基于互聯(lián)網(wǎng)下的高中地理生活化教學(xué)策略研究

楊慧明

【摘要】眾所周知，地理知識(shí)可以幫助大家更加客觀地去認(rèn)識(shí)世界，它是一門非常重要的學(xué)科。高中地理教學(xué)既要達(dá)到提高學(xué)生成績的目的，又要培養(yǎng)高中生的地理學(xué)科綜合素養(yǎng)。因?yàn)楦咧袑W(xué)生正處于人生發(fā)展的主要時(shí)期，其學(xué)習(xí)能力以及理解能力有待提升，因此這就需要教師及時(shí)的進(jìn)行教育教學(xué)方式的更新與擴(kuò)展，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及心理特征進(jìn)行教育教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中地理;生活化教學(xué)

地理是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，“新課程”大綱要求構(gòu)建高效課堂，促使學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)探究。當(dāng)下高中地理教學(xué)效率并不高，學(xué)生缺乏地理知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而教師也受到傳統(tǒng)教學(xué)的涌向，使用以往的不適用當(dāng)下的教學(xué)模式，這樣就極大的影響地理教學(xué)的質(zhì)量。信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的有力工具，可以根據(jù)學(xué)生的需要隨時(shí)隨地進(jìn)行研究和合作學(xué)習(xí)。為有效推動(dòng)地理高效課堂的建立教師要適時(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，讓學(xué)生更加深入地探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、生活化教學(xué)的重要意義

在筆者看來，高中地理生活化教學(xué)至少有以下三個(gè)方面的作用：其一是增加地理課堂的開放性和時(shí)代性，符合新高考的命題趨勢(shì)。社會(huì)生活是不斷發(fā)展變化的，而教材的修訂、教參的編寫之相比始終具有一定的滯后性。作為高中地理老師，如果在教學(xué)中只把教材或教參作為唯一的素材來源，難免會(huì)造成教學(xué)的封閉、保守，跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐，這顯然不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。即使是從應(yīng)試角度來說，近幾年的地理高考試題也出現(xiàn)了很多與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活相關(guān)的題目，如19年全國卷考察快遞公司在機(jī)場附近設(shè)立分揀處，19年北京卷考察“南菜北運(yùn)”政策等。由此可見，實(shí)施高中地理生活化教學(xué)也符合新高考的命題趨勢(shì)。其二是實(shí)施地理生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。然而，在當(dāng)下高中階段的地理學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生并未從高中地理的學(xué)習(xí)中收獲學(xué)習(xí)的樂趣，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)地理都是為了應(yīng)對(duì)考試，很多學(xué)生認(rèn)為高中地理抽象、難學(xué)，而且除了應(yīng)對(duì)高考之外，地理也沒什么用處。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差，很大程度上與目前的地理教學(xué)與生活實(shí)際相脫離有關(guān)。而地理生活化教學(xué)的宗旨恰恰是將二者緊密聯(lián)系起來，增加地理學(xué)科的實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在分析和解決實(shí)際問題的過程中逐漸意識(shí)到地理的重要作用，改變“學(xué)地理無用”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。三是高中地理生活化教學(xué)利于幫助學(xué)生提高學(xué)科核心素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理問題的分析以及解決能力。地理教學(xué)中結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)充分感受和理解人與自然和諧相處的重要性。如果不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，所謂的“人地協(xié)調(diào)觀”只會(huì)是一個(gè)學(xué)生為了應(yīng)付考試而記住的一個(gè)名詞而已。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高中地理生活化課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)校主要以應(yīng)試教育為主，高中學(xué)習(xí)以高考為目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績是評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。在這樣背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，學(xué)生的心理壓力較大，實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)極少，一切教育活動(dòng)都是服務(wù)于考試，生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容減少，學(xué)到的內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際。有些實(shí)踐環(huán)節(jié)因不涉及考試內(nèi)容，存在應(yīng)付心理。學(xué)生的壓力隨著新知識(shí)的學(xué)習(xí)日益增大，在外部環(huán)境影響下，學(xué)生也以考試作為基準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低了參與生活化實(shí)踐活動(dòng)的興趣。地理的知識(shí)覆蓋面很廣，其結(jié)構(gòu)充滿復(fù)雜性及多變性，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)只能讓學(xué)生了解到表層知識(shí)并加以記憶，無法做到深層次分析。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂走向，將自己的認(rèn)識(shí)形態(tài)強(qiáng)加于學(xué)生。學(xué)生只能被動(dòng)聽課，缺乏師生間的溝通與互動(dòng)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也十分不積極，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不盡人意。地理課堂的教學(xué)形式單一，也是抑制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些技術(shù)手段逐漸融入課堂教學(xué)之中。但是，一些教師沒有意識(shí)到信息技術(shù)的強(qiáng)大輔助能力，忽視了其在課堂教學(xué)中的用處，沒有把教學(xué)與科學(xué)技術(shù)相融合，沒有根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行革新，依舊采用傳統(tǒng)的“說書式”教學(xué)方法，學(xué)生只能對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行表層記憶，無法深層理解。教師即使有應(yīng)用到多媒體，也僅僅是把課本的內(nèi)容投射到大屏幕上去，沒有起到任何有效作用，使得學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性日益減退。初中地理知識(shí)簡單易懂，且課程中充滿趣味性，高中地理課程難度增大。教師想教好高中地理，就需要沿用初中的教學(xué)手段，做好初高中知識(shí)的銜接工作，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的自然過渡，適應(yīng)高中地理的教學(xué)難度。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學(xué)策略

