思政視域下新時(shí)代高職師德師風(fēng)建設(shè)路徑探析

關(guān)鍵詞：思政;高職;師德師風(fēng);路徑;

師德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱，是其道德意識(shí)、關(guān)系和活動(dòng)的總和，是教師思想道德觀念的集中體現(xiàn)。師風(fēng)是教師的教學(xué)、學(xué)術(shù)作風(fēng)，集中反映了包括思想文化素質(zhì)在內(nèi)的個(gè)人綜合素養(yǎng)[1]。師德師風(fēng)不僅關(guān)乎個(gè)人的發(fā)展，更是學(xué)校的靈魂，影響辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)。高職院校必須以立德樹(shù)人為根本指向，高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，重點(diǎn)提升教師思想政治理論素養(yǎng)，打造一支合乎新時(shí)代發(fā)展要求的高質(zhì)量教師隊(duì)伍。

一、新時(shí)代高職師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

師德師風(fēng)不僅是教師個(gè)體的問(wèn)題，同樣也是整個(gè)教師群體的問(wèn)題，深刻影響學(xué)校的風(fēng)貌。人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于教育，教育發(fā)展的關(guān)鍵是教師，教師品行以及教育活動(dòng)給學(xué)生會(huì)帶來(lái)深遠(yuǎn)影響[2]。高職院校承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，對(duì)于師德師風(fēng)建設(shè)必須要高度重視。

一方面，師德師風(fēng)建設(shè)是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵性部分。當(dāng)下，世界正處于百年未有之大變局，中國(guó)正致力于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，其中伴隨著大國(guó)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)代制造業(yè)在其中扮演著重要的角色，而技術(shù)技能型人才的質(zhì)量，很大程度上決定了中國(guó)制造的未來(lái)發(fā)展?？梢哉f(shuō)，高職教師隊(duì)伍作為中華文明的傳承者，學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，承擔(dān)著教育供給、人才培養(yǎng)的重責(zé)。

另一方面，師德師風(fēng)建設(shè)是提高高職教育質(zhì)量的必要舉措。廣大教師要立德樹(shù)人、教書(shū)育人，努力扮演好好“四個(gè)引路人”的角色人要求[3]。高職教育功能的發(fā)揮離不開(kāi)教師參與，其師德師風(fēng)建設(shè)水平深度影響高職人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)。當(dāng)前，中國(guó)社會(huì)正處于重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，高職教師加強(qiáng)思想品行鍛造，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于在學(xué)校內(nèi)部形成凝聚力和向心力，助力高職教育的管理和質(zhì)量提升。

二、高職師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）教師政治素質(zhì)不高

目前，中國(guó)包括高職院校在內(nèi)的各類型高校的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然偏重學(xué)歷和業(yè)績(jī)，沒(méi)有充分突出政治和思想道德素質(zhì)在評(píng)價(jià)中的重要性，某種程度上影響了教師對(duì)于自身政治素質(zhì)的要求和建設(shè)，導(dǎo)致個(gè)別教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了歷史虛無(wú)主義的敘事風(fēng)格，在立場(chǎng)上不夠客觀、公正，甚至出現(xiàn)了一些師德失范的行為舉動(dòng)。

（二）教師職業(yè)道德水平需要強(qiáng)化

目前，由于高職院校的職稱評(píng)定仍以論文、課題、教學(xué)比賽作為主要依據(jù)，造成部分高職教師存在急于求成的錯(cuò)誤心態(tài)，出現(xiàn)了剽竊他人學(xué)術(shù)成果、數(shù)據(jù)造假、違規(guī)使用經(jīng)費(fèi)等失范舉動(dòng)。部分教師將自身重心放在科研和個(gè)人家庭生活上，專注校外創(chuàng)收，對(duì)于教學(xué)采取敷衍了事的態(tài)度，重量不重質(zhì)，忽視對(duì)學(xué)生的關(guān)心、關(guān)愛(ài)，嚴(yán)重影響學(xué)生在課堂和校院的獲得感。

