高中地理教學(xué)中學(xué)生的地圖技能培養(yǎng)措施

孫健喬

摘要：高中地理是一門(mén)以圖像教學(xué)為導(dǎo)向，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)圖能力為基礎(chǔ)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為目標(biāo)的課程。在高中地理課程中，地理圖像所起到的作用是文字講述無(wú)法比擬的。在實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，倘若地理教師和學(xué)生很少運(yùn)用地理圖像，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)熱情有所下降。目前學(xué)生識(shí)讀地圖的規(guī)范性和準(zhǔn)確性水平參差不齊，學(xué)者對(duì)通過(guò)提取地圖信息來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力的方法也是褒貶不一。培養(yǎng)學(xué)生地圖信息的處能力以來(lái)提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力應(yīng)貫穿日常教學(xué)，這需要教師利用各種方法將區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)和地理知識(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以落實(shí)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就此展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理教學(xué);地圖技能

1高中地理教學(xué)中學(xué)生地圖技能培養(yǎng)的問(wèn)題

1.1學(xué)生運(yùn)用地理圖像存在的問(wèn)題

1.1.1缺乏學(xué)習(xí)地理圖像的主動(dòng)性

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，常常將學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中在教師講授的重點(diǎn)內(nèi)容上，從而應(yīng)對(duì)地理考試。傳統(tǒng)的地理課堂上，教師一味地灌輸知識(shí)，而主動(dòng)探索地理圖像包含的知識(shí)是有效的學(xué)習(xí)方法。

1.1.2存在認(rèn)識(shí)地理圖像的單一性

學(xué)生對(duì)地理圖像的認(rèn)知較少，不懂地理圖像便無(wú)法獲取信息。此外，很多學(xué)生接觸到的地理圖像有限，只會(huì)對(duì)幾種基本的地理圖像進(jìn)行分析。

1.1.3缺乏繪制地理圖像的動(dòng)手能力

大部分學(xué)生只會(huì)看，不會(huì)動(dòng)手畫(huà)，缺乏主動(dòng)繪制地理圖像的意識(shí)。地理教學(xué)光憑教師的講解是不夠的，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己動(dòng)手并主動(dòng)去探索，形成清晰的學(xué)習(xí)思路。

1.2高中地理教師運(yùn)用地理圖像存在的問(wèn)題

1.2.1忽視地理圖像教學(xué)的重要性

有人曾說(shuō)：“地圖是最直觀最簡(jiǎn)明的地理‘書(shū)’”。地理圖像不僅是地理教材中的重要組成部分，還是地理教師在教學(xué)過(guò)程中的主要教學(xué)工具。高中地理教師對(duì)地理圖像的應(yīng)用意識(shí)總體不高，多數(shù)地理教師認(rèn)為講好一堂就是把一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)傳授給學(xué)生，但是忽略了地理課堂上基本要素的重要性，沒(méi)有將地理圖像的作用體現(xiàn)出來(lái)。

1.2.2缺乏使用地理圖像的多樣性

部分地理教師將地理圖像作為簡(jiǎn)單的輔助工具，粗略地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理圖像中包含的要素，譬如地理位置、區(qū)域經(jīng)緯度、地理現(xiàn)象分布等，沒(méi)有將地理圖像與地理知識(shí)相結(jié)合或深層次地剖析地理圖像包含的地理信息。教師進(jìn)行有效的圖像教學(xué)是學(xué)生建構(gòu)地理圖像知識(shí)的關(guān)鍵。

2高中地理教學(xué)中學(xué)生的地圖技能培養(yǎng)措施

2.1利用推理法推斷地理要素之間的聯(lián)系

推理是思維的基本形式，地理推理能力是指學(xué)生能根據(jù)一個(gè)或幾個(gè)已知的地理要素判斷出其他地理要素的思維過(guò)程，是衡量學(xué)生思維能力高低的重要指標(biāo)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師可以多利用推理法訓(xùn)練學(xué)生的此項(xiàng)能力[1]。通過(guò)地圖信息提取訓(xùn)練學(xué)生的推理能力，有助于學(xué)生“舉一反三”地推斷未知地理要素。目的是在多次訓(xùn)練之后，學(xué)生能夠總結(jié)地理要素之間的共性關(guān)系并熟練應(yīng)用于其他地理要素中。

