生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用

周小莉

摘要：受新課程改革的影響，我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)中，更加重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。生活化教學(xué)作為新課程改革中衍生出的全新教學(xué)模式，在課堂中更加受學(xué)生和教師的喜歡。生活化教學(xué)能夠?qū)⒅R(shí)與生活之間進(jìn)行緊密的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以獲取到知識(shí)以及情感的有效體驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂運(yùn)用

引言

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在為學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講授的同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際的生活中進(jìn)行良好的運(yùn)用，將學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣給充分的激發(fā)出來(lái)。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以讓生活化走進(jìn)課堂，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生活化，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深刻的理解和掌握，創(chuàng)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

1、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展意義

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，生活化的教學(xué)模式更加貼近實(shí)際的生活，學(xué)生不會(huì)有陌生的感覺(jué)，接受起來(lái)更加的容易。在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用生活化的模式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)自己熟悉的事物去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。尤其是對(duì)于復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)而言，生活化教學(xué)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生能夠在生活的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致。

1.2培養(yǎng)綜合性人才

讓生活化走進(jìn)課堂，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的理解程度，更加有利于對(duì)綜合性人才的有效培養(yǎng)。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為后續(xù)的理科學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、生活化教學(xué)的原則

2.1符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律

小學(xué)正是學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的成長(zhǎng)需求，對(duì)于課堂開(kāi)展時(shí)的情景以及問(wèn)題的設(shè)置都要進(jìn)行充分的考慮。從學(xué)生這一成長(zhǎng)階段的實(shí)際思維角度出發(fā)，盡可能的選擇直觀的生活內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課堂的講授，使課堂所開(kāi)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知。比如，在對(duì)圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)的課程中，教師就可以通過(guò)課桌、黑板、以及小區(qū)中的花壇等形狀來(lái)使學(xué)生能夠在腦海中形成對(duì)不同形狀的基本形象，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.2符合客觀的生活規(guī)律

對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)講，其實(shí)就是源于生活又用于生活的一個(gè)過(guò)程。小學(xué)階段的學(xué)生，經(jīng)過(guò)了幼兒園的學(xué)前教育，已經(jīng)對(duì)生活的具備了一定的認(rèn)知，對(duì)于基本的生活常識(shí)也有了些許積累。因此，教師倘若對(duì)課堂情境設(shè)計(jì)缺乏生活規(guī)律，那么將很難得到學(xué)生的認(rèn)同，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維混亂，降低課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)開(kāi)展的有效策略

3.1創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)是新課程改革所提倡的一種教學(xué)模式，這一教學(xué)方式在課堂的有效運(yùn)用能夠?yàn)檎n堂營(yíng)造出輕松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中。教師在對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)建時(shí)，可以將生活化的元素引入到情景當(dāng)中，使課堂的教學(xué)情境具有生活化，可以讓學(xué)生在熟悉的情境里迅速的融入到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。比如;在對(duì)幾何圖形進(jìn)行分辨時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于身邊的書(shū)本，文具等進(jìn)行形狀的分辨，以此來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行生活化的詮釋，使學(xué)會(huì)能夠在生活中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的掌握。此外，教師還可以運(yùn)用多元化的教學(xué)手段將學(xué)會(huì)引入到生活化的教學(xué)情境當(dāng)中，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的有效交流，使學(xué)生能夠更加全面的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收。

3.2采用生活化的教學(xué)語(yǔ)言

基于數(shù)學(xué)本身具有的抽象性和復(fù)雜性，倘若教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)過(guò)于概念化，那么學(xué)生便會(huì)聽(tīng)不明白，進(jìn)而容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能集中。因此，教師需要針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，在結(jié)合需要講授的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，使教學(xué)語(yǔ)言具有生活化，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂的講授更加的具有趣味性。教師用具有生活化的語(yǔ)言去進(jìn)行知識(shí)的講授，可以使學(xué)生將知識(shí)與生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解和掌握。

3.3對(duì)課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?/p>

教師在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由煲彩菍?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行相互聯(lián)系的一種有效方式。教師可以對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行充分的利用，將更多與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)視頻投放到教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探討。同時(shí)，為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，教師還可以加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的設(shè)置，積極地鼓勵(lì)學(xué)生能夠參與到課外活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效率。比如：教師可以在班級(jí)上設(shè)立模擬的跳蚤市場(chǎng)，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行物品的出售，如此可以使學(xué)生在實(shí)際的生活場(chǎng)景中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻的掌握，并且對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師可以對(duì)類(lèi)似的生活場(chǎng)景進(jìn)行更多的設(shè)置，進(jìn)而將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，優(yōu)化課堂建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.4布置生活化的課后作業(yè)

課后作業(yè)是對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的有效鞏固。因此，教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時(shí)，要打破傳統(tǒng)課后作業(yè)布置的現(xiàn)狀，在作業(yè)中融入生活化的情景，布置一些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的目的。比如：在學(xué)習(xí)了邊和角的知識(shí)后，教師在進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí)，就可以讓學(xué)生來(lái)對(duì)生活中的一些實(shí)物中的邊和角進(jìn)行尋找，然后在通過(guò)所尋找的進(jìn)行大小排序，這樣學(xué)生就能夠很容易的完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好鞏固的目的。

3.5給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)

無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是現(xiàn)代的教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講及時(shí)的鼓勵(lì)能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，生活化的數(shù)學(xué)課堂并不代表會(huì)適合所有的學(xué)生，同時(shí)也不能夠代表所有的學(xué)生都能夠在生活化的情境中進(jìn)行知識(shí)的理解和掌握。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并且給予積極的鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到來(lái)自教師的關(guān)心，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到有效的激發(fā)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中進(jìn)行生活化的知識(shí)講授，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)變得立體、豐富更加的貼近實(shí)際生活。如此能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效率。

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