促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效策略

張智敏

摘要：農(nóng)村小學(xué)教師師資力量較弱，存在著教學(xué)能力不足、教研能力不強(qiáng)的情況，在這樣的背景之下，是很難滿足教學(xué)改革的。因此，要加強(qiáng)教師的成長，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)、教研能力和水平。本文從農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，探討教師專業(yè)化發(fā)展的策略，希望能夠給予一定的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);教師;專業(yè)發(fā)展

教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的搖籃。只有擁有高質(zhì)量的師資水平才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，針對農(nóng)村小學(xué)教師師資力量較為薄弱的問題，要加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)，促進(jìn)教師的綜合發(fā)展，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量[1]。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，強(qiáng)化教師專業(yè)化發(fā)展的意識

農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展，不僅僅要從教師的角度出發(fā)，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)更要注重教師的專業(yè)化成長。在教學(xué)的發(fā)展和管理當(dāng)中，專業(yè)化成長能夠滿足時代的需求，同時也能夠更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教師營造一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升，學(xué)習(xí)理論知識，提高自身的專業(yè)化發(fā)展，結(jié)合理論知識和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展途徑。在日常的工作當(dāng)中，對學(xué)校的工作進(jìn)行科學(xué)合理的安排，提高管理效率，增強(qiáng)教師的工作效率，使教師能夠有更多的時間用于成長。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還要制定農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的激勵機(jī)制和培訓(xùn)體系，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教師的實(shí)際情況，開展校內(nèi)的培訓(xùn)。從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教研組等抽取專業(yè)化的教師，對教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核。還可以邀請有關(guān)的專家來到學(xué)校當(dāng)中定期做培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)當(dāng)中，要求教師做好聽課的記錄、做好學(xué)習(xí)的反思和總結(jié)，加強(qiáng)案例的形成，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。注重對教師培訓(xùn)過程和結(jié)果的評價，定期檢查教師的教學(xué)情況，檢查教師的培訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的提升。

（二）根據(jù)教師情況制定梯隊(duì)目標(biāo)

農(nóng)村小學(xué)的師資力量較弱，教師的專業(yè)能力還有待進(jìn)一步的提升，因此，在促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展過程當(dāng)中，要根據(jù)教師的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的梯隊(duì)目標(biāo)，并結(jié)合目標(biāo)制定相關(guān)的提升措施，讓教師能夠螺旋上升，充分的發(fā)揮教師的潛能[2]。在對教師進(jìn)行分類中，可以將教師分為骨干型的教師、成熟型的教師、普通類型的教師。我校是典型的農(nóng)村學(xué)校，年長的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是也存在著教學(xué)理念較為僵化，學(xué)習(xí)動力不足，對于教學(xué)缺少熱情的情況，對于這部分教師可以提出作為教師的基礎(chǔ)要求，使教師能夠達(dá)到教學(xué)的要求，滿足學(xué)校日常的教學(xué)需求，對于年長的教師，通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例、相關(guān)教學(xué)政策，加強(qiáng)教師理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)會運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)工具，讓這部分教師能夠滿足信息時代發(fā)展的要求。對于年輕的教師，雖然有著較高的學(xué)歷，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿，但是缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于這部分教師要指導(dǎo)教師做好個人成長的計(jì)劃，從短期計(jì)劃到長期計(jì)劃，促進(jìn)教師的不斷進(jìn)步，指引教師前進(jìn)的方向。要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，鼓勵教師將理論用于日常的教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)反思和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教師的成長，則要求教師加強(qiáng)日常的教學(xué)反思，學(xué)習(xí)名師的講課，不僅要有思想觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)實(shí)踐，更要能夠提出獨(dú)特的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)教師的發(fā)展。

（三）為教師的成長提供平臺，開展多樣的活動

教師專業(yè)化的成長當(dāng)中，多種多樣活動是非常有效的一種方式，通過教學(xué)競賽活動的開展，激發(fā)年長教師的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動教師的積極性，豐富年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師的快速成長，并在學(xué)校當(dāng)中起到一定的帶頭作用。學(xué)校的相關(guān)部門應(yīng)該在每學(xué)期的開學(xué)之前，就制定出學(xué)校的教學(xué)、教研計(jì)劃，通過教學(xué)教研活動，為學(xué)校營造一個濃厚的研究范圍，讓教師更加了解學(xué)校下一步的工作，促進(jìn)教師教學(xué)水平、教學(xué)能力的提升[3]。學(xué)?？梢院推渌膶W(xué)校進(jìn)行溝通，共同組織教師的聽課、評課活動，進(jìn)行推薦，然后優(yōu)秀的教師可以參與到更高一級的評比活動當(dāng)中。通過聽課評課的活動，可以讓更多的教師探討農(nóng)村小學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題，了解自身的不足之處，在教學(xué)教研的競賽評比活動當(dāng)中，不僅可以針對教師的教學(xué)課程進(jìn)行評比，還可以針對教案進(jìn)行評估，說課評比，案例評比等，讓每個教師都能夠充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更好地展現(xiàn)自我。對于優(yōu)秀的教師，要給予一定的物質(zhì)和精神方面的獎勵，讓教師感受到成長的成就感，教師在這樣的活動當(dāng)中，教學(xué)能力得到了提升，通過了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)思想也得到了一定的提升，和其他的藝術(shù)教師溝通互動，能夠取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教師的提升。

農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化成長是一項(xiàng)長期的過程，是農(nóng)村小學(xué)教育的工作。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要站在學(xué)校的發(fā)展角度、社會的發(fā)展角度、學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，重視農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，通過各種方式，以身作則，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏榮華.農(nóng)村小學(xué)語文教師的專業(yè)成長之路[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（11）：91.

[2]王亞東.以教研促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長[J].求知導(dǎo)刊，2021（06）：91-92.

[3]張宏波.“成長訓(xùn)練營”助推農(nóng)村小學(xué)新音樂教師專業(yè)發(fā)展[J].中小學(xué)音樂教育，2021（01）：8-11.

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