后疫情時(shí)代高職院校“三全育人”體系構(gòu)建研究

摘要：本文從“三全育人”的內(nèi)涵分析，根據(jù)“全員”“全方位”“全過(guò)程”三維立體的育人機(jī)制要求，構(gòu)建“組織育人”“課堂育人”“實(shí)踐育人”的“三維共建”的三全育人體系，以山東旅游職業(yè)學(xué)院為例，根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，整合以思政課和其他課程為主的第一課堂、以社團(tuán)、實(shí)踐為主體的第二課堂和專題教育等內(nèi)容。系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體實(shí)施、全面推進(jìn)，組建課程思政、科研、實(shí)踐、文化等育人模塊和精品活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代;三全育人;體系構(gòu)建

一、“三全育人”的內(nèi)涵分析

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“全員”“全方位”“全過(guò)程”三全育人。“立德”是育人之本，“樹人”就是要通過(guò)創(chuàng)新“三全育人”運(yùn)行模式將立德樹人根本任務(wù)落實(shí)落細(xì)。高職院校作為思想政治教育的主陣地，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，肩負(fù)創(chuàng)新“三全育人”一體化模式，構(gòu)建后疫情時(shí)代“三全育人”體系是新時(shí)代立德樹人的必然要求，也是高校整合教育資源和育人元素，提升高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的有效實(shí)現(xiàn)路徑。同時(shí)，習(xí)近平總書記在二十國(guó)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人第十五次峰會(huì)第一階段會(huì)議中講到：疫情激發(fā)了5G、人工智能等新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新平臺(tái)蓬勃興起，網(wǎng)上購(gòu)物、在線教育等全面提速，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了新路徑。所以，重視疫情對(duì)高等職業(yè)教育的影響，將疫情期間高職教育中的教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)等成功的經(jīng)驗(yàn)和成果加以吸收、融合于后疫情時(shí)代“三全育人”體系上來(lái)，推動(dòng)高職教育改革發(fā)展之路。

二、當(dāng)前高校“三全育人”面臨的困境

（一）傳統(tǒng)的思想政治教育模式單一

現(xiàn)在的大學(xué)生基本是“00”后，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體成為主流，給當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)了很大沖擊，他們思想活躍，但辨別是非能力較弱，很多大學(xué)生容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我。傳統(tǒng)的思想政治教育模式已無(wú)法與當(dāng)代大學(xué)生的心理需求相匹配，傳統(tǒng)的教育模式?jīng)]有足夠重視學(xué)生的個(gè)性化需求，師生之前缺乏溝通和互動(dòng)，很難產(chǎn)生深層次共鳴。疫情期間在線課堂，師生無(wú)法實(shí)現(xiàn)面對(duì)面溝通，師生情感難以順暢交流。

（二）“三全育人”缺乏實(shí)踐創(chuàng)新

很多高校在“三全育人”實(shí)踐創(chuàng)新方面明顯不足，一方面因體制機(jī)制不完善，沒(méi)有相關(guān)工作制度和實(shí)施方案，缺乏實(shí)踐資金支持，實(shí)踐教學(xué)流于形式，激發(fā)不出學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的興趣，無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。另一方面在執(zhí)行過(guò)程中，各行政部門和教學(xué)部門育人工作存在“兩張皮”現(xiàn)象，使思政教育和人才培養(yǎng)的結(jié)合不夠緊密。

（三）“三全育人”合力不足

很多高校沒(méi)有把“三全育人”作為一個(gè)相互影響、相互作用的系統(tǒng)工程，在具體實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)將所有資源整合考慮，導(dǎo)致全過(guò)程育人銜接不暢，思政教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員及行政人員“各自為政”，并沒(méi)有形成教育合力，高校教師激勵(lì)措施不完善，缺乏有效的量化考核指標(biāo)，質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不健全，使思想政治教育質(zhì)量得不到保證。另外，學(xué)校與社會(huì)、家庭聯(lián)系力度不足，沒(méi)有充分發(fā)揮社會(huì)、家庭在高校育人中的主體作用，“三全育人”合力不足。

三、“三維共建”育人體系的構(gòu)建

根據(jù)當(dāng)前高?！叭恕敝衅毡槊媾R的困境，基于“三全育人”各要素間的邏輯關(guān)系，各主體的責(zé)任分工，本文構(gòu)建了“組織育人”“課堂育人”“實(shí)踐育人”的“三維共建”育人體系，結(jié)合山東旅游職業(yè)學(xué)院實(shí)證研究，“三位共建”育人體系主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）強(qiáng)化“組織育人”

