也不談戀愛了。 對(duì)他在校的進(jìn)步表現(xiàn)也經(jīng)常致電家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)，通過家校合力共同教育好孩子。 到了高三第二學(xué)期孩子的狀態(tài)越來越好，高考還考取了滿意的大學(xué)。

三、“請(qǐng)家長(zhǎng)”要維護(hù)家長(zhǎng)的尊嚴(yán)。

人與人的交往應(yīng)該相互尊重，相互配合。家長(zhǎng)是家庭教育的主導(dǎo)，老師是學(xué)校教育的主導(dǎo)，兩者更應(yīng)相互維護(hù)才能使教育最優(yōu)化。 他，叫小張，自以為成績(jī)還可以，目中無人，無論是對(duì)同學(xué)還是對(duì)老師都要求以他為中心。 某天班會(huì)課擅自離開教室，回教室后對(duì)老師的批評(píng)嗤之以鼻，并在教室大放厥詞。 我請(qǐng)來其父母，希望家長(zhǎng)幫助做一些思想教育工作。家長(zhǎng)到校后就開始批評(píng)指責(zé)孩子，這個(gè)孩子也毫不留情地反駁：“你們只顧著做生意，只注重我的成績(jī)，有誰真正關(guān)心過我？”跟家長(zhǎng)針鋒相對(duì)的對(duì)峙著。 我只得先安撫好家長(zhǎng)，然后又單獨(dú)與孩子談了很長(zhǎng)時(shí)間，指出他擅自外出的危險(xiǎn)，并給他講了許多孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)的道理。 孩子的態(tài)度軟化了，也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，他除了在班級(jí)做了自我檢討外，也對(duì)父母誠(chéng)懇的道了歉。 之后孩子在班級(jí)與其他孩子的關(guān)系融洽了，與父母的關(guān)系也比以前和諧了。 。

由此可見，家庭教育在孩子的一生中占據(jù)了非常重要的地位，我們老師需要把家庭教育和學(xué)校教育協(xié)調(diào)起來。用技巧去處理好雙方的關(guān)系，從而達(dá)到教育的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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