學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)研究

茅婧瑾

摘要：隨著新課改的深入，各科開(kāi)始了教育改革，對(duì)于教學(xué)的各個(gè)方面作出了適當(dāng)調(diào)整，對(duì)于高中信息技術(shù)也提出了新的要求。教師不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極思考，提高核心素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目式教學(xué)是一種行之有效的方法，有利于增加課堂參與度，讓學(xué)生的思維在完成各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中得到培養(yǎng)與發(fā)散。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中信息技術(shù);項(xiàng)目式教學(xué);研究;策略

引言：在現(xiàn)代教育理念影響下，項(xiàng)目式教學(xué)體現(xiàn)出的是教育中的全新思想。在高中信息技術(shù)中使用各種模式，可以讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)產(chǎn)生更多的探索興趣與樂(lè)趣，而且在學(xué)生完成項(xiàng)目之后，還會(huì)感受到成就感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。鑒于此，教師在使用項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)。在探究項(xiàng)目的設(shè)定、實(shí)踐，以及最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，都要對(duì)學(xué)生的綜合能力有所培養(yǎng)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得質(zhì)的飛躍。

一、運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)在高中信息技術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

項(xiàng)目式教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，不但是實(shí)用主義與建構(gòu)主義理論相結(jié)合的產(chǎn)物，更是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。在應(yīng)用過(guò)程中，這種模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，優(yōu)化了教師的教學(xué)方式，使學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師也需要將項(xiàng)目式教學(xué)分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)等階段，為學(xué)生規(guī)劃好課堂教學(xué)工作。

首先，項(xiàng)目式教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)的基本能力。在學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，信息技術(shù)與學(xué)生的發(fā)展具有密切關(guān)系，而且信息技術(shù)也在學(xué)生的生活中各個(gè)方面均有所滲透。學(xué)生在之前的小學(xué)、初中時(shí)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過(guò)了與信息技術(shù)課程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，在高中更能熟練運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行信息或資料的收集、整理等。傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，一般過(guò)于注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師或采用講授搭配示范，最后再讓學(xué)生上機(jī)操作的方式，讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但這種模式的最大弊端，便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不同的學(xué)生在行為習(xí)慣、思維方式等各個(gè)方面均存在差異。為了培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的個(gè)性化能力，輔助學(xué)生快速掌握新技術(shù)和新信息，教師應(yīng)積極投用項(xiàng)目式教學(xué)。經(jīng)由為學(xué)生布置任務(wù)等形式，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，為信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展創(chuàng)造優(yōu)越的條件。項(xiàng)目式教學(xué)還有利于強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)能力，扎實(shí)與鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)與互動(dòng)中，掌握本堂課的所學(xué)，不斷提高學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)。

其次，項(xiàng)目式教學(xué)可以保障信息技術(shù)教學(xué)的成果。高中信息技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，還覆蓋了廣泛的應(yīng)用范圍，其中的一些教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也具有積極影響。為了推動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確認(rèn)知與理解，教師在實(shí)際教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)更加享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐水平，為課堂教學(xué)的發(fā)展提供基礎(chǔ)，也推動(dòng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，項(xiàng)目式教學(xué)的有效應(yīng)用，還能為學(xué)生打造更加和諧的教學(xué)氣氛。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程的教學(xué)氛圍是枯燥、乏味的，學(xué)生也智能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少必要參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且實(shí)踐操作也具有較強(qiáng)的局限性，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力極為不利。對(duì)于這種情況，在應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)之后，教師以布置任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目、評(píng)價(jià)項(xiàng)目結(jié)果等流程，給予了學(xué)生更多發(fā)揮自我學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)策略

（一）項(xiàng)目?jī)?nèi)容的制定與實(shí)施

在實(shí)際教學(xué)中，項(xiàng)目的制定是引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生喚醒內(nèi)心中沉睡的求知欲的重要途徑。提出項(xiàng)目時(shí)既可以通過(guò)口頭或文字等方式提出，也可借助多媒體甚至是實(shí)際操作的方式引出。這些素材的綜合利用，能夠迅速提升課堂的趣味性，刺激學(xué)生的求知欲望，在創(chuàng)設(shè)的良好教學(xué)環(huán)境中展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探究與分析。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的制定與提出，學(xué)生可以解決問(wèn)題，形成新的知識(shí)體系，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。針對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力差異，教師在布置項(xiàng)目任務(wù)后，還要以學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分組，根據(jù)小組整體能力制定項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

例如，在浙教版必修《簡(jiǎn)單算法及其程序?qū)崿F(xiàn)》一節(jié)中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)分析和實(shí)踐“答題卡填涂識(shí)別”項(xiàng)目，讓學(xué)生完整體驗(yàn)真實(shí)應(yīng)用程序的形成與完善的全過(guò)程，綜合解決實(shí)際問(wèn)題，編寫(xiě)實(shí)用性程序，培養(yǎng)編程解決問(wèn)題的能力。

