淺析少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題及其影響因素

陳琬妍 夏寧寧 董怡欣

摘 要：近年來(lái)，大學(xué)生成為社會(huì)創(chuàng)業(yè)主力軍，少數(shù)民族大學(xué)生也不免成為其中一員。而少數(shù)民族大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之時(shí)相比普通大學(xué)生會(huì)一定程度上存在更多的困難。本文從社會(huì)資本的視角出發(fā)，從少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)資源三個(gè)角度出發(fā)，探究少數(shù)民族大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)之路時(shí)存在的問(wèn)題及各類影響因素。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)能力;創(chuàng)業(yè)資源;創(chuàng)業(yè)意愿

2018年，我國(guó)?？埔陨仙贁?shù)民族在校學(xué)生已達(dá)394.4萬(wàn)人，占高等教育在讀學(xué)生的8.72%。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍中，少數(shù)民族大學(xué)生的力量不可忽視。然而，少數(shù)民族以其特殊成長(zhǎng)環(huán)境、特殊文化背景，在創(chuàng)業(yè)時(shí)也許會(huì)面臨更多的問(wèn)題與困難。

一、創(chuàng)業(yè)意愿不足

我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與文獻(xiàn)調(diào)查的方式，尋求少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。文獻(xiàn)表明，武漢高校新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生有80.1%不愿意創(chuàng)業(yè)。⑴受過(guò)高等教育的少數(shù)民族大學(xué)生實(shí)為家鄉(xiāng)發(fā)展的重要人力、智力資源，他們的創(chuàng)業(yè)意愿很大程度上影響著當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（一）個(gè)體因素

1.心理因素

目前少數(shù)民族與漢族混班授課，少數(shù)民族大學(xué)生大多以“降分”錄取或“加分”等國(guó)家優(yōu)惠政策進(jìn)入高校，在同等水平的大學(xué)中，少數(shù)民族大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平相對(duì)其他大學(xué)生較差。其次，少數(shù)民族大學(xué)生上大學(xué)前大多聚居在山區(qū)等經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)。他們?cè)谕g人面前可能暴露出各類盲區(qū)，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，自我否定，不敢走上創(chuàng)業(yè)之路。

2.專業(yè)影響

少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿會(huì)受其所修專業(yè)影響，理工醫(yī)科類專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿最強(qiáng)，社科類次之，藝體類再次，人文類最次。不同類學(xué)科在專業(yè)領(lǐng)域的研究和各方面涉獵有所不同，有一技之長(zhǎng)的人在走向社會(huì)獨(dú)自創(chuàng)業(yè)時(shí)往往會(huì)有更足的底氣。⑵

（二）社會(huì)氛圍

1.社會(huì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)灌輸與宣傳不到位

大學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)意愿較低，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足。事業(yè)編、公務(wù)員等穩(wěn)定職業(yè)會(huì)成為畢業(yè)生們的擇業(yè)首選。

2.民族文化的影響與限制

少數(shù)民族的民族文化與習(xí)俗與漢族文化在一定程度上不相統(tǒng)一，不同民族的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)容易因文化或風(fēng)俗等問(wèn)題與其同伴遇見(jiàn)各類分歧，或受到某種不能相互理解而產(chǎn)生的歧視。

二、創(chuàng)業(yè)能力較弱

創(chuàng)業(yè)意愿的消沉。目前，我國(guó)已有意識(shí)地開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和競(jìng)賽。但此類教育與比賽并不能普及到在校的每一位同學(xué)，僅僅只在有意向創(chuàng)業(yè)或?qū)?chuàng)業(yè)感興趣的大學(xué)生中開(kāi)展。

（一）創(chuàng)業(yè)所需的各項(xiàng)能力與系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與經(jīng)歷之間存在沖突

據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，有超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為自己具備創(chuàng)業(yè)所需的各項(xiàng)能力。但該調(diào)查報(bào)告還顯示，53.4%的少數(shù)民族大學(xué)生在大學(xué)中并沒(méi)有過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)創(chuàng)業(yè)理解片面，實(shí)戰(zhàn)能力弱。

