新時(shí)代高校音樂(lè)師范生教學(xué)能力提升路徑探究

摘要：新時(shí)代對(duì)音樂(lè)教育人才提出了新的要求，也給高校音樂(lè)師范生的培養(yǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。從新時(shí)代視角出發(fā)把握音樂(lè)教育對(duì)音樂(lè)師范類(lèi)學(xué)生的要求，采取新技術(shù)、新方法和新模式開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)展音樂(lè)師范生教學(xué)能力的有效途徑。文章簡(jiǎn)要論述新時(shí)代對(duì)高校音樂(lè)師范生教學(xué)能力的新要求，分析提升音樂(lè)師范生教學(xué)能力的重要價(jià)值，重點(diǎn)從塑造教師角色意識(shí)，提升音樂(lè)師范生技術(shù)綜合能力，筑牢音樂(lè)師范生文化自信，幫助音樂(lè)師范生適應(yīng)信息化教育環(huán)境，增強(qiáng)校校合作五大方面闡述新時(shí)代高校音樂(lè)師范生教學(xué)能力的提升路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高校音樂(lè)師范生；教學(xué)能力；人才培養(yǎng)

高校音樂(lè)師范生未來(lái)將從事音樂(lè)教育、音樂(lè)教育研究等相關(guān)工作，需要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和優(yōu)秀的教學(xué)能力。其中教學(xué)能力是音樂(lè)師范生從事相關(guān)職業(yè)所需具備的基礎(chǔ)性能力，要求音樂(lè)師范生準(zhǔn)確把握音樂(lè)教育的基本規(guī)律，融會(huì)貫通所學(xué)的教育心理學(xué)、音樂(lè)理論等相關(guān)知識(shí)，能夠根據(jù)不同階段的音樂(lè)教育目標(biāo)、音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展需要等設(shè)計(jì)好音樂(lè)教學(xué)方案，創(chuàng)造性解決音樂(lè)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。音樂(lè)教育的發(fā)展與時(shí)代背景有著密不可分的關(guān)系，伴隨著素質(zhì)教育的深入，我國(guó)音樂(lè)教育的重要性愈發(fā)突出，對(duì)音樂(lè)教師的素質(zhì)有了新的、更高的要求。如何提升高校音樂(lè)師范生的教學(xué)能力已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的研究課題。

• 新時(shí)代對(duì)高校音樂(lè)師范生教學(xué)能力的新要求

• 具備精湛的專(zhuān)業(yè)能力

新時(shí)代背景下，音樂(lè)教育改革正如火如荼地進(jìn)行，新的教育理念、教育思想被運(yùn)用到音樂(lè)教育過(guò)程當(dāng)中，音樂(lè)教育重在為中小學(xué)生開(kāi)啟感知、接觸與體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)、音樂(lè)文化的通道，通過(guò)教授音樂(lè)知識(shí)、訓(xùn)練音樂(lè)技能等方式培育中小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。高校音樂(lè)師范生在畢業(yè)后大部分會(huì)進(jìn)入到中小學(xué)校工作，在實(shí)際工作中以新的教育理念為引領(lǐng)，在把握音樂(lè)教育基本規(guī)律的前提下采取相應(yīng)的教育方式、訓(xùn)練方式以達(dá)到培育中小學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，對(duì)高校音樂(lè)師范生的要求就是知識(shí)全面廣博、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)牢固，不能只精通一種樂(lè)器或一項(xiàng)音樂(lè)技能，而是要以音樂(lè)教育改革為引導(dǎo)，在熟練掌握音樂(lè)基本技能、儲(chǔ)備豐富音樂(lè)知識(shí)的前提下學(xué)習(xí)音樂(lè)教育心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)，能夠融會(huì)貫通教育學(xué)、音樂(lè)學(xué)相關(guān)理論、原理和方法，可以在實(shí)際的教學(xué)工作中遷移運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的支撐下，音樂(lè)師范生還需要具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)，彈唱時(shí)聲情并茂，靈活運(yùn)用演唱和演奏技巧，帶給中小學(xué)生以深刻的音樂(lè)審美享受，這樣音樂(lè)師范生便能夠在未來(lái)工作中取得更好的音樂(lè)教學(xué)效果[1]。

