核心素養(yǎng)下學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)探究

賈銀利 王耀娥 譚陽

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該對此有高度的重視，通過一系列的教育教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該貫徹落實(shí)新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段開展教育活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對核心素養(yǎng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行了分析與探究，希望大家可以借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

核心素養(yǎng)下的小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，貫穿在整個(gè)小學(xué)教育教學(xué)過程中，利于幫助小學(xué)生樹立并養(yǎng)成終身受益的學(xué)習(xí)意識(shí)。為了達(dá)成這一教育目標(biāo)，老師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)地給學(xué)生滲透具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，通過教學(xué)過程的輔助與教師的積極引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師是主要的指導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程中，應(yīng)該積極的引導(dǎo)，并對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)有效的糾正，完成幫扶的目標(biāo)。

一、創(chuàng)建多媒體情境，培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫習(xí)慣

在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)中，多媒體信息技術(shù)作為一種新時(shí)代的科技產(chǎn)物，對我們的教育教學(xué)起到了良好的輔助作用。教師在教育教學(xué)過程中，可以充分地利用多媒體信息技術(shù)，通過小學(xué)生喜歡的生動(dòng)形象的畫面，擺正自己的學(xué)習(xí)姿態(tài)，來實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的良好讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，老師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的需求，選擇不同的畫面內(nèi)容，從而達(dá)到良好的培養(yǎng)效果。

比如，在培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫習(xí)慣時(shí)，老師可以通過多媒體課件的形式，采用創(chuàng)建良好的多媒體教學(xué)情境，以絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡的動(dòng)畫片形式，給學(xué)生播放正確的朗讀方式與標(biāo)準(zhǔn)化的寫字方式。讓學(xué)生了解與學(xué)習(xí)到，在朗讀時(shí)要做到字音準(zhǔn)確、聲音洪亮，在開始正式朗讀之前先去認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)生僻的字詞，確保朗讀時(shí)的流暢性;在寫字時(shí)，要形成標(biāo)準(zhǔn)的握筆方式與寫字的姿勢，掌握正確筆畫順序。通過這樣的多媒體情境化的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握良好的朗讀技巧與寫字方法，進(jìn)而潛移默化地幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫方法，實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、借助專注力訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生的聽課習(xí)慣

老師還可以通過訓(xùn)練學(xué)生的專注力，來培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。小學(xué)生的聽課習(xí)慣對于課堂知識(shí)的理解與掌握起著舉足輕重的作用，所以，老師應(yīng)該重視對學(xué)生聽課習(xí)慣的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生專注力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的專注習(xí)慣。這樣可以讓小學(xué)生在上課時(shí)做到專心聽講，提高小學(xué)生的聽課效率，也對于小學(xué)生能夠聽懂別人講話的意思、欣賞有聲音的作品的能力都是非常重要的。因此，老師應(yīng)該在小學(xué)低年級就要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，使學(xué)生形成良好的專注力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

比如，在培養(yǎng)小學(xué)生的聽課習(xí)慣時(shí)，老師可以通過訓(xùn)練學(xué)生的課堂專注力，來完成對小學(xué)生聽課習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們都很喜歡玩游戲，針對這一情況，教師在上課伊始，就可以以學(xué)生喜歡的小游戲來展開教學(xué)，通過游戲的方式來吸引學(xué)生的課堂專注力，使學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神時(shí)，進(jìn)行及時(shí)的提醒，把小學(xué)生的注意力拉回課堂。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的課堂提問，引發(fā)學(xué)生思考，以生為本，根植課堂，逐步提高學(xué)生的專注力，促進(jìn)小學(xué)生良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、依托合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣

在新型的教學(xué)模式中，教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體來開展教學(xué)活動(dòng)。在這一理念指導(dǎo)下，教師可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，依托合作式的教學(xué)模式來培養(yǎng)小學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣。教師可以根據(jù)小學(xué)生大都喜歡群體活動(dòng)，樂于和他人一起分享自己感想的特點(diǎn)，來組織學(xué)生進(jìn)行合作模式學(xué)習(xí)，建立合作學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)方法，在鍛煉學(xué)生合作能力的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣體系的構(gòu)建與完成。

比如，學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，但時(shí)常會(huì)有完成工作質(zhì)量低或沒有按時(shí)完成作業(yè)的情況出現(xiàn)。為了改善這種情況，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以組為單位在學(xué)校共同完成課后作業(yè)，這樣可以提高學(xué)生完成作業(yè)的積極主動(dòng)性，養(yǎng)成及時(shí)、高效完成作業(yè)的良好習(xí)慣，使學(xué)生不再畏懼寫作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與意識(shí)，滿足學(xué)生成長的需求，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過多媒體情境、訓(xùn)練專注力與培養(yǎng)合作習(xí)慣的形式來分別培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣、聽課習(xí)慣與完成作業(yè)習(xí)慣，并要把這些習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，提高養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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