“三全育人”中全員是核心。高校應(yīng)引導(dǎo)全體專兼任教師將立德樹人作為每個(gè)人的任務(wù)，強(qiáng)化組織育人意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。高職院校應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)入手，建設(shè)組織平臺(tái)，用平臺(tái)整合學(xué)校各項(xiàng)資源，搭建思政教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、行者人員、校外專家及學(xué)生共享共建共用的“大思政”平臺(tái)。發(fā)揮組織育人作用，根據(jù)實(shí)際，靈活調(diào)整機(jī)構(gòu)設(shè)置，使學(xué)生在平臺(tái)中可以實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造，充分發(fā)揮組織育人的思想引領(lǐng)作用。同時(shí)，可以通過(guò)從學(xué)生中樹標(biāo)桿、立典型的方式，選拔優(yōu)秀學(xué)生黨員，起到模范帶頭作用。山東旅游職業(yè)學(xué)院通過(guò)開(kāi)展“學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”“大學(xué)生講四史故事”“對(duì)標(biāo)榜樣，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”等主題教育活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到各項(xiàng)主題教育活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮組織育人在思想政治教育中的作用。

（二）夯實(shí)“課堂育人”

課堂育人是主體。要充分利用好課堂每一分鐘，以思政課育人為主體，其余課程協(xié)同育人為基礎(chǔ)，夯實(shí)課堂育人作用。但在此次疫情的特殊背景下，大規(guī)模化在線學(xué)習(xí)多發(fā)生在家庭里，學(xué)習(xí)場(chǎng)所發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這也意味著課堂育人不僅僅局限在課堂上，而是呈現(xiàn)出非正式、分布式網(wǎng)絡(luò)傳播等特性。在疫情期間涌現(xiàn)出了大量抗擊新冠疫情的戰(zhàn)果，及時(shí)將防控疫情過(guò)程中的感人事跡與典型經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，為我們呈現(xiàn)了生動(dòng)豐富的教學(xué)案例，將其作為一項(xiàng)生動(dòng)的課程思政內(nèi)容滲透到育人的全過(guò)程。利用好網(wǎng)絡(luò)資源，線上線下相結(jié)合的方式，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)主陣地的管理，讓學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，各專業(yè)也應(yīng)深挖專業(yè)與思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，不斷探索課程思政元素，豐富課程載體，將思想政治學(xué)習(xí)教育與專業(yè)特色有機(jī)結(jié)合，齊頭并進(jìn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)甄別網(wǎng)絡(luò)信息，提升對(duì)不良信息的“免疫力”。充分發(fā)揮“第二課堂”育人功能，突破傳統(tǒng)課堂育人陣地的限制，積極拓展全方位育人機(jī)制。山東旅游職業(yè)學(xué)院系部每年開(kāi)展新生入學(xué)教育——行業(yè)認(rèn)知道德講堂、赴三澗溪開(kāi)展黨史教育活動(dòng)，立足專業(yè)有組織地、有計(jì)劃地開(kāi)展紅色演藝、紅色文創(chuàng)、紅色講解等活動(dòng)，夯實(shí)了學(xué)生在“課堂育人”中的主體作用，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（三）拓展“實(shí)踐育人”

“實(shí)踐育人”是思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將思想政治教育納入教育的始終，全過(guò)程育人是指學(xué)生入校到畢業(yè)的全過(guò)程，其中包含周末、寒暑假、實(shí)習(xí)期等各個(gè)階段，高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，有計(jì)劃分階段的制定育人方案，有效拓展“實(shí)踐育人”。山東旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)生在大一可根據(jù)實(shí)際開(kāi)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專題教育等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提升政治素養(yǎng)和理論水平。大二通過(guò)豐富的社團(tuán)等“第二課堂”活動(dòng)，通過(guò)文化浸潤(rùn)的方式，潛移默化的引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成良好的道德品質(zhì)和思想行為。大三通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、科研項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)中更好的實(shí)踐磨礪，培養(yǎng)堅(jiān)毅的品格，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的結(jié)合，獲取學(xué)習(xí)的最大值。

四、結(jié)語(yǔ)

系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體實(shí)施、全面推進(jìn)，構(gòu)建“組織育人”“課堂育人”“實(shí)踐育人”的“三維共建”育人體系，符合“全員”“全過(guò)程”“全方位”育人的要求，是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人要求的主要途徑，是后疫情時(shí)代高職院校思想政治教育的必然選擇，高校應(yīng)把立德樹人的要求拓展到學(xué)校各個(gè)層面，貫穿學(xué)校教育的始終，線上線下相結(jié)合，理論實(shí)踐相結(jié)合，共性個(gè)性相結(jié)合，創(chuàng)新和精品相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念和家國(guó)情懷，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展新局面。

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基金項(xiàng)目：2021年山東省社會(huì)科學(xué)基金委員會(huì)立項(xiàng)項(xiàng)目“黨建引領(lǐng)‘三全育人’耦合路徑研究”，主持人：溫靜，項(xiàng)目編號(hào)：2021DJ132。