• 具備信息化教學(xué)能力

新時(shí)代是信息科技飛速發(fā)展，信息技術(shù)與音樂(lè)教育深入融合的時(shí)代，教育信息化已經(jīng)成為音樂(lè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)打造智慧化音樂(lè)教育環(huán)境，運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)，并將信息技術(shù)與教MVf/KbuBzC9awn8Btq4ciA==學(xué)評(píng)價(jià)、作業(yè)設(shè)計(jì)等相結(jié)合，以信息技術(shù)賦能音樂(lè)教育水平的提升。在此背景下，高校音樂(lè)師范類(lèi)學(xué)生除了要具備常規(guī)教學(xué)能力之外，還需要形成信息化教學(xué)能力，主要包括適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境的能力，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用能力，信息技術(shù)應(yīng)用能力等。常規(guī)教學(xué)與信息化教學(xué)有著明顯的區(qū)別，但也有著極強(qiáng)的邏輯性，信息化教學(xué)以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)教學(xué)空間、教學(xué)模式的重塑以提升教學(xué)效率，高校音樂(lè)師范生需要處理好常規(guī)教學(xué)和信息化教學(xué)之間的關(guān)系，掌握制作多媒體課件、微課等信息化教學(xué)資源的技術(shù)方法。同時(shí)找準(zhǔn)信息技術(shù)和音樂(lè)教育的結(jié)合點(diǎn)，能夠借助信息技術(shù)最大化發(fā)揮音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)。

• 具備良好的文化修養(yǎng)

新時(shí)代背景下，音樂(lè)教育以立德樹(shù)人為根本，更加注重對(duì)中小學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、堅(jiān)定信念、文化品質(zhì)和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂(lè)是文明傳承的載體，是情感的表達(dá)媒介，閃耀著人文精神的光芒，音樂(lè)教育的基本屬性與育人價(jià)值決定了在音樂(lè)教育中不能以知識(shí)傳輸為單一目標(biāo)，更重要的是體現(xiàn)出音樂(lè)的人文特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)教育涵養(yǎng)人的內(nèi)在靈魂，培育人的精神品質(zhì)，促成人的崇高理想。所以新時(shí)代對(duì)高校音樂(lè)師范生的基本要求之一便是具備良好的文化修養(yǎng)，面對(duì)不同體裁、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品時(shí)能夠從文化和人文關(guān)懷的視角出發(fā)挖掘其中蘊(yùn)藏的文化育人價(jià)值，面對(duì)中西方樂(lè)器、音樂(lè)技藝、音樂(lè)表現(xiàn)方式時(shí)可以表現(xiàn)出強(qiáng)烈的文化自信力和文化意識(shí)，并且將自身正確的文化觀念、人文精神傳遞給中小學(xué)生，培養(yǎng)中小學(xué)生正確的文化觀、價(jià)值觀和審美觀念。不僅如此，高校音樂(lè)師范生還需要具備對(duì)中西方音樂(lè)文化、主流與非主流文化的思辨能力、求同存異能力，以及聯(lián)系多學(xué)科知識(shí)與方法的能力，可以解答學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待復(fù)雜的音樂(lè)文化現(xiàn)象。

• 新時(shí)代高校音樂(lè)師范生教學(xué)能力提升的重要性

• 培育新時(shí)代音樂(lè)教育人才的重要條件

高校是培育高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)性人才的教育機(jī)構(gòu)，也是我國(guó)高質(zhì)量教育體系中不可或缺的組成部分，評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量除了通過(guò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況來(lái)反映之外，還會(huì)從畢業(yè)生是否能夠符合社會(huì)用人需要、可否勝任相關(guān)職業(yè)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。高校音樂(lè)師范生的教學(xué)能力是其從事音樂(lè)教育、音樂(lè)教育研究等工作的基礎(chǔ)能力，也是音樂(lè)師范生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才的需要發(fā)生了轉(zhuǎn)變，需要音樂(lè)師范生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，良好的教學(xué)實(shí)踐力，科學(xué)的思維方法和終身學(xué)習(xí)意識(shí)?；谏鐣?huì)用人需要的轉(zhuǎn)變和音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，將提升音樂(lè)師范生教學(xué)能力作為音樂(lè)教育改革的著力點(diǎn)，改變重理論知識(shí)，輕教學(xué)技能實(shí)踐與訓(xùn)練的教育觀念，面向崗位工作需要、音樂(lè)師范生專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的需要優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓音樂(lè)師范生在畢業(yè)后快速適應(yīng)教育崗位工作，具備相應(yīng)的教學(xué)勝任力，是培育新時(shí)代音樂(lè)教育人才的重要條件。

