試論微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

崔蕾 張杰慧

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸融入各個(gè)行業(yè)當(dāng)中取得了非常廣泛地應(yīng)用。伴隨著教育的改革，微課融入教育行業(yè)當(dāng)中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用取得了良好的應(yīng)用效果，受到廣大教師和學(xué)生的一致歡迎。這也從側(cè)面說(shuō)明，新時(shí)代的教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)應(yīng)用新型的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的改革。因此本篇文章則針對(duì)微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合這一話(huà)題展開(kāi)討論和探析。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);融合

隨著國(guó)家綜合實(shí)力的不斷提升，人們生活水平的提高，大家對(duì)教育也提出了更高的要求，現(xiàn)代教育取得了新的進(jìn)展。目前，信息技術(shù)在學(xué)校授課中和各個(gè)學(xué)科進(jìn)行融合已經(jīng)現(xiàn)代教育進(jìn)步的必然方向。教師利用微課授課，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其的思維能力發(fā)展，同時(shí)還能為其打造生動(dòng)有趣的課堂，使其在課堂上自主學(xué)習(xí)，以此有效提高自身的授課質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展微課教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造課堂氛圍

眾所周知，小學(xué)生心智處于初級(jí)成長(zhǎng)階段，其理解能力、學(xué)習(xí)能力、自律能力以及專(zhuān)注度都十分有限，給廣大教師的教學(xué)造成了一定的阻礙。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍然有部分教師沒(méi)有及時(shí)地改變教學(xué)觀(guān)念，依舊采用過(guò)去那種單一的理論式教學(xué)模式，忽視了對(duì)學(xué)生教學(xué)主體性的科學(xué)運(yùn)用，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍壓抑沉悶，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率不斷下降。對(duì)此，為了徹底改變這一狀態(tài)，教師可通過(guò)微課教學(xué)工作的開(kāi)展，充分發(fā)揮出微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在實(shí)際微課教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，教師可從多個(gè)教學(xué)視野對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解析，導(dǎo)引學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解析思考，激發(fā)出學(xué)生的好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與熱情。

2.打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，保證教學(xué)質(zhì)量

受到應(yīng)試教育理念的影響，許多教師只是機(jī)械地采取滿(mǎn)堂灌的教學(xué)理念，沒(méi)有遵循學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的差異性，給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大影響。部分小學(xué)生不能主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，甚至產(chǎn)生抵觸心理，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成不利影響。對(duì)此，教師應(yīng)該合理應(yīng)用微課教學(xué)法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，保證數(shù)學(xué)課程的整體教學(xué)質(zhì)量與效果。

3.完善教師教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合實(shí)力

實(shí)踐證明，教師僅依靠黑板粉筆，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訴求，不能很好提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。因此，為了有效解決這些問(wèn)題，教師要合理運(yùn)用微課，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使得數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，保證小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。另外，由于小學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，思維方式比較單一，因此學(xué)生接觸相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要以形象思維理解為主。同時(shí)，鑒于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與不同，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用微課視頻，為學(xué)生建構(gòu)生動(dòng)、形象、趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造高效教學(xué)課堂，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題，并合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.科學(xué)合理進(jìn)行微課制作，奠定良好的課堂教學(xué)基礎(chǔ)

運(yùn)用微課教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，制作微課是前提也是基礎(chǔ)，可以說(shuō)只有微課制作科學(xué)合理，才能夠保證微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。因此，教師一定要注重科學(xué)合理進(jìn)行微課的制作。首先，在進(jìn)行微課制作的過(guò)程中，教師一定要做到充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及具體教學(xué)要求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中，應(yīng)考慮到以下幾個(gè)方面：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)、理解能力、以及形象思維。在進(jìn)行微課制作的過(guò)程中需要將微課通過(guò)視頻、圖片、文字、音樂(lè)等等形式將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，然后根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)相關(guān)教學(xué)素材進(jìn)行全面的篩選，在此基礎(chǔ)上確保微課能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)充分體現(xiàn)出來(lái)，要保證微課具備直觀(guān)性、具體性以及生動(dòng)性。值得注意的是，在制作微課的過(guò)程中還需要充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能在微課當(dāng)中融入學(xué)生感興趣的事物或者是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用微課開(kāi)展合作探究，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

受到后天因素以及先天因素的影響，在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況存在一定差異，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，即使教師已經(jīng)運(yùn)用微課開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，但是仍然會(huì)有學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)聽(tīng)不懂或者是漏聽(tīng)的問(wèn)題。而在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于受到課堂時(shí)間以及教師精力的限制，部分教師都很難實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，為了能夠有效解決這一問(wèn)題，教師可以在運(yùn)用微課的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)。

