核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性措施探討

宋智

摘要：放眼當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂.一些教師不論是在思想認(rèn)識(shí)上，還是在行動(dòng)上，都對(duì)課堂練習(xí)抱著可有可無(wú)的態(tài)度。部分教師認(rèn)為，學(xué)生只要理解了教學(xué)內(nèi)容就行，至于課堂練習(xí)，完全可以用課后練習(xí)代替;還有教師認(rèn)為課堂練習(xí)就是浪費(fèi)時(shí)間，還不如多講一道例題來(lái)得實(shí)在。本文立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂練習(xí);設(shè)計(jì)

課堂練習(xí)不僅能檢查課堂教學(xué)成效，還能促使學(xué)生強(qiáng)化與鞏固所學(xué)知識(shí)。拓展類的課堂練習(xí)還能充盈、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力，增加學(xué)生的知識(shí)積累。新課標(biāo)明確提出，要讓人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，這就要求我們要做到學(xué)以致用，而課堂練習(xí)能讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度對(duì)生活中的現(xiàn)象產(chǎn)生思考，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著教育改革的不斷深化，課堂練習(xí)越發(fā)重要，因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、課堂練習(xí)的現(xiàn)狀

1.認(rèn)識(shí)不夠全面

教材或教輔資料提供的習(xí)題是練習(xí)的范例，針對(duì)的是大眾，而課堂練習(xí)是小范圍的針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。因此，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)具有一定針對(duì)性與挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生從這些量身定制的課堂練習(xí)中獲得進(jìn)步。

有專家分別對(duì)農(nóng)村與城鎮(zhèn)各個(gè)年齡層次的教師展開(kāi)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有72%的教師不會(huì)自己設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，而是直接運(yùn)用教材或教輔資料上的原題進(jìn)行課堂練習(xí)，有21.6%的教師會(huì)稍微改動(dòng)原題，只有6.4%的教師采用自編習(xí)題的方式.其中城鎮(zhèn)年輕教師創(chuàng)編習(xí)題的情況多于農(nóng)村年齡偏大的教師。

2.層次理解不夠

人類的認(rèn)知均遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生之間均存在個(gè)體差異，他們?cè)谥R(shí)的接受能力上也存在顯著差異。因此，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能地照顧到各層次水平學(xué)生的需求。

從當(dāng)前課堂練習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師沒(méi)有關(guān)注課堂練習(xí)的層次性，同一節(jié)課基本都使用同一套課堂練習(xí)，抑或平鋪直敘的練習(xí)，這些練習(xí)方式都有悖于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，所有的學(xué)生做同一份練習(xí)，會(huì)出現(xiàn)“學(xué)困生吃不下，學(xué)優(yōu)生吃不飽”的情況，久而久之，難免會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而難以達(dá)到練習(xí)的預(yù)期效果。

二、初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效策略

（一）照顧學(xué)生感受，設(shè)計(jì)層次性練習(xí)

從教育心理學(xué)的角度分析，初中階段的學(xué)生在身心發(fā)展方面存在著差異，因此數(shù)學(xué)教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)新教學(xué)方式，使每一名學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中取得進(jìn)步。教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，增加練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性，促進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)能力和邏輯思維的提升，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的教育意義。教師設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)要貼近學(xué)生的實(shí)際，這樣不僅能夠體現(xiàn)以人為本的教育理念，也實(shí)現(xiàn)了因材施教的教學(xué)目標(biāo)。教師可以給學(xué)生提供一些練習(xí)題庫(kù)，既包括基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，也有復(fù)雜的數(shù)學(xué)練習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自由選擇，但是要完成一定量的練習(xí)才算達(dá)標(biāo)，這樣可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿期待，數(shù)學(xué)能力也能得到進(jìn)一步的提升。教師還可以為不同水平的學(xué)生分別設(shè)計(jì)不同難度和不同內(nèi)容的課堂練習(xí)，并且給學(xué)生歸納出思維導(dǎo)圖，學(xué)生在練習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)可以標(biāo)記出來(lái)，便于數(shù)學(xué)教師進(jìn)行講解和答疑。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)以教材為主，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握基本的數(shù)學(xué)公式和定理的含義。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，則應(yīng)以拓展題為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而吸引學(xué)生積極思考和實(shí)踐，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（二）鍛煉實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)生活化練習(xí)

數(shù)學(xué)與日常生活有著緊密的聯(lián)系，生活中隨時(shí)隨地都可以捕捉到數(shù)學(xué)知識(shí)的印記，學(xué)生只要善于觀察，就會(huì)有很多意想不到的收獲。所以，教師要在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)引領(lǐng)下，在課堂練習(xí)中融入生活現(xiàn)象和生活內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，使學(xué)生的思路更開(kāi)闊，學(xué)習(xí)動(dòng)力更足。數(shù)學(xué)教材中的習(xí)題形式相對(duì)單一，而且存在著一定的局限性，課堂練習(xí)的生活化能夠有效改善這一局面，學(xué)生也有了施展才華的空間。教師要善于觀察，對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活環(huán)境等進(jìn)行全面了解，挖掘?qū)W生身邊的生活元素，以獲取有效的數(shù)學(xué)資源，然后將數(shù)學(xué)問(wèn)題置于現(xiàn)實(shí)生活情境中，以降低數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解難度，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，為學(xué)生注入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以對(duì)教材中的習(xí)題進(jìn)行改編和創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生活語(yǔ)言，并以生活化的情境作為點(diǎn)綴，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成課堂練習(xí)，學(xué)會(huì)用生活的眼光看待數(shù)學(xué)。另外，數(shù)學(xué)教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究和社會(huì)調(diào)查，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展小組合作，設(shè)計(jì)探究性練習(xí)

傳統(tǒng)的課堂練習(xí)大多是書(shū)面練習(xí)，由學(xué)生一人來(lái)完成，而在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生的知識(shí)探究過(guò)程。所以，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)探究式的課堂練習(xí)，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)合作探究展示數(shù)學(xué)成果。教師在完成課堂教學(xué)后，可以對(duì)存在爭(zhēng)議的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行匯總，并從中挑選出具有討論價(jià)值的問(wèn)題，將其作為小組探究的課堂練習(xí)內(nèi)容，以啟迪學(xué)生的思維和智慧，構(gòu)建師生和諧的數(shù)學(xué)課堂。教師應(yīng)按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，再為每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，從而開(kāi)啟學(xué)生的探究之旅。在探究過(guò)程中，教師不要進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，要給予學(xué)生充足的空間和自由，讓學(xué)生在思維碰撞中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。探究練習(xí)完成后，教師要及時(shí)對(duì)練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以小組為單位現(xiàn)場(chǎng)批改練習(xí)，對(duì)各小組出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤進(jìn)行集中講解和糾正，對(duì)個(gè)別小組出現(xiàn)的問(wèn)題和個(gè)別學(xué)生存在的困惑進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，這樣能夠有效提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)論

總之，課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要組成部分之一，需要教師精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際水平的練習(xí).教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在生動(dòng)有趣、具有探究性與開(kāi)放性的練習(xí)中，構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的認(rèn)知水平，從而促進(jìn)各種能力的提升.

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