高中美術(shù)信息化教學(xué)探究

摘要：伴隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷滲透，信息化教學(xué)模式逐漸被廣大教育工作者所認(rèn)可。在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師往往“教材+板書”的方式，于是導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味。由此可見，高中美術(shù)課程教學(xué)更是離不開信息技術(shù)的輔助，如何有效開展美術(shù)信息化教學(xué)成為了教師亟需解決的問題。本文將對高中美術(shù)信息化教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行簡要論述。在此基礎(chǔ)上，本文將重點(diǎn)針對高中美術(shù)信息化教學(xué)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);信息技術(shù);信息化教學(xué)

引言：

在新時(shí)期背景下，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不再滿足高中生的發(fā)展需求，所以美術(shù)信息化教學(xué)是必然趨勢。作為一名高中美術(shù)教育工作者，應(yīng)該積極站在教學(xué)改革的前沿，充分借助信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)，以此有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的不足之處，并點(diǎn)燃學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而為構(gòu)建美術(shù)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

一、高中美術(shù)信息化教學(xué)的優(yōu)勢

在高中美術(shù)信息化教學(xué)中，教師積極探索信息技術(shù)的優(yōu)勢，聲畫結(jié)合的特點(diǎn)能夠?qū)⒊橄蟮氖挛锞呦蠡瑢?huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多重感官，以此營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。美術(shù)是一項(xiàng)視覺藝術(shù)，信息化課堂有助于學(xué)生直接感受作品魅力，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫作時(shí)需要點(diǎn)燃學(xué)生的內(nèi)心，而信息技術(shù)將作品動(dòng)靜相宜的呈現(xiàn)，將有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的審美感悟能力;除此之外，高中美術(shù)借 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 助信息技術(shù)可以幫助學(xué)生接觸到更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，促使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)更多的美術(shù)素材，由此促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的形成。[1]

二、高中美術(shù)信息化教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂初始的精神狀態(tài)直接決定了整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，所以美術(shù)教師可以借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生在一開始對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而提升學(xué)生的課堂專注度。

以《體量與力量——雕塑的美感》為例，本課教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生能夠認(rèn)知雕塑語言中關(guān)于體量與力量的表達(dá)，這一內(nèi)容比較抽象，所以教師可以借助多媒體設(shè)備引入學(xué)生熟悉的事物，為學(xué)生接下來 從術(shù)語方向理解作品造型、主題做好鋪墊。比如，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放《秦始皇陵兵馬俑》和《云岡石窟——盧舍那大佛》的視頻，以中國著名的雕塑引出“體量美”的概念。在吸引了學(xué)生的注意力后，教師借助視頻定格畫面帶領(lǐng)學(xué)生從空間結(jié)構(gòu)、比例關(guān)系和美學(xué)思想上分析兵馬俑和盧舍那大佛的雕塑作品，直觀形象的視頻將會(huì)促使學(xué)生準(zhǔn)確理解雕塑作品的體量美，這為后續(xù)學(xué)生自主探究東西方文化差異奠定了基礎(chǔ)。[2]

（二）創(chuàng)設(shè)良好情境，聚焦核心鑒賞

美術(shù)課程的內(nèi)容跨越古今中外，信息技術(shù)的助力能夠拓展學(xué)生的知識視野，將使美術(shù)課堂教學(xué)如虎添翼，由此促使學(xué)生在良好的課堂氛圍中更加沉浸在欣賞美術(shù)作品的愉悅中。因此，高中美術(shù)教師在課程教學(xué)中可以借助希沃白板直觀創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生以欣賞者的角度評價(jià)美術(shù)作品，從而逐漸提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

以《人作與天開——中國古典園林藝術(shù)》為例，本課要求學(xué)生能夠認(rèn)識中國園林藝術(shù)的人文內(nèi)涵與美感所在。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，高中生已經(jīng)具備了自主賞析作品的審美能力，那么，在課堂初始，教師以談話的形式引出鑒賞情境，使學(xué)生將自己當(dāng)作是美術(shù)作品鑒賞家，鼓勵(lì)學(xué)生在本節(jié)課可以隨意發(fā)表自己的意見，具有創(chuàng)意的想法會(huì)被老師計(jì)分，本課積分最多的學(xué)生將會(huì)獲得老師提前準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品。之后，教師借助希沃白板展示出“中國園林里的建筑”;接著，教師示例點(diǎn)評，說出自己對其中一座建筑的賞析之處，由此點(diǎn)亮學(xué)生的賞析靈感。學(xué)生在交流碰撞中將會(huì)深刻認(rèn)識到中華傳統(tǒng)文化的精髓，并增強(qiáng)內(nèi)心的民族文化自信，從而營造了活躍的課堂氣氛。

（三）發(fā)揮微課優(yōu)勢，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)

不論哪一學(xué)科教學(xué)，都有各自的重難點(diǎn)所在。因此，高中美術(shù)教師在信息化教學(xué)中需要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況針對性學(xué)習(xí)。微課具有簡短精悍、主題明確的優(yōu)勢，美術(shù)教師可以借助微課視頻幫助學(xué)生掃除知識盲區(qū)，促使學(xué)生能夠在濃縮的視頻講解中升華美術(shù)素養(yǎng)。

以《超越與延異——西方現(xiàn)代藝術(shù)》為例，本課的教學(xué)重難點(diǎn)在于學(xué)生了解掌握西方現(xiàn)代繪畫流派的定義、分類及繪畫特點(diǎn)，所以教師在課前可以依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)從網(wǎng)絡(luò)上搜索優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并圍繞本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制作適合學(xué)情的微課視頻，之后在課上課下引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)攻克知識重點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生對現(xiàn)代繪畫流派創(chuàng)作理念的感悟。[3]

三、結(jié)束語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高中美術(shù)教師應(yīng)該積極把握信息技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)新課堂教學(xué)，促使學(xué)生課堂的視覺盛宴中深入體會(huì)美術(shù)的獨(dú)特魅力，從而樂于與教師、同學(xué)探討內(nèi)心對美術(shù)的想法，逐漸在無形中提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，為今后的全面成長奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永強(qiáng). 淺談高中美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)融合[J]. 中國新通信，2021，23（18）：225-226.

[2]趙佰昌. 基于信息技術(shù)時(shí)代背景的高中美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J]. 美術(shù)教育研究，2021，（10）：134-135.

[3]裴文剛. 信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2018，（05）：27-28.

作者簡介：梁慧，女，中教一級，布吉高級中學(xué)，大學(xué)本科。