談初中英語閱讀課堂中學生思維品質(zhì)培養(yǎng)策略

徐永福

摘 要：伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會不斷地進步，人們生活質(zhì)量水平的不斷提高，社會上對于教育的關注越來越高，核心素養(yǎng)受到了全社會的重點關注。在初中英語閱讀中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，可以有效地促進學生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生素質(zhì)的提升。在初中英語課堂中培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，與核心素養(yǎng)相結合，采取科學的教學方式，以此來培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高學生學習英語的水平，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，促進學生的全面發(fā)展[1]。

關鍵詞：初中;英語閱讀課堂;思維品質(zhì);培養(yǎng)策略

引言

初中是學生學習英語的一個重要的階段，是承接小學與高中英語學習的橋梁。在初中英語的教學中，教師的教學方法是十分重要的，英語閱讀教學也是十分重要的一個環(huán)節(jié)，對于英語的學習最主要的就是進行英語閱讀，在平時教學中教師要充分認識到這一點。閱讀教學的效果將會直接影響到學生對英語學習的興趣以及學生的閱讀能力的水平。伴隨著我國新課改的不斷深入，在對于英語的學習中思維品質(zhì)逐漸成為了英語核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容。在初中進行英語教學時，需要結合閱讀教學的特點以及內(nèi)容來對學生進行教學，科學的去設計閱讀教學的流程，以此來提高學生的思維品質(zhì)，促進學生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

一、思維品質(zhì)的概念

思維品質(zhì)也被稱為智慧品質(zhì)，主要指的是思維能力的特點以及其表現(xiàn)，人們在思維活動的過程中表現(xiàn)于不同方面的特點及其差異，這樣就形成思維能力。思維能力也擁有很多特點：思維的邏輯性、思維能力的廣闊性、思維的深刻性、思維的獨立性、思維能力的靈活性、思維的敏捷性、思維的批判性、思維的確定性、創(chuàng)造性以及預見性。綜合而言，思維品質(zhì)主要反映了每一個個體的智力或者思維水平上的差異。

二、初中英語閱讀中思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）開展多元化的課程，完善學生的創(chuàng)新思維意識

時代在不斷的發(fā)展，社會對多元化人才的需求也越來越高，初中英語教學的課程改革也不斷地發(fā)生著變化，英語閱讀在英語教學中處于十分高的地位，但隨著新課改的不斷深入，英語閱讀教育的改革也在不斷的發(fā)生著改變，對英語閱讀教學改革也成為了培養(yǎng)學生思維品質(zhì)發(fā)展的重要目標之一。在新時代不斷的發(fā)展下，作為英語教師應當積極去根據(jù)時代的發(fā)展去尋找最佳的教學方法，根據(jù)時代的發(fā)展來開展多元化的英語教學，積極運用網(wǎng)絡，來實現(xiàn)英語資源共享，創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的潛能，深刻入地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，完善學生的創(chuàng)新意識[2]。

在進行英語教學的過程中要強調(diào)語言在學習中的實際應用，在進行初中英語教學的時候，教師應當積極去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維意識。首先在教學中教師要打破傳統(tǒng)的教學方式，要重視對學生語言的培養(yǎng)，不能僅僅去注重詞匯以及語法的知識，在進行教學的時候可以將生活與學習相結合，讓學生在生活中學習英語，在學習英語的過程中體會生活[3]。比如，在學習七年之下冊Unit 1 《Dream home》這一節(jié)課的時候，教師就可以讓學生對《Dream home》進行暢想，可以將學生分為幾個小組，讓每個學生都參與到課堂之中，然后挑選出學生代表來進行回答問題，對Dream home 暢所欲言。

（二）以學生為主體，培養(yǎng)學生的思維能力發(fā)展

在進行英語閱讀教學中，教師要以學生為課堂學習主體，改變傳統(tǒng)的教學方式，不應當在課上自己講自己的，要根據(jù)學生的實際學習情況去進行教學，因材施教，另外還要著眼于整個教學的過程的安排，特別是對于課前閱讀的設計以及課件的設計。教師作為課堂學習的主導者，要自己引導學生進行英語的學習，創(chuàng)新教學方式，運用多媒體輔助教學，在課堂上要積極抓住學生的精神注意力，引導學生的思路，在進行教學時，還可以在網(wǎng)上尋找有關本節(jié)課的視頻以及音頻，這樣可以引起學生學習的積極性，促進學生思維能力的發(fā)展，讓學生愛上英語閱讀。

（三）創(chuàng)建科學的評價體系，培養(yǎng)學生批判性思維能力

在進行教學中要積極提高學生的思維能力發(fā)展，在這個經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，要積極提高學生的思維品質(zhì)，就要按照教育局的規(guī)范建立初中生更加全面發(fā)展的評價體系。在進行教學中不能僅僅只關注學生的學習成績，還要關注學生的日常生活，關注學生的全面發(fā)展，并幫助學生認識自我，去發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，培養(yǎng)學生批判性思維能力[6]。在多元化的教學之中，教師要通過對學生的評價、鼓勵以及批判等等各種各樣的形式，提高學生的自信能力，讓學生對學習英語產(chǎn)生興趣，在進行英語教學中，教師不僅僅要去引導學生去學習閱讀技巧，關注自己的閱讀成績，還要去培養(yǎng)學生多層次、多元化的才能，這樣才能讓學生在進行英語閱讀中形成批判性能力，從而才能實現(xiàn)在英語閱讀中對思維品質(zhì)的全面發(fā)展。

四、結束語

初中是學生學習英語的重要階段，教師要加強對學生英語閱讀的教學，打破傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新課堂，讓學生做課堂學習的主體，讓學生積極參與到課堂之中，要“以生為本”來進行教學，在進行英語閱讀中培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)，不斷促進學生思維能力的發(fā)展，英語屬于外語，需要學生在進行閱讀的時候加強對英語閱讀語言的練習，在課下教師還要積極為學生創(chuàng)設一個良好的語言真是環(huán)境，以此來提高學生英語口語的能力，并以此來促進學生思想品質(zhì)的提高，讓學生在學習英語的過程中體會生活，在生活的過程中去學習英語，不斷提升口語能力，讓學生愛上英語，提高學習英語的興趣，讓學生在英語閱讀的學習中，不斷去促進學生的全面發(fā)展[8]。

參考文獻：

[1]張鯤，吳曉威.英語學科核心素養(yǎng)的特征與培養(yǎng)路徑研究[J].吉林省教育學院學報，2019，35（10）：19-23.

[2]張萍.初中英語閱讀課批判性思維的培養(yǎng)對策[J].華夏教師，2019，（14）：21-22.

[3]黃俊娜.淺談初中英語課堂教學中學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].魅力中國，2018，（33）：42-43.

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