2.2利用“圖層疊加法”分析地理要素之間的聯(lián)系

“圖層疊加法”常用于在同一個(gè)區(qū)域內(nèi)將多個(gè)地理要素疊加的過(guò)程，該方法能夠簡(jiǎn)單直接地提取出該區(qū)域地理要素之間的關(guān)系，比如“地形與交通分布”“地形與農(nóng)產(chǎn)品種類(lèi)分布”等。此類(lèi)方法需要教師提供一張區(qū)域基礎(chǔ)地圖，如果條件允許可以將其他地理要素的圖層做成透明圖便于學(xué)生在基礎(chǔ)地圖上疊加，以提取更多的地理信息?！皥D層疊加法”還可以讓學(xué)生更多地接觸該區(qū)域的地理信息，從多個(gè)維度將這些區(qū)域地理要素進(jìn)行組合，得出區(qū)域要素之間更多的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

2.3培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力，升華情感態(tài)度價(jià)值觀

一切區(qū)域認(rèn)知都是為了更好地了解世界，了解身邊的地理事物和現(xiàn)象，最終達(dá)到人地和諧統(tǒng)一的目的。課堂教學(xué)中通過(guò)提取地圖信息來(lái)認(rèn)知區(qū)域特征，利于學(xué)生更全面地分析區(qū)域問(wèn)題。課堂教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)升華到提升學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀、提升其地理實(shí)踐能力的層面，否則整堂課將功虧一簣。

2.4掌握地圖的“語(yǔ)言”

要想利用地圖，首先讀懂地圖圖像是學(xué)習(xí)的第一步。地圖是運(yùn)用各種符號(hào)，將地理事物按一定比例縮小以后表示在平面上的圖像。中學(xué)教材要求學(xué)習(xí)的地圖的基本要素分別是比例尺、方向和圖例三要素[2]。它們是地圖的“語(yǔ)言”。閱讀地圖應(yīng)當(dāng)明確這些“語(yǔ)言”的含義。只有先掌握這三要素，學(xué)生才會(huì)讀圖。

2.5讀圖技巧的培養(yǎng)

讀圖一般有以下步驟：（1）區(qū)分給出的圖是區(qū)域圖、等值線圖還是示意圖。（2）將給出的文字主題與地圖“語(yǔ)言”三要素相結(jié)合，看清楚所給的地理要素信息，把握細(xì)節(jié)。（3）掌握?qǐng)D文轉(zhuǎn)化，將題干的文字轉(zhuǎn)換成圖中信息，將圖中信息提煉出來(lái)，以達(dá)到簡(jiǎn)化讀圖的難度[3]。加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，充分利用教材上的插圖和課外一切可以利用的教學(xué)資源，如地理實(shí)驗(yàn)室等等。熟能生巧，而且地圖的學(xué)習(xí)也可以增進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和地理核心素養(yǎng)。

2.6重視對(duì)地圖的合理分析并提煉地圖“語(yǔ)言”

讀懂地圖的“語(yǔ)言”三要素后，要通過(guò)三要素所給出的信息和地圖本身透露的信息，講這些內(nèi)容通過(guò)大腦深加工，通過(guò)形成新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶的深加工策略。因?yàn)閷W(xué)生接受的知識(shí)大部分來(lái)源于文字，很少通過(guò)圖像獲得[4]。訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)感性的地圖圖像獲得所需要的地理知識(shí)，借助圖像講其知識(shí)與課本中文字知識(shí)相互結(jié)合遷移，將知識(shí)有效聯(lián)系并整合，使抽象的知識(shí)具體化。

結(jié)束語(yǔ)：

在地理課程中，地圖是最基本、必不可少的一個(gè)元素。高中生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要通過(guò)地圖圖像獲得相關(guān)的自然和人文等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，如交通軌道情況、湖泊水文等。讓學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)地圖技能，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地圖技能的積極性，將知識(shí)內(nèi)容和地圖技能相互結(jié)合，使師生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。根據(jù)新課程改革的要求，通過(guò)地圖技能的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的地理認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]鄭友強(qiáng)，賀志康.在線街景地圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].地理教學(xué)，2018（12）：49-52.

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