“雙減”之下，小學(xué)階段作業(yè)管理如何優(yōu)化？

陳體玉

摘要：課后練習(xí)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要手段，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)布置課后練習(xí)的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，這在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著較為明顯的體現(xiàn)。不過(guò)這種方式存在一定局限，很容易給學(xué)生帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)不利。雙減政策的落實(shí)為解決這個(gè)問(wèn)題提供了思路，教師可以通過(guò)落實(shí)雙減在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本文以小學(xué)階段作業(yè)管理為中心，對(duì)雙減政策下小學(xué)階段的作業(yè)管理優(yōu)化進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué);作業(yè)管理

雙減指的是有計(jì)劃地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，雙減政策的落實(shí)不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還有效推動(dòng)了現(xiàn)代化教育的發(fā)展，因?yàn)殡p減政策的落實(shí)改變了傳統(tǒng)作業(yè)布置模式，這就要求教師在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，因此在雙減政策下有效優(yōu)化小學(xué)階段作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言非常重要。

一、小學(xué)階段作業(yè)管理優(yōu)化的必要

（一）減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，落實(shí)雙減政策

課后練習(xí)是小學(xué)階段的重要教學(xué)手段，可是在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教師為了幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)通過(guò)增加作業(yè)量的方式展開(kāi)教學(xué)，這種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利。優(yōu)化小學(xué)階段的作業(yè)管理就可以較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)優(yōu)化作業(yè)管理，提升作業(yè)質(zhì)量的方式減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)雙減政策的落實(shí)。[1]

（二）豐富作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

全面發(fā)展是現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求，想要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展就需要對(duì)作業(yè)管理進(jìn)行優(yōu)化。可是由于傳統(tǒng)作業(yè)布置手段較為單一，這就會(huì)給小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)局限。以豐富作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)小學(xué)作業(yè)管理進(jìn)行優(yōu)化為解決這個(gè)問(wèn)題提供了思路，教師可以通過(guò)豐富作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的方式在作業(yè)中融入德智體美勞五育并舉相關(guān)內(nèi)容，這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。[2]

二、雙減下小學(xué)階段作業(yè)管理的優(yōu)化策略

小學(xué)階段作業(yè)管理優(yōu)化盡管可以有效落實(shí)雙減政策，但是在實(shí)際優(yōu)化的過(guò)程中仍舊會(huì)面臨一些問(wèn)題，只有教師深入了解學(xué)生情況，利用合適的手段對(duì)作業(yè)管理進(jìn)行優(yōu)化才能解決問(wèn)題，有效落實(shí)雙減。

（一）視頻作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

小學(xué)生由于年齡較小，所以理解能力不夠成熟，這一點(diǎn)在低年級(jí)小學(xué)生群體中體現(xiàn)得較為明顯，這些學(xué)生一旦遇到較為復(fù)雜的語(yǔ)文作業(yè)，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法解決的情況。因此，為了避免這個(gè)問(wèn)題，教師就可以利用微課布置作業(yè)。微課教學(xué)是一種短視頻教學(xué)方式，教師可以將課堂知識(shí)點(diǎn)制作成五分鐘左右的視頻，學(xué)生只需要觀看視頻就可以掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，因此教師可以利用微課布置視頻作業(yè)。

在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的《烏鴉喝水》時(shí)，教師就可以錄制微課，通過(guò)五分鐘左右的視頻對(duì)《烏鴉喝水》這篇課文進(jìn)行講解。在布置作業(yè)的時(shí)候，教師只需要要求學(xué)生觀看微課即可。學(xué)生通過(guò)觀看微課就可以掌握課文中的內(nèi)容，這不僅減輕了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）智慧課堂，課下互動(dòng)豐富作業(yè)模式

以往的作業(yè)布置模式較為單調(diào)，學(xué)生和教師在課下難以互動(dòng)，小學(xué)生在作業(yè)中很容易遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，這對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著很大影響。因此，在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師就可以利用智慧課堂優(yōu)化作業(yè)管理，實(shí)現(xiàn)課下互動(dòng)，這樣既可以豐富作業(yè)模式，也可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。[3]

以實(shí)際的小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為例，在小學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，教師可以利用智慧課堂實(shí)現(xiàn)云課堂，通過(guò)線上教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。在這樣的情況下，小學(xué)生即便是遇到了難以解決的問(wèn)題也可以及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，快速掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。不僅如此，教師還可以利用智慧課堂為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，拓展小學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

（三）小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文

自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于小學(xué)生而言非常重要，可是低年級(jí)的小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，自主學(xué)習(xí)的意愿較低，在這樣的情況下布置語(yǔ)文作業(yè)往往無(wú)法起到應(yīng)有的效果。因此，為了更好地落實(shí)雙減，保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)展開(kāi)小組合作，鼓勵(lì)小學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》的時(shí)候，教師就可以指定小學(xué)生分成不同的小組，然后以小組探討作為作業(yè)。在完成作業(yè)布置之后，小學(xué)生就會(huì)以小組為單位對(duì)《吃水不忘挖井人》這篇課文進(jìn)行閱讀與探討，進(jìn)而掌握這篇課文的核心意義。此外，教師還可以為學(xué)生提供時(shí)代背景資料，引導(dǎo)學(xué)生小組探索課文背景，這樣不僅有利于雙減的落實(shí)，還可以通過(guò)課文培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

雙減政策的落實(shí)推動(dòng)了教育的發(fā)展，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用正確合理的手段進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣才能充分發(fā)揮家庭作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊芹.“雙減”之下，小學(xué)階段作業(yè)管理如何優(yōu)化？[J].陜西教育（綜合版），2021（10）：42.

[2]郭長(zhǎng)華.對(duì)小學(xué)階段學(xué)生作業(yè)的思考[J].河北教育（教學(xué)版），2020，58（10）：54.

[3]霍俊風(fēng).小學(xué)階段實(shí)施體育家庭作業(yè)的對(duì)策研究[J].科普童話，2020（24）：47+49.