• 提高音樂(lè)師范類(lèi)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要基礎(chǔ)

伴隨著我國(guó)師范類(lèi)教育的發(fā)展，音樂(lè)師范畢業(yè)生數(shù)量逐漸增加，音樂(lè)師范生在畢業(yè)后面臨著較大的就業(yè)壓力。在求職過(guò)程中，音樂(lè)師范生的教學(xué)能力是就業(yè)單位考察的主要方面，主要采用試講等形式檢驗(yàn)音樂(lè)師范生是否具備良好的語(yǔ)言表達(dá)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為調(diào)整、信息技術(shù)應(yīng)用等教學(xué)能力。提升音樂(lè)師范生的教學(xué)能力可以幫助其掌握教育理論知識(shí)、音樂(lè)理論知識(shí)，為音樂(lè)師范生提供更加充足的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)音樂(lè)師范生展現(xiàn)并發(fā)揮自己的音樂(lè)素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新力。音樂(lè)師范生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐期間反思自己的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果，分析現(xiàn)有教學(xué)能力水平與崗位工作標(biāo)準(zhǔn)水平之間的差距，通過(guò)自我剖析找準(zhǔn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、教學(xué)指導(dǎo)等方面的短板，在教師的指導(dǎo)下改進(jìn)自我，這樣可以讓音樂(lè)師范生在畢業(yè)后獲得較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為音樂(lè)師范生步入崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

• 新時(shí)代高校音樂(lè)師范生教學(xué)能力的提升路徑

• 調(diào)動(dòng)職業(yè)熱情，塑造音樂(lè)師范生的教師角色意識(shí)

教師角色意識(shí)是指作為教師對(duì)自身角色的作用、行為規(guī)范以及自身角色與學(xué)生角色之間關(guān)系的認(rèn)知，音樂(lè)師范生是否具備教師角色意識(shí)將直接影響其在工作中可否扮演好教師這一角色，能否達(dá)到良好的社會(huì)適應(yīng)與工作適應(yīng)。音樂(lè)師范生如果具備教師角色意識(shí)，便會(huì)形成教學(xué)主動(dòng)性，主動(dòng)將自己所學(xué)的知識(shí)、技能等置于特定的教學(xué)情境中，也可以在未來(lái)的工作中根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)環(huán)境、解決教學(xué)難題。提升音樂(lè)師范生教學(xué)能力的前提條件在于激發(fā)音樂(lè)師范生對(duì)音樂(lè)教學(xué)職業(yè)的熱愛(ài)之情，并塑造其良好的教師角色意識(shí)。對(duì)于此，可以從日常教學(xué)入手，通過(guò)師生角色互換增強(qiáng)音樂(lè)師范生對(duì)教師角色的體驗(yàn)感，讓音樂(lè)師范生認(rèn)識(shí)到作為一名教師所肩負(fù)的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)秉承的理念和思想。與此同時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際的案例向?qū)W生展示音樂(lè)教育的意義和育人價(jià)值，提高音樂(lè)師范生的職業(yè)認(rèn)同感，讓音樂(lè)師范生認(rèn)識(shí)到教師角色的社會(huì)地位，社會(huì)影響，從而促進(jìn)音樂(lè)師范生主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程并提高自己的教學(xué)能力。