（二）語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力較弱

據(jù)實(shí)地考察和與少數(shù)民族大學(xué)生面對(duì)面訪談，少數(shù)民族大學(xué)生中存在語(yǔ)言交流困難的問(wèn)題，少數(shù)民族大學(xué)生大多具有濃重的方音。少數(shù)民族大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，多使用非國(guó)家通用語(yǔ)言的民族語(yǔ)言，漢語(yǔ)表達(dá)能力受限。

（三）少數(shù)民族大學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較弱

少數(shù)民族大學(xué)生在教育資源和家庭支持等出身背景方面與來(lái)自大城市或者說(shuō)來(lái)自富?；蛐】导彝サ耐瑢W(xué)相比，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)意識(shí)、眼界、機(jī)會(huì)、人際關(guān)系等方面都有“先天不足”的差異。雖然在高校四年的教育能縮小少數(shù)民族大學(xué)生與其他同學(xué)因幼時(shí)所受教育薄弱而產(chǎn)生的落后，但這不可能完全消除他們與其他大學(xué)生思想以及能力上的差距。⑶創(chuàng)業(yè)資源存在限制據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅個(gè)人存在創(chuàng)業(yè)困難，而且收到各項(xiàng)資源限制。

（四）缺乏資金的支持

問(wèn)卷調(diào)查顯示，能從家人處獲得創(chuàng)業(yè)資源的，僅占5.2%，部分少數(shù)民族學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，基本生活難以保障，根本無(wú)法為創(chuàng)業(yè)提供資金。雖然政府和大學(xué)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金和管理辦法，但資金的水平一般是根據(jù)項(xiàng)目的水平來(lái)確定的，少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以從這些機(jī)構(gòu)中受益。

（五）缺乏社會(huì)人脈資源

據(jù)問(wèn)卷顯示，朋友圈對(duì)創(chuàng)業(yè)有幫助的少數(shù)民族大學(xué)生僅占7.09%，“校內(nèi)的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)非常有幫助”的占5.44%，“校外的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)非常有幫助”的占5.2%，更低于校內(nèi)人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和朋友圈。

（六）缺乏政策資源。

作為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，少數(shù)民族大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有其自身的優(yōu)勢(shì)。但是社會(huì)缺乏支持少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)政策。根據(jù)2005年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層的就業(yè)意見(jiàn)》（中辦發(fā)【2005】18號(hào)）雖然國(guó)家對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)有一定的鼓勵(lì)和引導(dǎo)政策，但是政策的準(zhǔn)確性不高。

（七）創(chuàng)業(yè)區(qū)域受限

據(jù)統(tǒng)計(jì)，有65.6%有創(chuàng)業(yè)意向的少數(shù)民族大學(xué)生選擇在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。少數(shù)民族大學(xué)生，畢業(yè)后大多會(huì)直接選擇在本民族地區(qū)或周?chē)鞘羞M(jìn)行創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致了類似產(chǎn)業(yè)聚集，優(yōu)勝劣汰，各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)資源不能均衡利用。⑸

總結(jié)：

國(guó)家對(duì)于創(chuàng)業(yè)的支持力度不斷加大，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情逐步升溫。但少數(shù)民族大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)遇見(jiàn)比普通大學(xué)生更多的困難。鼓勵(lì)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，既有利于少數(shù)民族大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)念，提高少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)率，也有利于推廣民族政策，促進(jìn)各民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定。因而國(guó)家應(yīng)鼓勵(lì)、幫助少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府應(yīng)增加相應(yīng)的針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策，教育部門(mén)應(yīng)該增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。當(dāng)然，少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有了各方力量的扶持之后，還需要提升自身素質(zhì)與能力，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)，掌握與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，努力成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展所需的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，與社會(huì)各方力量共同營(yíng)造和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏仕武，張明明.少數(shù)民族大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)影響因素探究. 民族教育研究.2020，31（01）

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[5]胡春梅.少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題淺析.民族高等教育研究，2016年09月，第4卷，第5期

作者簡(jiǎn)介：

陳琬妍（1999年-）性別：女，民族：漢族，籍貫：浙江省金華市，學(xué)歷本科，無(wú)職稱，無(wú)研究方向。

夏寧寧（2020年9月-），女，漢，浙江省瑞安市，本科，無(wú)職稱，無(wú)研究方向。

董怡欣（2001年5月—），女，漢族，浙江省寧波市，本科在讀，無(wú)職稱，無(wú)研究方向。

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