淺談信息技術(shù)與小學科學學科的有效融合

劉淑娟

摘要：隨著信息化程度的提高和全球信息化的實現(xiàn)，教育系統(tǒng)受到信息革命的巨大沖擊，不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場歷史性變革。它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的課堂教學模式，使科學課堂更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。讓學生在有限的教學時間里，輕松地學到更多的知識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);科學世界;教學方法

在教育教學改革的大背景下，信息技術(shù)與小學科學學科融合已經(jīng)成為必然，隨著學校教育教學手段的日益更新以及電腦的應(yīng)用普及，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學過程中，促進信息技術(shù)與小學科學學科的融合，使教學手段呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，為學生的學習提供更多的學習資源，能夠給學生開辟一個更加直觀的、開放的學習空間，彌補以往信息量的不足。因此，信息技術(shù)與小學科學學科的融合對提高教學質(zhì)量是非常必要的。

一、信息技術(shù)與小學科學學科融合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與小學科學學科融合的內(nèi)涵主要是運用現(xiàn)代的教育思想和教育理念，科學運用計算機網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，在實際的教學中將信息技術(shù)與人力資源以及課程的基本內(nèi)容有機結(jié)合起來，使信息技術(shù)與小學科學學科能夠融為一體，以改變傳統(tǒng)的教學方法，同時這種融合主要是給學生創(chuàng)造一個理想的學習環(huán)境，科學的學習方法和教學模式。然而融合與計算機輔助教學還存在著很大的區(qū)別，計算機輔助教學主要是將信息技術(shù)作為一種輔助性的教學工具，但是在信息技術(shù)與小學科學學科融合的過程中主要是為教師提供有利的教學工具，是學生提高認知程度的有效工具，是一種非常重要的教材形態(tài)。

二、信息技術(shù)與小學科學學科融合的制約因素

（一）對融合的認識不夠

由于有些學校的領(lǐng)導和教師不注重理論知識的學習，不能運用先進的教育教學理念，還是受傳統(tǒng)的教學思想和教學模式的影響，認為信息技術(shù)只是一種簡單的教學形式，沒有充分的認識到信息技術(shù)與小學科學學科融合的重要性，他們還是受傳統(tǒng)教學模式的影響，比較傾向于運用自己比較熟悉的教學方法。此外，有些教師不能真正認識融合的內(nèi)涵，對于融合不知道從哪些方面入手，有些教師認為融合就是利用計算機進行輔助教學，認為只要學生利用計算機在網(wǎng)上搜集學習資料就可以了，沒有真正地理解融合的目標與內(nèi)涵。

（二）教學設(shè)備匱乏

雖然我們能夠認識到信息技術(shù)與小學科學學科融合必須以教育信息化作為物質(zhì)基礎(chǔ)，但是，由于我國一些比較偏遠的地區(qū)，很多小學教室中缺少多媒體設(shè)備，只是配備了計算機教室，不能實現(xiàn)信息資源的共享。所以教學設(shè)備的匱乏，就阻礙了信息技術(shù)與小學科學學科的融合。

（三）教學資源質(zhì)量不高

網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，但重復現(xiàn)象較多，質(zhì)量比較低，不能直接用于教學。若是全部由教師進行自制，又會投入大量的時間和精力，而且又受到一定技術(shù)水平的制約，不能精確地表現(xiàn)出設(shè)計的需求，還會耽誤本身的教學任務(wù)。

（四）融合能力差

在實際教學中要想做到信息技術(shù)與小學科學學科融合，不僅僅要求教師要具備課程能力，而且還應(yīng)該具備信息技術(shù)能力。教師很少從學生的個性特點、教學目標、教學內(nèi)容的設(shè)計方面進行融合。

此外，從實踐中可以發(fā)現(xiàn)，有些教師不能熟練地使用信息技術(shù)工具，而且能力方面不足，這就嚴重阻礙了融合策略的實施。

三、信息技術(shù)與小學科學學科融合的策略

（一）更新教師的教學觀念

教師作為整個教學活動的引導者，教師的觀念對融合的實施會產(chǎn)生直接的影響。因此，學校應(yīng)該注重現(xiàn)代教育思想和教育理論的系統(tǒng)學習，例如，學習相關(guān)的學科融合的基本理論，使教師的思想觀念能夠跟上教育教學改革的步伐，并且組織觀摩信息技術(shù)與小學科學學科融合的研究課，在理論和實踐中做好信息技術(shù)與小學科學學科融合的準備工作。

（二）對多種資源進行融合，滿足融合的硬件要求

由于小學教育的資金主要來源于地方政府，要想解決硬件設(shè)備短缺問題，最重要的就是提高政府的重視度。從而在政策上得到政府的大力支持。此外，可以與一些辦學條件差，而且規(guī)模較小的學校進行教育資源融合，以滿足融合的硬件要求。

（三）建立內(nèi)容豐富的信息資源庫

建立內(nèi)容豐富的信息資源庫，能夠給教師設(shè)計教學內(nèi)容，為學生的自主學習創(chuàng)造有利條件，教師應(yīng)該在日常的教學中多積累一些有實用價值的信息資源，這樣不僅可以為自己的教學素材增添內(nèi)容，同時還能豐富學生的學習內(nèi)容。信息技術(shù)與小學科學學科融合需要花費很多時間，在短時間里一些教師不能將所有的信息資料都集中在一起。有些信息資料和教學的課件只是通過教師自己去搜集，這樣就會浪費很多時間和精力。因此，我們可以將信息資源進行共享，通過建立信息資源庫，運用局域網(wǎng)來實現(xiàn)資源的共享，教師可以設(shè)置自己的個人網(wǎng)頁，通絡(luò)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)信息資源的共享。

（四）加強教師培訓

對小學科學教師，應(yīng)該制定專門的培訓計劃。針對一些教師在信息技術(shù)方面存在的能力欠缺情況，進行組織培訓，其中培訓的內(nèi)容主要包括對課件、音頻、視頻、圖像的處理、制作網(wǎng)頁等方面，培訓的方式主要是運用遠程的學習和參與校內(nèi)培訓。為了使培訓能夠有效地實施，可以制定各個科教師課程融合設(shè)計比賽，這樣能夠使教師在比賽中彌補自身的不足。

綜上所述，信息技術(shù)與小學科學學科融合沒有固定不變的融合模式，在日常教學中，教師應(yīng)該根據(jù)教學的實際來進行合理融合。信息技術(shù)與小學科學學科的融合必然要經(jīng)歷一個長期磨合的過程，不能一蹴而就。因此，教師只有在最合適的時間運用恰當?shù)姆椒ㄟM行融合，這樣才能對實現(xiàn)教學目標、提高教學質(zhì)量有重要意義。

參考文獻：

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