（三）師生關(guān)系不密切

在師生關(guān)系上，中國(guó)人自古以來(lái)強(qiáng)調(diào)尊師重道，二者應(yīng)該是一種和諧健康的狀態(tài)。但是，很多高職教師沒(méi)有充分考慮實(shí)際學(xué)情，仍習(xí)慣于照本宣科、內(nèi)容灌輸，課堂上缺乏有效的互動(dòng)交流，課后也沒(méi)有進(jìn)行充分地解惑，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師不認(rèn)可、不認(rèn)同[4]。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該建立在教師堅(jiān)守自己的職業(yè)道德底線和尊重關(guān)心學(xué)生為前提，這樣才能保證師生關(guān)系健康發(fā)展，建立師生情感的雙向互動(dòng)[5]。

三、思想政治教育在師德師風(fēng)建設(shè)中的重要性

高職教師在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，更要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系的思想理論學(xué)習(xí)擺在首位，不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，并自覺(jué)運(yùn)用到日常教育教學(xué)工作中，努力做到知行合一[6]。

（一）教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)思政教育的重要性

對(duì)青年大學(xué)生而言，大學(xué)階段是其由學(xué)校邁向社會(huì)的重要過(guò)渡時(shí)期，其人生觀、價(jià)值觀也在這個(gè)階段形成。相較于以往，由于身處5G時(shí)代，信息化元素對(duì)高職學(xué)生的影響被顯著放大，特別是諸如歷史虛無(wú)主義之類的一些錯(cuò)誤思潮乘機(jī)滲透到大學(xué)校園，引發(fā)大學(xué)生的思想迷茫和信仰缺失。因此，針對(duì)學(xué)生的思想政治教育亟待強(qiáng)化。

（二）教師應(yīng)明晰自身在思政教育中的定位

教師與學(xué)生之間存在教與學(xué)的關(guān)系，但是，教師不能僅停留在知識(shí)、技能的輸出，還要做好思想指引，更好完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。大部分的高職教師處于一線崗位，有機(jī)會(huì)同學(xué)生進(jìn)行近距離的接觸，更易跨越甚至消弭的客觀存在的“代溝”。 教師需要更多的引入思政元素，融入教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生厘清認(rèn)識(shí)，明確方向，更具政治感知力和鑒別力，去選擇正確的發(fā)展路徑，成為品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

四、高職師德師風(fēng)建設(shè)的路徑

（一）端正態(tài)度，提升素養(yǎng)

高職教師是課程教育的具體實(shí)施方，為了更好地完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)，除了有深厚的學(xué)識(shí)、過(guò)硬的技能，還應(yīng)有較高的政治素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，不僅要精于專研專業(yè)知識(shí)，高職教師更要嚴(yán)以修身，以理性的態(tài)度對(duì)待傳統(tǒng)文化，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來(lái)鞭策自己對(duì)于政治理論的學(xué)習(xí)和理解。教師要真正地做到以文化人、以德育人，提高學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)[7]。

（二）提升專業(yè)素質(zhì)

1.高職教師需要持續(xù)更新專業(yè)知識(shí)。新時(shí)代背景下，中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)展業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)高技術(shù)、高技能的人才需要快速增加。但是，部分高職教師自身知識(shí)體系陳舊、教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)手段落后，課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要，導(dǎo)致后者學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。高職教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，在理論和操作兩個(gè)層面進(jìn)行延展，抓住前沿進(jìn)展和市場(chǎng)需求，推進(jìn)理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新和文化創(chuàng)新。

2.學(xué)校建立有效的師資能力培養(yǎng)建設(shè)機(jī)制。高職院校應(yīng)該遵從人才成長(zhǎng)規(guī)律，以教師為核心，通過(guò)包括學(xué)歷提升、能力培訓(xùn)、科研專項(xiàng)交流等各種渠道和舉措，提升教師專業(yè)能力和素質(zhì)。特別針對(duì)新教師，要進(jìn)行入職培訓(xùn)、比賽交流、老帶新，幫助他們提高業(yè)務(wù)水平，為后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）加快技術(shù)革新和應(yīng)用