• 追求一專(zhuān)多能，提升音樂(lè)師范生的技術(shù)綜合能力

基于新時(shí)代對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才的新要求，需要注重培養(yǎng)音樂(lè)師范生的技術(shù)綜合能力。一是彈唱能力，教授音樂(lè)師范生聲樂(lè)演唱和鋼琴演奏技巧，引導(dǎo)音樂(lè)師范生在理解作品、感悟作品思想內(nèi)涵的前提下通過(guò)彈唱的方式表現(xiàn)音樂(lè)，提高音樂(lè)師范生的音樂(lè)審美與鑒賞能力，幫助其掌握教學(xué)所需的彈唱技能；二是合唱指揮能力，教授音樂(lè)師范生一定的合唱原理、聲部劃分等知識(shí)，指導(dǎo)音樂(lè)師范生以小組為單位進(jìn)行樂(lè)器編配、合唱排演，通過(guò)小組成員之間的配合、互助和共同討論以展現(xiàn)多聲部和聲魅力。音樂(lè)師范生在合唱排演過(guò)程中積累合唱指揮、合唱活動(dòng)組織的經(jīng)驗(yàn)，有助于音樂(lè)師范生在未來(lái)工作中發(fā)揮合唱教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；三是即興伴奏能力，為音樂(lè)師范生提供短小旋律，引導(dǎo)其結(jié)合旋律的情感色彩、音樂(lè)情緒等選擇相應(yīng)樂(lè)器進(jìn)行即興伴奏，鍛煉音樂(lè)師范生的創(chuàng)新能力、即興創(chuàng)編能力，促進(jìn)音樂(lè)師范生融會(huì)貫通多項(xiàng)音樂(lè)技能，促進(jìn)音樂(lè)師范生教學(xué)能力的提升[3]。

• 滲透文化教育，筑牢高校音樂(lè)師范生的文化自信

音樂(lè)師范生是音樂(lè)教育的儲(chǔ)備力量，也是傳承音樂(lè)文化、弘揚(yáng)音樂(lè)人文精神的主力軍，音樂(lè)師范生的教學(xué)能力不僅體現(xiàn)在教學(xué)勝任力上，而且表現(xiàn)在教育觀、價(jià)值觀等精神思想層面，唯有具備文化自信，才能夠在音樂(lè)教育工作中塑造學(xué)生正確的文化觀念、審美觀念、價(jià)值觀念，充分發(fā)揮教師的思想引領(lǐng)作用。鑒于此，需要將筑牢音樂(lè)師范生的文化自信作為提升音樂(lè)師范生教學(xué)能力的著力點(diǎn)，注重文化教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合，在教授音樂(lè)師范生音樂(lè)技能、教學(xué)技能時(shí)可以滲透相關(guān)的傳統(tǒng)文化資源，深化音樂(lè)師范生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。同時(shí)，可以指導(dǎo)音樂(lè)師范生以文化教育為主題設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)方案，讓音樂(lè)師范生認(rèn)識(shí)到新時(shí)代背景下音樂(lè)與文化教育融合的必要性，鍛煉音樂(lè)師范生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展文化教育的能力，以此逐步提高音樂(lè)師范生的教學(xué)水平。

• 融合信息技術(shù)，幫助學(xué)生適應(yīng)信息化的教育環(huán)境

新時(shí)代高校音樂(lè)師范生應(yīng)當(dāng)具備信息化教學(xué)能力，順應(yīng)教育信息化發(fā)展趨勢(shì)。為了提升音樂(lè)師范生的教學(xué)能力，需要在日常教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐能力訓(xùn)練中融合信息技術(shù)，一方面，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的音樂(lè)教學(xué)或音樂(lè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)音樂(lè)師范生探索信息技術(shù)與奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等音樂(lè)教學(xué)方法的結(jié)合點(diǎn)，鼓勵(lì)音樂(lè)師范生在信息技術(shù)的支持下將抽象的音樂(lè)情感、音樂(lè)要素等轉(zhuǎn)化為直觀的圖形、畫(huà)面等，充分發(fā)揮音樂(lè)師范生的教學(xué)主動(dòng)性、教學(xué)創(chuàng)新性；另一方面，圍繞音樂(lè)師范生信息化教學(xué)能力提升開(kāi)展微課制作、智慧課堂構(gòu)建等教學(xué)能力比賽，比賽前指導(dǎo)音樂(lè)師范生做好準(zhǔn)備，根據(jù)比賽要求、比賽項(xiàng)目挖掘信息化教學(xué)資源并形成信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。在比賽結(jié)束后引導(dǎo)音樂(lè)師范生反思自己在信息化教學(xué)能力方面的不足之處并為音樂(lè)師范生提供指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地提高音樂(lè)師范生的信息化教學(xué)能力[4]。