首先，教師需要充分了解到所有學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，然后在此基礎(chǔ)上將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在分小組的過(guò)程中需要教師在遵循小組內(nèi)的差異、小組與小組同異的基本原則上，保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力中等以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行微課視頻的觀(guān)看，并且在此過(guò)程中教師還要設(shè)置具備針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與到小組內(nèi)合作探究過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種情況下不僅能夠使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位被充分發(fā)揮出來(lái)，還能夠營(yíng)造良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3.應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間有限，教師在授課的過(guò)程中需要考慮到整體的教學(xué)進(jìn)度，由于每個(gè)同學(xué)的智力發(fā)展和接受知識(shí)的能力各不相同，所以在知識(shí)的掌握程度上就會(huì)出現(xiàn)一定的差異。為了打破同學(xué)們被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教師需要嘗試將微課融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合大家的基本情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，科學(xué)合理地選擇和打造課件，實(shí)施針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，以此有效提高同學(xué)們的自主探究意識(shí)，幫助其不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”的內(nèi)容當(dāng)中，為了引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地自主探索，就要對(duì)微課進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，將教學(xué)的內(nèi)容分為入門(mén)、測(cè)試訓(xùn)練、實(shí)踐探索這三種難度，從認(rèn)識(shí)生活中的小數(shù)開(kāi)始，到小數(shù)加減法的計(jì)算過(guò)程，再到最后小數(shù)加減法的應(yīng)用探究習(xí)題等等;設(shè)計(jì)這一課程設(shè)計(jì)，同學(xué)們可以更好地進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的針對(duì)性，整體的自學(xué)效果也會(huì)更加地明顯。

4.精心設(shè)計(jì)課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是同學(xué)們主動(dòng)參與課堂授課的關(guān)鍵，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具備一定的抽象性，且整體的知識(shí)內(nèi)容枯燥乏味，所以老師要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣內(nèi)容進(jìn)行授課。網(wǎng)絡(luò)上具有大量的教學(xué)資源，老師要利用動(dòng)畫(huà)或者視頻直觀(guān)性地為同學(xué)們展現(xiàn)知識(shí)，拉近其和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離。比如在講解“有趣的圖形”中，用微課展現(xiàn)出生活中各種各樣的圖形圖案，結(jié)合大家熟知的事物進(jìn)行引導(dǎo)，使其感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和趣味。

5.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中非常重要的步驟，若想要幫助學(xué)生更加快速地掌握知識(shí)，預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)自主預(yù)習(xí)能夠促使其在課堂上更加快速地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此老師需要將微課融入預(yù)習(xí)當(dāng)中，讓同學(xué)們應(yīng)用微課對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，這樣在面對(duì)課堂當(dāng)中的系統(tǒng)化授課時(shí)，大家就可以在聽(tīng)課的過(guò)程中重點(diǎn)抓住自己不懂的知識(shí)部分深入探究。由于預(yù)習(xí)是課外進(jìn)行的，為了保證課外預(yù)習(xí)的順利實(shí)施，老師可以針對(duì)大家需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定預(yù)習(xí)任務(wù)，在線(xiàn)上做到良好的監(jiān)督。例如，學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以在微課視頻上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們嘗試針對(duì)班級(jí)同學(xué)喜歡的體育項(xiàng)目類(lèi)型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，老師告訴大家相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并讓同學(xué)們結(jié)合視頻當(dāng)中的內(nèi)容嘗試自己制作扇形統(tǒng)計(jì)圖，并在上課時(shí)，將自己的作業(yè)帶到課堂當(dāng)中。通過(guò)這樣不但能夠幫助其更好地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，還能提高其學(xué)習(xí)的效率。

6.通過(guò)微課整合教學(xué)內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，教師可以運(yùn)用微課來(lái)整合數(shù)學(xué)知識(shí)，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，從而使得學(xué)生的思維能力獲得有效鍛煉，還能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定要注重將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體的地位充分發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)微課進(jìn)行分析探究合作討論，并且在此過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)念，這不僅能夠強(qiáng)化教師對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)程度的了解，還能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)之間都存在一定的聯(lián)系，想要幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，那么僅憑教師通過(guò)口頭表達(dá)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在此基礎(chǔ)上教師將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式聯(lián)系在一起，然后借助微課將思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

7.用微課進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固效果

微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在微課視頻的應(yīng)用上，微課視頻存在著短小精湛，資源豐富，應(yīng)用起來(lái)十分簡(jiǎn)單便捷的特點(diǎn)，教師可以將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)上，也可以將微課分享給學(xué)生，從而使得學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠運(yùn)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用微課來(lái)解決數(shù)學(xué)難題。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定難度，僅憑借著課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)生根本不可能完全充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這就需要通過(guò)復(fù)習(xí)以及鞏固來(lái)深化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，老師要保持與時(shí)俱進(jìn)的精神，遵循新課程的教育觀(guān)念和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代化的授課手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。注重以學(xué)生作為主體，結(jié)合微課圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)課程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使其在學(xué)習(xí)中能夠?qū)?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科表現(xiàn)強(qiáng)烈的熱情和喜愛(ài)，在微課的引導(dǎo)下能夠強(qiáng)化自身的邏輯思維，在自主學(xué)習(xí)和探索中有所收獲，以此促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣永梅.“互聯(lián)網(wǎng)+魔法微課”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探研[J].成才之路，2020（36）：120-121.

[2]李德菊.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].青海教育，2020（12）：44.

[3]包欣欣.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（28）：125-126.

[4]曾景輝.小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本課堂”教學(xué)模式思考與探索[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（11）：2+5.

[5]李家愛(ài).小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)踐探析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（11）：26-27.

[6]黃麗娟.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用淺論[J].讀寫(xiě)算，2020（29）：15-16.

[7]蘇飛.小學(xué)數(shù)學(xué)的案例教學(xué)模式[J].山西教育（教學(xué)），2020（10）：19-20.

1074501186245