伴隨著科技發(fā)展和應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)方式受到了巨大的沖擊和影響，知識(shí)獲取和傳授的方式發(fā)生了巨大改變，個(gè)性化學(xué)習(xí)開(kāi)始成為學(xué)習(xí)的主要方式[8]。教師僅依靠原有的教學(xué)手段，單向的、滿堂灌的方式，已經(jīng)難以勝任新的變化和要求。高職教師應(yīng)該更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，為自己的教學(xué)活動(dòng)注入新的元素和活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。目前很多高職院校已經(jīng)開(kāi)始注意到這方面的變化，開(kāi)始建設(shè)智慧教室等教學(xué)設(shè)施。高職教師應(yīng)該依托這些資源，采取多種教學(xué)方法，線上與線下相結(jié)合，讓學(xué)生更易接受。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)師德師風(fēng)

1.建立符合實(shí)際的評(píng)價(jià)機(jī)制。中央及教育部出臺(tái)的相關(guān)文件已明確了提高教師職業(yè)道德水平的對(duì)策，更加突出內(nèi)化于心、外化于行的實(shí)踐導(dǎo)向。高職教師既有教師的共性表現(xiàn)和問(wèn)題，也存在自己個(gè)性化的一面。高校必須堅(jiān)持“以人為本”，深入一線和基層，通過(guò)調(diào)研本校情況，獲取一手的資料，深入了解教師的困難，根據(jù)各個(gè)崗位的實(shí)際情況，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，做到言之有物、評(píng)之有據(jù)、方便應(yīng)用。通過(guò)師德師風(fēng)評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，體現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)懲劣的原則，切實(shí)提升師德師風(fēng)水平。

2.健全監(jiān)督機(jī)制。近年來(lái)，伴隨法規(guī)制度的完善，監(jiān)督機(jī)制愈加完善，作用發(fā)揮更加明顯，得到了各個(gè)領(lǐng)域的認(rèn)可。當(dāng)下，大多數(shù)高職院校都專門(mén)成立了相應(yīng)的機(jī)構(gòu)、安排了專門(mén)的人員，負(fù)責(zé)對(duì)教師的師德師風(fēng)進(jìn)行考核和監(jiān)督。除了一些常規(guī)性的舉措，還可以引入大眾參與。例如目前高職教師的課堂教學(xué)情況會(huì)受到包括校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的評(píng)價(jià)，也有一些學(xué)校已經(jīng)嘗試讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷的方式表達(dá)看法，顯然會(huì)讓教師更加注重日常教學(xué)的付出。

（五）高職院校做好后勤保障

高職院校要做好后勤保障工作，切實(shí)提高教師的待遇，讓教師群體更有獲得感、幸福感，營(yíng)造尊師重教的良好氛圍，讓從事教育的人才能夠安心地投入到教書(shū)育人的事業(yè)中來(lái)。目前高校主要存在資源分配機(jī)制不合理、經(jīng)費(fèi)發(fā)放不到位的突出問(wèn)題，建議適當(dāng)調(diào)整教師津貼補(bǔ)助，安排好青年教師的住宿問(wèn)題，給予教師一定的住房補(bǔ)助或優(yōu)惠。關(guān)心關(guān)愛(ài)教師的工作和生活，優(yōu)化教學(xué)工作環(huán)境，以期達(dá)到增加教師尊嚴(yán)感和責(zé)任感的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉紅方（1985.09-），男，漢族，浙江溫嶺人，助教，法學(xué)碩士，研究方向：思想政治教育及黨史黨建

基金項(xiàng)目：臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院2021年度校級(jí)師德師風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)課題“思政視域下新時(shí)代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)路徑探析----以臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)SDZX202109）

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