小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用模式探究

郝嬡

摘要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教育工作中得到了廣泛的應(yīng)用，這一點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著較為明顯的體現(xiàn)，教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。不過信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用中也存在一定弊端，教師如果采用錯(cuò)誤的方式應(yīng)用信息技術(shù)那么很有可能給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來負(fù)面影響。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為中心，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)發(fā)揮中重要的作用，通過靈活使用信息化設(shè)備教師可以使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)，即便小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在無法理解的內(nèi)容，教師也可以通過信息技術(shù)為學(xué)生直觀地展示數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升有著促進(jìn)作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，開始在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借用傳統(tǒng)手段很難有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也無法意識(shí)到數(shù)學(xué)思維的重要性，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)造成了局限。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用為解決這個(gè)問題打下了基礎(chǔ)，教師可以利用信息技術(shù)靈活培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。[1]

（二）加深學(xué)生數(shù)學(xué)理解

理解能力對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言非常重要，可是由于小學(xué)生年齡較小，理解能力有限，教師往往對(duì)加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解感到無力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)就可以較為有效地解決這個(gè)問題，教師可以通過信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拆解，由淺至深的引導(dǎo)學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。[2]

（三）具象展示數(shù)學(xué)概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)概念較為抽象，教師很難直接利用黑板展示這些數(shù)學(xué)概念，這就很容易對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來困擾。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中靈活運(yùn)用信息技術(shù)就可以較為有效地解決這個(gè)問題，教師可以通過信息設(shè)備清晰展示數(shù)學(xué)概念，這樣小學(xué)生就可以快速掌握數(shù)學(xué)概念。[3]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略

信息技術(shù)盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮著重要作用，可是由于多方面原因，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)際開展中很容易遇到一些問題，想要解決這些問題，那么教師就需要利用信息技術(shù)制定合理教學(xué)策略，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)是一門和生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，可是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分小學(xué)生無法將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，這樣就會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。因此，在面對(duì)這個(gè)問題的時(shí)候，教師就可以利用情境創(chuàng)設(shè)展開教學(xué)，這樣就可以將小學(xué)生代入到場(chǎng)景當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)只是。情境創(chuàng)設(shè)是一種以構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)景為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段的特點(diǎn)就可以加強(qiáng)學(xué)生的代入感，因此利用情境創(chuàng)設(shè)與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合就可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)三《加與減》的時(shí)候，教師就可以首先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示視頻，引導(dǎo)小學(xué)生觀看視頻了解生活中需要使用加減法的場(chǎng)景，展示視頻的時(shí)候需要貼近生活，如可以展示超市購(gòu)物、時(shí)間計(jì)算、人數(shù)計(jì)算等等，這樣小學(xué)生就可以通過視頻了解加減法的應(yīng)用場(chǎng)景。這時(shí)候教師就可以選擇其中一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以超市購(gòu)物場(chǎng)景為例，這時(shí)候教師就可以指定學(xué)生扮演售票員或者購(gòu)物者，引導(dǎo)小學(xué)生在情境中練習(xí)加減法，這樣就可以幫助學(xué)生快速掌握課堂知識(shí)點(diǎn)。

（二）微課教學(xué)，快速掌握重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生由于天性愛玩，往往無法在課堂中長(zhǎng)時(shí)間保持專注，這對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了很大影響。因此，為了幫助小學(xué)生快速掌握重點(diǎn)知識(shí)，教師就可以制作微課，通過短視頻的方式幫助小學(xué)生保持專注，快速學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)三《乘法》的時(shí)候，教師就可以將乘法的計(jì)算技巧制作成微課。因?yàn)槲⒄n的時(shí)常一般控制在十分鐘以內(nèi)，所以小學(xué)生就可以在觀看微課的時(shí)候保持專注，掌握乘法的計(jì)算技巧。即便小學(xué)生沒有掌握乘法，也可以通過信息設(shè)備反復(fù)觀看對(duì)乘法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）智慧課堂，針對(duì)薄弱項(xiàng)開展數(shù)學(xué)課

每一個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)度也會(huì)存在不同，這也導(dǎo)致了小學(xué)生存在不同的數(shù)學(xué)知識(shí)薄弱項(xiàng)，利用信息技術(shù)展開智慧課堂就可以針對(duì)性解決小學(xué)生的數(shù)學(xué)薄弱項(xiàng)。

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以利用智慧課堂對(duì)小學(xué)生進(jìn)行階段性檢測(cè)和調(diào)查問卷，了解小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)薄弱項(xiàng)，然后根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這樣就可以從整體角度提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著多方面應(yīng)用，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分掌握信息技術(shù)的應(yīng)用策略，通過合理利用信息技術(shù)展開數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能更加有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧永發(fā).淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中整合的原則與模式[J].課程教育研究，2020（10）：145.

[2]閔博. 淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中整合的原則與模式[C]. .教育理論研究（第五輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：6.

[3]郭蕓.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)電教（下半月），2018（12）：45-46.