• 實(shí)行微格教學(xué)，訓(xùn)練高校音樂(lè)師范生的從教能力

微格教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段為支撐培養(yǎng)師范生從教能力的教學(xué)方法，將音樂(lè)師范生的知識(shí)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能習(xí)練和教學(xué)技能的應(yīng)用縮小到一個(gè)特定的、可控制的環(huán)境當(dāng)中，在5到20分鐘之間幫助音樂(lè)師范生掌握某項(xiàng)教學(xué)技能。微格教學(xué)中的前兩分鐘用以展示重點(diǎn)內(nèi)容，剩余時(shí)間以音樂(lè)師范生為主題教授基礎(chǔ)知識(shí)并鍛煉專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)能力，給音樂(lè)師范生提供更加豐富的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在具體實(shí)施過(guò)程中可以將小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)與微格教學(xué)相結(jié)合，從音樂(lè)教育工作中提煉音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)、音樂(lè)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)等問(wèn)題，音樂(lè)師范生以小組為單位圍繞問(wèn)題學(xué)知識(shí)、學(xué)技能，共同形成問(wèn)題解決方案。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，以班級(jí)為基本單位進(jìn)行方案模擬演示，小組選擇出授課教師，其余音樂(lè)師范生扮演學(xué)生，并評(píng)價(jià)各個(gè)小組方案的可行性，促進(jìn)音樂(lè)師范生改進(jìn)方案，提高自身的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)等教學(xué)能力[5]。

• 加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，依托校校合作培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力

通過(guò)校校合作為音樂(lè)師范生搭建廣闊的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)是提升音樂(lè)師范生教學(xué)能力的有效路徑之一。一是形成雙師型教學(xué)隊(duì)伍，由高校教師、中小學(xué)校音樂(lè)骨干教師等組建成教學(xué)能力訓(xùn)練小組，共同建立有助于培養(yǎng)音樂(lè)師范生教學(xué)能力的課程體系，組織開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)、訓(xùn)練活動(dòng)，與音樂(lè)師范生分享音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)解答音樂(lè)師范生的問(wèn)題；二是加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)教育，分學(xué)期、分階段地組織音樂(lè)師范生進(jìn)入中小學(xué)校觀摩音樂(lè)課堂，與中小學(xué)校音樂(lè)教師共同研究音樂(lè)教學(xué)課題，推薦優(yōu)秀音樂(lè)師范生進(jìn)入中小學(xué)校擔(dān)任音樂(lè)課程見(jiàn)習(xí)生，通過(guò)校校合作幫助音樂(lè)師范生提前適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)工作，促進(jìn)音樂(lè)師范生積累音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；三是建立校校聯(lián)合的評(píng)價(jià)體系，由高校教師、中小學(xué)音樂(lè)教師共同評(píng)價(jià)音樂(lè)師范生的教學(xué)能力水平，鼓勵(lì)音樂(lè)師范生評(píng)價(jià)自己的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)音樂(lè)師范生改進(jìn)自我。

• 結(jié)論

新時(shí)代要求高校音樂(lè)師范生具備精湛的專(zhuān)業(yè)能力、良好的信息化教學(xué)能力和文化修養(yǎng)，提升音樂(lè)師范生的教學(xué)能力是新時(shí)代音樂(lè)教育人才培養(yǎng)的重要條件，也是提高音樂(lè)師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要基礎(chǔ)。音樂(lè)師范生教學(xué)能力的提升是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要以音樂(lè)教育改革為引領(lǐng)，以音樂(lè)教育崗位工作標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從多個(gè)角度、多個(gè)層面培養(yǎng)音樂(lè)師范生的教師角色意識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)造力，鍛煉音樂(lè)師范生的教學(xué)技能，讓音樂(lè)師范生形成符合社會(huì)用人需要的教學(xué)能力。

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