“雙減”時代的小學(xué)藝術(shù)教育

摘要：在“雙減”背景下，學(xué)校充分利用現(xiàn)代藝術(shù)教育資源;配備專業(yè)的藝術(shù)教育師資隊伍;保證藝術(shù)教學(xué)所需的時間;打造藝術(shù)教育展示平臺;師入校合作機制加強藝術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)生;藝術(shù)教育

一、“雙減”背景下小學(xué)學(xué)科教學(xué)的境遇與轉(zhuǎn)向

小學(xué)教育在育人育人方面發(fā)揮著重要作用。對于教師和小學(xué)生來說，這實際上是一個壓力與機遇并存的過程：捕捉學(xué)生智慧的閃光時刻，以進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生全面提升素養(yǎng)。但“雙減”概念的出現(xiàn)重新定義了教學(xué)活動：在“雙減”概念的框架內(nèi)，教師必須兼顧課堂“減負”和學(xué)生課外工作量，這是傳統(tǒng)的教學(xué)活動?！皦毫ぐl(fā)潛能”、“笨鳥先飛”的教育理念已不再適用于當(dāng)前的教育教學(xué)。“雙減”是對原有教學(xué)模式的顛覆：“彰顯天才”的教育理念正在被剔除。但“雙減”也包含一個巨大的轉(zhuǎn)折點：一是適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)仍要發(fā)揮其應(yīng)有的育人作用，這就要求教師積極探索“事半功倍”的教學(xué)方法，有利于建立養(yǎng)生、學(xué)習(xí)、激發(fā)課堂創(chuàng)造力。二是學(xué)生有更多的自學(xué)空間和時間，課外資源還給學(xué)生，學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)能力再次得到展示。在“雙減”的背景下，師生有了更多的發(fā)揮機會：更換了相同的教學(xué)模式，體現(xiàn)了教學(xué)活動開放性、互動性和自主性的突出特點。

二、充分利用現(xiàn)代藝術(shù)教育資源

藝術(shù)教育資源配置是學(xué)校實施藝術(shù)教育的基本條件。學(xué)校應(yīng)完善音樂教室、美術(shù)教室、閱覽室等功能教室的配套設(shè)計，鼓勵學(xué)生提供自身發(fā)展所需的設(shè)備和工具，強化學(xué)生的藝術(shù)體驗，讓學(xué)生擁有自己喜歡的樂器、繪畫工具、雕塑等。目前，部分學(xué)校藝術(shù)教育設(shè)備的基本配置，主要滿足學(xué)校“雙減”后增加藝術(shù)教育的需求，但仍有很多學(xué)校缺乏優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育配置，甚至連基礎(chǔ)藝術(shù)教育的功能課都沒有?；旧嫌幸韵聨追N情況：

（一）沒有專用功能教室與相關(guān)設(shè)備

一是學(xué)校設(shè)備陳舊，校舍狹小，沒有建設(shè)功能教室的設(shè)施。這種情況通常是農(nóng)村老式學(xué)校的典型情況;另一個由于缺乏教師，許多學(xué)校還沒有建造相應(yīng)的功能教室;二是教育管理觀念滯后，部分學(xué)校對藝術(shù)教育不夠重視。

（二）專用配備不專用

這一現(xiàn)象在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校比較常見。有的學(xué)校有專用配備但缺乏專業(yè)師資，造成資源浪費;有的學(xué)校有配備但不是專用，而是與學(xué)校其他學(xué)科共用;還有的學(xué)校是“為了配備而配備”，專用功能教室并不投入使用。

（三）移用占用藝術(shù)功能教室

在快速擴張的城市學(xué)校中，放棄功能班級的現(xiàn)象往往更為普遍。隨著教室的擴大和教室變得稀缺，功能類很容易被填充。為解決這些問題，有關(guān)學(xué)校必須注意充足、配備專用教室和設(shè)備，為學(xué)生的發(fā)展提供物質(zhì)保障。

三、配備藝術(shù)教育專業(yè)教師隊伍

“雙減”來了，學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的力度相對來說會得到一定的加強鞏固。除了根據(jù)課程安排每周的學(xué)習(xí)時間外，學(xué)校還將為藝術(shù)俱樂部增加額外的課程。硬件配置與金錢有關(guān)，如果經(jīng)濟條件允許，解決這個問題相對容易。更難的問題是“人”。只有擁有穩(wěn)定的藝術(shù)教師隊伍，才能滿足學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的真正需要。例如，由于結(jié)構(gòu)化藝術(shù)教師短缺，學(xué)校需要在教師招聘中側(cè)重對藝術(shù)教師選拔，以確保正常教學(xué)的剛性。此外，由于城鄉(xiāng)藝術(shù)教育基礎(chǔ)和起點的差距，以及藝術(shù)專業(yè)水平的不平衡，需要解決教師數(shù)量平衡問題。以及教師的專業(yè)水平。城鄉(xiāng)學(xué)校之間的教師。只有這樣，藝術(shù)教育才能走向大眾化的高質(zhì)量發(fā)展。

