信息化視角下小學(xué)數(shù)學(xué)初小銜接策略探究

李莉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育階段中一脈相承的兩個教學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的延伸和拓展，這兩個階段既相互關(guān)聯(lián)又各自獨立，在課程要求、教材內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都存在著一定差異。因此，進入初中后，學(xué)生常常出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象，部分學(xué)生成績明顯滑坡，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生一定副作用。初中和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接已成為當(dāng)前義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究的重要課題之一。

關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接;校際研討;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)方式;信息技術(shù)

1影響數(shù)學(xué)教學(xué)初小銜接的幾個因素

1.1教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容大多是最基礎(chǔ)的知識和方法，研究的是常數(shù)，且較多側(cè)重于算術(shù)計算。初中數(shù)學(xué)大多研究的是常量，側(cè)重于定量計算，注重數(shù)形結(jié)合，要求具備一定的邏輯思維能力。為了適應(yīng)義務(wù)教育要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教材進一步降低四則計算和應(yīng)用題的教學(xué)要求。而初中實際計算難度、靈活度并沒有下降，應(yīng)用題又增加了探索性、應(yīng)用性的知識，反而拉大了初中、小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容之間的跨度。

1.2教學(xué)方法

為了適應(yīng)小學(xué)生的思維特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要使用直觀教學(xué)手段，教學(xué)過程設(shè)計注重創(chuàng)設(shè)情景。課堂教學(xué)密度小、容量少，課堂復(fù)習(xí)與鞏固時間多，學(xué)生習(xí)慣少講多練，一道題目反復(fù)講、反復(fù)練。在教學(xué)中，對概念的要求不高，多側(cè)重于計算，學(xué)生以識記為主，一般是“套模式”來解題。

1.3學(xué)習(xí)方法

基于小學(xué)生心理和生理特點，小學(xué)教師管得嚴(yán)、講得慢，手把手教學(xué)，學(xué)生課后反復(fù)練習(xí)，對教師的依賴性強，真正做到了“少講多練”。初中教學(xué)注重學(xué)生的獨立思考，“放”得較多。針對初中學(xué)生的特點，也提倡精講多練。但由于課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間的關(guān)系，不可能做到“一題多練”。特別是近幾年，題型多變，開放性、探究性題目增多。這對于那些學(xué)習(xí)比較被動的初一學(xué)生來說，無異于雪上加霜。

2信息技術(shù)在初小數(shù)學(xué)銜接中的作用

2.1有利于對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源

進行豐富在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師依靠課本和板書對學(xué)生進行教學(xué)，其教學(xué)資源相對單一且枯燥。在這一背景下，學(xué)生很難真正進入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，相應(yīng)地，教學(xué)的有效性也就很難得到保證。而將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，教師可以應(yīng)用的教學(xué)資源也會增多。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇最為合適的教學(xué)資源對學(xué)生進行教學(xué)，這對于提升教學(xué)有效性具有非常深遠(yuǎn)的影響。

2.2有利于對教學(xué)過程進行直觀展示

小學(xué)階段的學(xué)生由于受年齡、認(rèn)知等因素的影響，對數(shù)學(xué)中的抽象概念很難認(rèn)知和理解，這樣在進行相關(guān)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，也就很難保證教學(xué)的有效性。但是將信息技術(shù)應(yīng)用其中，可以通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，非常直觀地展示數(shù)學(xué)知識，將抽象的知識具象化，有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握，相應(yīng)地，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也會得到顯著提升。

2.3有利于創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)方法

將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中，還可以對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行創(chuàng)新。簡單來說，將信息技術(shù)應(yīng)用其中，將視頻、音頻、圖像等現(xiàn)代新型教學(xué)模式以及教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相融合，教學(xué)有效性必然會得到較大的提升，更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)這一目標(biāo)。

3初中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教育的有效解決措施

3.1做好初中小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的有效銜接

初中階段的數(shù)學(xué)知識相比于小學(xué)，內(nèi)容不僅非常多，學(xué)習(xí)起來也比較抽象。作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，就要幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，做好初中小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的有效銜接工作。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)比較具體，學(xué)生易于接受和理解。在實際教學(xué)中，教師就可以站在學(xué)生的角度，充分了解學(xué)生的想法和思維。通過一步步的引導(dǎo)，先由簡單再到復(fù)雜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中。例如教師在教授《幾何圖形》時，教師可以先引出小學(xué)階段學(xué)習(xí)的平面圖形知識內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)設(shè)備的運用，為學(xué)生展示生活中的長方形、正方形、圓形、三角形等圖形圖片。然后引導(dǎo)學(xué)生尋找實際生活中的相關(guān)圖形事物，尋找這些事物的異同點，做好知識的有效銜接。

3.2幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)生在很多數(shù)學(xué)知識的活動時，教師都是采用不完全歸納的方法得出相關(guān)的概念、定律以及內(nèi)涵，很多數(shù)學(xué)定理的證明都是通過零散和稀疏的例舉來讓學(xué)生理解。因此在步入初中之后，很多學(xué)生都會感到學(xué)習(xí)困難，對學(xué)習(xí)失去興趣和信心。因此教師就要幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容都是通過日常生活中的具體數(shù)量、幾何圖形等來總結(jié)和歸納出來的，因此具有一定的趣味性和直觀性。教師在實際教學(xué)中，也要將初中數(shù)學(xué)知識進行趣味性和直觀性的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在教授《相交線》時，教師可以先讓學(xué)生通過回憶與畫圖，利用直觀圖形來將知識內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，來引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、實踐探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在回答問題中進而獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.3加強與家長之間的溝通聯(lián)系，督促好學(xué)生的學(xué)習(xí)

家長在整個教育工作中也扮演著非常重要的作用，再加上初中階段的學(xué)生剛剛步入青春期，生理心理正在進一步完善與成熟。在這一時期很多學(xué)生都會出現(xiàn)叛逆，更需要家長的進一步引導(dǎo)與督促。教師可以在實際教學(xué)中，通過 QQ 群、微信群等方式加強與家長之間的溝通聯(lián)系，將學(xué)生在校表現(xiàn)傳遞給家長，讓家長做好學(xué)生學(xué)習(xí)的督促工作，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這一改變。

3.4建立良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

情感銜接也是初中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，舒緩學(xué)生的身心，教師就需要建立良好的師生關(guān)系，加強師生之間的情感交流，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實際教學(xué)中，教師可以通過課間活動、比賽競賽、課堂問題回答等方式，對學(xué)生有一個全面充分的了解，然后結(jié)合每一位學(xué)生的特點，展開因材施教，制定切實有效的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生渡過難關(guān)。

結(jié)束語

綜上所述，要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就需要數(shù)學(xué)教師做好初中小學(xué)的教學(xué)銜接。幫助學(xué)生快速投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高自身學(xué)習(xí)能力。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)實踐過程當(dāng)中，對于實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建具有非常積極的影響。只有積極地采取相應(yīng)的措施，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)完美結(jié)合，才能更好地實現(xiàn)對于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。

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