說學(xué)教育+識字教學(xué)

楊興艷

我們都知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是主宰課堂的“主角”，而學(xué)習(xí)好的學(xué)生則是“配角”。大多數(shù)學(xué)生只能是不起眼的“群眾演員”。多數(shù)情況下是老師講什么，學(xué)生聽什么;老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。強(qiáng)制性的灌輸扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。因此，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)逐步減少強(qiáng)制性和劃一性，增強(qiáng)開放性和選擇性。為學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供最大空間。在這種固有的教學(xué)模式中，2018年在我們的主管教學(xué)副校長馬希芳同志的引領(lǐng)下說學(xué)教育這一新的教學(xué)模式悄然走進(jìn)了我們的課堂，它打破了傳統(tǒng)的“師者，傳道授業(yè)解惑也”的教育理念。

首先我們來了解一下什么是“說學(xué)教育”？

說學(xué)教育實(shí)則為一個(gè)教育主張，建構(gòu)了說學(xué)課堂、說學(xué)課程、說學(xué)評價(jià)，融匯核心素養(yǎng)和學(xué)科本質(zhì)教育思想，把“說”作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，走出一條獨(dú)特之路。它的核心理念就是在“說中學(xué)”，把“說學(xué)”與家長、老師、同學(xué)、小對子結(jié)合在一起，形成的一種高效的學(xué)習(xí)方法。

說學(xué)教育的原則

第一原則：多說少寫，以說代寫（轉(zhuǎn)變方式，說學(xué)為主）

第二原則：說中有思，以說啟思（說自己的想法和觀點(diǎn)）

第三原則：多種說學(xué)，說學(xué)結(jié)合（靈活多樣，因需而定）

說學(xué)教育課堂下的“五環(huán)節(jié)、四動(dòng)作”

五環(huán)節(jié)顧名思義，是指課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入、檢查、導(dǎo)學(xué)、拓展、小結(jié)”，而“四動(dòng)作”則是指每個(gè)環(huán)節(jié)中的“自學(xué)對學(xué)、展示匯報(bào)、補(bǔ)充質(zhì)疑，教師指導(dǎo)”。

今天我在此著重談?wù)劇罢f學(xué)教育+互聯(lián)網(wǎng)背景下”的識字教學(xué)： 識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。

一、以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級孩子因?yàn)槟挲g小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。

1.直觀的教具激發(fā)興趣

低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

2.多樣的游戲激發(fā)興趣

在識字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因?yàn)榈湍昙壸R字量大，課時(shí)緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會，的確很難完成。

根據(jù)低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。例如：猜字謎。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式，可以出現(xiàn)在初識生字時(shí)，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見?！敝傅氖鞘裁矗孔种i還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、教會學(xué)生方法，讓孩子會學(xué)

常言道：教師的教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。所以，在“說學(xué)教育”這一新的教學(xué)模式的引領(lǐng)下我主要借助學(xué)講稿，做好課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)講稿，就是“說學(xué)課堂”教學(xué)模式中的第一個(gè)環(huán)節(jié)“學(xué)”，簡單來說就是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指南，即學(xué)生如何通過自學(xué)解決讀音、字詞、讀文以及對課文簡單了解的問題，從而逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，以便呈現(xiàn)高效、大容量的課堂。

1.老師耐心示范

剛開始，老師要跟學(xué)生聊著說，耐心示范，慢慢的，時(shí)間長了，學(xué)生就會說了。久而久之，學(xué)生形成這一模式后就有話可說，以說助學(xué)。

2.小對子合作學(xué)習(xí)

要認(rèn)識的字，寫的生字這塊，一二年級是出示生字，讓小對子選擇其中的一個(gè)字進(jìn)行交流，一個(gè)人說字的音節(jié)，結(jié)構(gòu)，偏旁，另一個(gè)說字的組詞造句和書寫注意事項(xiàng)，然后老師黑板范寫，學(xué)生再寫，寫完展示。我們一二年級的時(shí)候，學(xué)生在課前先根據(jù)說學(xué)稿進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己預(yù)習(xí)結(jié)束后，在小組群里發(fā)語音信息，讀課文，說生字詞，第二天早讀的時(shí)候，和小對子進(jìn)行交流，然后到課堂上后，導(dǎo)入結(jié)束后，就是課文朗讀檢查，小對子互相檢查課文朗讀，然后分享匯報(bào)，接著認(rèn)讀生字詞，出示詞語，小對子互讀。最后說一說預(yù)習(xí)時(shí)的收獲，這個(gè)時(shí)候給三分鐘時(shí)間，放手全班同學(xué)匯報(bào)交流，先讓學(xué)生說收獲，可以說本課的多音字，可以強(qiáng)調(diào)字的音節(jié)，如前后鼻音等;可以拓展詞語，如自言自語，我知道這個(gè)詞的意思，我可以用自言自語造句，或者我還可以說出類似的詞語等等。

3.小組交流學(xué)習(xí)

針對三年級學(xué)生而言，要寫的生字太多，我就放手給小組（可以是四人小組，也可以是六人小組），每個(gè)小組選擇兩個(gè)生字進(jìn)行匯報(bào)。進(jìn)入三年級，課文里出現(xiàn)了難理解的詞語，當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候，就把自己理解的詞語意思進(jìn)行匯報(bào)分享，4人小組大膽從容展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并闡述發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們用心傾聽，競相質(zhì)疑、再釋疑，最后老師巧妙點(diǎn)撥即可。遇到難寫、易錯(cuò)的字，在教學(xué)中，想辦法把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。小組內(nèi)互相交流自己的小故事從而加深對課文出現(xiàn)的新字詞的掌握。

總之，只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

“無聲之音，無形之相”，中國漢字博大精深，識漢字、寫漢字，不僅僅是每個(gè)學(xué)生的追求，也是每一個(gè)中國人的追求。而作為教師的我們是學(xué)生掌握知識、發(fā)展個(gè)性的導(dǎo)航者和引路人。希望教育因?yàn)槲覀兊拇嬖诙篮?，希望社會因?yàn)槲覀兊拇嬖诙利悺Ｂ吕f過，“教育是最強(qiáng)有力的武器，你能用他來改變世界?！笔堑模覀兊娜咧v臺連著世界，我們的小小教室關(guān)乎天下。我們的站位，我們的視野，我們的胸懷無不決定著教室的大小，我們怎樣，教室便怎樣，我們怎樣，學(xué)生便怎樣。改變教育，從改變我們自己做起。