問(wèn)題1（基礎(chǔ)）：判斷答題卡中的一個(gè)像素點(diǎn)是黑色還是白色？采用解析算法。在前面的課程中，我們已經(jīng)單獨(dú)學(xué)習(xí)了解析算法，可以解決“答題卡填涂識(shí)別”項(xiàng)目的第一個(gè)問(wèn)題。該問(wèn)題是比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，面對(duì)該題學(xué)生需要有信息意識(shí)，能用計(jì)算機(jī)編程設(shè)計(jì)該算法。

問(wèn)題2（基礎(chǔ)）：將程序改為自定義函數(shù)并調(diào)用（函數(shù)）。

將問(wèn)題1解析算法轉(zhuǎn)換成函數(shù)調(diào)用，圖片有很多個(gè)像素點(diǎn)組成，需多次判斷，采用函數(shù)可以多次調(diào)用，讓其具有通用性。在前面的課程中，學(xué)生已經(jīng)單獨(dú)學(xué)習(xí)了函數(shù)，將問(wèn)題理解之后轉(zhuǎn)換成函數(shù)。該問(wèn)題是對(duì)上一節(jié)課的復(fù)習(xí)與鞏固。這是所有學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。

問(wèn)題3（提升）：完整“判斷圖片中某個(gè)信息點(diǎn)是否被填涂”，還需要對(duì)該信息點(diǎn)區(qū)域中的所有像素進(jìn)行判斷。（枚舉算法、Python語(yǔ)言PIL庫(kù)）

“判斷圖片中某個(gè)信息點(diǎn)是否被填涂”是本節(jié)課的一個(gè)前置任務(wù)，通過(guò)解決這個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定信息點(diǎn)的坐標(biāo)及大小，掌握獲取和存儲(chǔ)信息點(diǎn)區(qū)域各像素點(diǎn)顏色信息等方法。通過(guò)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握基本工具的使用方法，提供思維錨點(diǎn)，為解決復(fù)雜的問(wèn)題做好鋪墊。

問(wèn)題4（提升）：“編程讀取準(zhǔn)考證號(hào)”，答題卡的填涂判斷中，需要對(duì)一批信息點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，才能確定所填涂的準(zhǔn)考證號(hào)。

“編程讀取準(zhǔn)考證號(hào)”是本節(jié)課的重點(diǎn)任務(wù)，教材花了大量的筆墨來(lái)分析和描述本任務(wù)。由于項(xiàng)目比較復(fù)雜，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容難度較大，教師要對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生理解算法設(shè)計(jì)的每一個(gè)步驟和代碼中每個(gè)變量的含義。還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論與合作，以強(qiáng)帶弱，共同進(jìn)步。

在閱讀教材時(shí)，通過(guò)分解項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考算法背后的原理和代碼細(xì)節(jié)，并思考能否用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，思考如何完善算法，以便提高填涂識(shí)別的正確性，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)算法和編程實(shí)踐的過(guò)程中，體會(huì)利用計(jì)算機(jī)編程解決問(wèn)題的全過(guò)程，提升學(xué)生的計(jì)算思維。

（二）項(xiàng)目活動(dòng)的總結(jié)與反思

學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的便是促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了使學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)更好地達(dá)成，教師在活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、反思等，外加教師的點(diǎn)評(píng)。以總結(jié)的方式，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化的信息技術(shù)理論體系，促進(jìn)學(xué)生調(diào)整自身的學(xué)習(xí)行為。在此基礎(chǔ)上，教師還要深化活動(dòng)體驗(yàn)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行適度擴(kuò)展，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

同樣分析上文的案例，在活動(dòng)完成后，教師應(yīng)積極組織各小組進(jìn)行展示和交流，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生提出在活動(dòng)中產(chǎn)生的疑惑。教師點(diǎn)評(píng)方面，還可選擇典型的成果進(jìn)行展示，對(duì)合作默契，或具有創(chuàng)新精神的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。最終，學(xué)生能夠形成協(xié)同學(xué)習(xí)、與人合作的意識(shí)，產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)與參與信息活動(dòng)的態(tài)度?？偨Y(jié)出本活動(dòng)的反省點(diǎn)，在帶領(lǐng)學(xué)生理順教材知識(shí)、回顧活動(dòng)過(guò)程后，指出前一階段學(xué)習(xí)和項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)生容易忽視的內(nèi)容，以及其中的難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生更加明確的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，核心素養(yǎng)理念是教育前行的需要，在高中信息技術(shù)中，更要貫徹落實(shí)這一思想，滿(mǎn)足學(xué)生的自我發(fā)展。教師要以項(xiàng)目活動(dòng)為“導(dǎo)火索”，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為知識(shí)探索中的主人翁。通過(guò)該模式的靈活運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生今后的綜合發(fā)展也大有裨益。

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