四、保證藝術(shù)教學(xué)的剛需時間

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確提出把中小學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)術(shù)、音樂、書法等藝術(shù)類課程納入學(xué)業(yè)要求，探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點、高中階段學(xué)?？荚囌猩浫〉挠嫹挚颇?。近年來，國家政策著力推動學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提升，加上新生代家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，藝術(shù)教育逐漸“剛需化”。美育已經(jīng)逐步成為綜合教育培養(yǎng)中的重要一環(huán)，藝術(shù)特長不僅能為孩子的生活增光添彩，也將成為一項升學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。早在2020年初，教育部就指出體美勞教育將從“軟任務(wù)”變成“硬指標(biāo)”。這意味著藝術(shù)教育在整個教育中將占據(jù)更加重要的地位。因此，在學(xué)校的日常教學(xué)中，要保證“剛需時間”不被占用。同時，學(xué)校要開足藝術(shù)教育課程，嚴(yán)守規(guī)范教學(xué)的底線，并且不斷追求上好藝術(shù)教育課程的目標(biāo)。只有上好常態(tài)課，優(yōu)化“剛需”時間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量，才能真正保證學(xué)校藝術(shù)教育“硬目標(biāo)”的達成。

五、搭建藝術(shù)教育的展示平臺

在持續(xù)推進素質(zhì)教育的過程中，社團活動是校園文化的重要載體，是人們學(xué)習(xí)的有利場所，也是學(xué)生展示藝術(shù)才華的平臺。這樣，學(xué)校就可以以社團活動為媒介，舉辦豐富多彩的活動，為學(xué)生開展各種藝術(shù)活動搭建展示平臺，使藝術(shù)教育呈現(xiàn)綜合性、多維度、多層次的特點。通過打造藝術(shù)交流平臺，促進藝術(shù)教育成果的交流，提升學(xué)生在校的藝術(shù)素養(yǎng)和美育水平，展現(xiàn)青春活力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神氣質(zhì)。同時，一套不同的藝術(shù)展示平臺，可以挖掘?qū)W生的藝術(shù)經(jīng)驗，規(guī)劃學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向。此外，在不同場地舉辦藝術(shù)展覽對于促進學(xué)校特色藝術(shù)項目的發(fā)展至關(guān)重要。

六、建立導(dǎo)師入校合作機制

隨著藝術(shù)教育的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)擴充課程，以彌補教師的不足。學(xué)校藝術(shù)教師的主要職責(zé)是教授藝術(shù)課。但是，技術(shù)專業(yè)有專長。為提高視覺藝術(shù)教學(xué)的熟練程度，學(xué)?？捎心康牡仄刚埿Ｍ鈱I(yè)教師，豐富課程的多樣性，滿足個別學(xué)生的需要。選派兼職人員教授學(xué)校美育課程，舉辦校外美育班，組織學(xué)生圈，參與教學(xué)和創(chuàng)建學(xué)生藝術(shù)教育工作坊。學(xué)校應(yīng)與家長一起擴大活動范圍，為孩子們發(fā)掘興趣點，為他們的專業(yè)發(fā)展做出貢獻。

學(xué)校還需要實施創(chuàng)新的協(xié)作機制，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。隨著“第三方”輔導(dǎo)的適當(dāng)引入，學(xué)校的藝術(shù)教育將上升到一個新的水平。特別是可以在中小學(xué)建立合作藝術(shù)教育聯(lián)盟，建立校際長期合作的機制，使藝術(shù)教育活動能夠貫穿在學(xué)校學(xué)生的教學(xué)中。這種方法可以用藝術(shù)促進孩子身心健康成長，提高孩子的審美能力，拓展他們的藝術(shù)視野。

結(jié)語

總之，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美品味的提升是一個循序漸進的過程，推進多元素質(zhì)教育需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力。而在“雙減”的大背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展迎來了新的挑戰(zhàn)與機遇。新生代家庭對于“藝術(shù)教育”的理解不斷加深，其對學(xué)校藝術(shù)教育的需求也在不斷提高?！半p減”之后，我們應(yīng)該多鼓勵孩子快樂地學(xué)習(xí)藝術(shù)，多從藝術(shù)中汲取養(yǎng)分，讓藝術(shù)成為陪伴孩子終身的興趣愛好。需要注意的是，學(xué)校教育要避免藝術(shù)教育成為下一個教育“負擔(dān)”，使教育真正為孩子的成長助力。

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作者簡介：韋舒馨（1995.8-），女，壯族，籍貫：遼寧沈陽人，天津北京師范大學(xué)靜海附屬學(xué)校教師，碩士學(xué)位，研究方向：音樂與舞蹈學(xué)。