（一）豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容

地理知識(shí)范圍廣闊，并且地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)局限于課堂之中，教師要合理的組織地理課外活動(dòng)，從而讓學(xué)生切實(shí)感受地理與生活的關(guān)系。

促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)完地質(zhì)地形的知識(shí)后，在教學(xué)中教師需要積極的幫助學(xué)生將地理知識(shí)內(nèi)容相互結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，并為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使學(xué)生完成任務(wù)，如讓第一個(gè)小組去收集資料，了解地形，讓第二個(gè)小組去觀察附近的地質(zhì)情況，等等。然后，教師再進(jìn)行匯總，并讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)展示，使其對(duì)地質(zhì)地形的知識(shí)加強(qiáng)理解，增強(qiáng)記憶，促進(jìn)其學(xué)習(xí)地理知識(shí)，讓學(xué)生更好地體會(huì)到參加實(shí)踐的重要性。在教學(xué)時(shí)，教師還需要結(jié)合信息技術(shù)，積極對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革。對(duì)地理學(xué)科來說，它是一個(gè)長期積累的學(xué)習(xí)過程，只有讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的感覺，才能明白地理知識(shí)學(xué)習(xí)的意義所在，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要根據(jù)生活元素尋找實(shí)際材料，并利用互聯(lián)網(wǎng)的方式幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，從生活中點(diǎn)滴中幫助學(xué)生感受地理學(xué)科的魅力所在，進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，例如在講解草方格沙障知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生去尋找沙、草、風(fēng)扇，然后通過這些材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生介紹它的防風(fēng)固沙的功能，這樣學(xué)生就可以清楚地明白草方格沙障的作用是什么，而且對(duì)地理知識(shí)等都有了一定的了解，然后教師再拿出自己準(zhǔn)備的一些習(xí)題，讓學(xué)生去進(jìn)行練習(xí)，加深記憶，這樣學(xué)生就可以積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。將地理生活化逐漸滲透到教學(xué)當(dāng)中，能讓學(xué)習(xí)地理變得更加容易。教師應(yīng)該在課后交代學(xué)生自行運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查詢學(xué)習(xí)資料，為課程的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。教師還應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索查找相關(guān)地理知識(shí)點(diǎn)和視頻等，豐富了學(xué)生的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）充分開發(fā)利用生活化的教學(xué)資源

其實(shí)，生活化的教學(xué)資源有很多，只是一個(gè)人的時(shí)間和精力往往是有限的，一些生活化的教學(xué)資源可能不容易被輕易發(fā)現(xiàn)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，往往要發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用，通過合作、交流的方式不斷補(bǔ)充生活化的地理教學(xué)資源。高中地理老師可以定期召開交流會(huì)，分享適合運(yùn)用于課堂教學(xué)的生活化資源，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立“地理生活化教學(xué)資源庫”，方便老師查找和使用。另外，老師也可以利用常見的生活現(xiàn)象展開教學(xué)。比如在講解“海陸熱力差異”時(shí)老師就可以分享一個(gè)常見的生活現(xiàn)象：夏天大汗淋漓時(shí)去游泳，一定會(huì)感到水中的溫度比地面低，而晚上到河里游泳，就會(huì)體驗(yàn)到水里溫度比岸上高，讓學(xué)生思考這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。由于很多學(xué)生都有夏天游泳的經(jīng)歷，老師就可以以此推動(dòng)課堂教學(xué)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出幫助學(xué)生實(shí)施野外考察觀測等實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求老師在教學(xué)過程中不能僅僅局限于使用講授法對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行講解，還需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法如實(shí)習(xí)法、實(shí)踐法等進(jìn)行教學(xué)。另一方面，通過組織各種調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)，也可以增加學(xué)生的課堂參與度。例如，在學(xué)習(xí)了《人口增長與人口問題》這一章節(jié)后，老師就可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐木蠢显哼M(jìn)行調(diào)查，通過對(duì)敬老院中的老人和工作人員的調(diào)查訪問，對(duì)我國人口老齡化問題形成比較具體、深入的認(rèn)識(shí)。另外，即使條件不允許，老師在講解人口問題時(shí)，也可以結(jié)合相關(guān)的熱點(diǎn)問題，比如圍繞“空巢老人”“二胎政策”“人口出生率持續(xù)下跌”等社會(huì)問題組織分組討論，讓學(xué)生結(jié)合自己家庭的實(shí)際情況發(fā)表自己的看法。

（四）開展課后練習(xí)

在地理課堂上要及時(shí)開展課后練習(xí)，以便優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量;在課堂的實(shí)踐問題中，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的習(xí)題，讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，在學(xué)生互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)之后教師要概括：“滄海桑田”的形成原因，六大板塊中哪塊板塊是海洋？支持大陸漂移學(xué)說的證據(jù)等，讓學(xué)生在交流的過程中鞏固知識(shí)，增加地理學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。興趣是讓學(xué)生主動(dòng)了解這門課程最好的方式，教師在教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)信息，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

（五）加強(qiáng)學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，地理教師的生活化教學(xué)策略可以將地理與地圖結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察地圖的技能。例如，在講解季風(fēng)氣候知識(shí)時(shí)，教師可以合理劃分我國季風(fēng)氣候的位置，然后根據(jù)學(xué)生所在地區(qū)的環(huán)境和氣候進(jìn)行教學(xué)。并且教師還可以根據(jù)生活化元素對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，依據(jù)不同地理位置的氣候差異，像學(xué)生提問，例如某個(gè)地區(qū)的降水特征，地理環(huán)境等等，在教學(xué)中教師還可以運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主收集資料，從書本內(nèi)容中感受地理環(huán)境的差異性，讓學(xué)生通過自己的方式進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生將知識(shí)與生活銜接，還能夠增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及記憶程度，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式，將教育教學(xué)真正做到具備趣味性，從而幫助學(xué)生深入化感受并體驗(yàn)地理知識(shí)。

（六）通過生活化教學(xué)教授學(xué)生生活常識(shí)

在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，知識(shí)的許多內(nèi)容都與生活息息相關(guān)，因此教師在教學(xué)中要結(jié)合生活化常識(shí)內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，促使地理生活化教學(xué)質(zhì)量得到保障，并且教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)于生活化地理知識(shí)的觀察，進(jìn)而深入的進(jìn)行知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主談及，提高學(xué)習(xí)主觀能力。例如教師在教授關(guān)于山地的內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生講述各個(gè)地理位置的地殼運(yùn)動(dòng)，地質(zhì)災(zāi)害等等知識(shí)，并借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，向?qū)W生播放有關(guān)地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)視頻，這樣通過生動(dòng)的視頻的形式，增加學(xué)生對(duì)于地理地質(zhì)，地殼運(yùn)動(dòng)的真實(shí)體會(huì)與感受，并且明白地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而在日后的生活中借助地理知識(shí)保護(hù)自己，預(yù)防危機(jī)的到來，此外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下自行在互聯(lián)網(wǎng)中尋找相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，或是電影內(nèi)容，并且寫出自己的感受，這樣能夠幫助教師了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為必然的教育趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的地理生活化教學(xué)不僅能夠豐富教師的教學(xué)形式，還能幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，全面促進(jìn)發(fā)展，因此教學(xué)中教師要融合地理生活化元素以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以此幫助學(xué)生快速成長。

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