高校能源動力類專業(yè)實驗教學改革探索研究

摘要：在高等學校能源動力類專業(yè)中通過構建進階式的實驗教學大平臺進行實驗教學改革。本文針對高校能源動力類專業(yè)實驗教學改革進行研究，提出構建教學平臺、提高實踐學習、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實行政策引領、加強資源共享五方面具體改革措施。促進了高校能源動力類專業(yè)實驗教學的改革。

關鍵詞：能源動力類專業(yè);實驗教學改革;實驗教學創(chuàng)新

引言：隨著我國高等教育的不斷發(fā)展和國家對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求的不斷提高，創(chuàng)新教育成為我國新時代的必經之路。在本文中，要充分認識到實踐在創(chuàng)新培養(yǎng)中起到的決定性作用。并通過進一步的創(chuàng)新，來引領實驗教學改革的不斷發(fā)展。

1.高校能源動力類專業(yè)實驗教學支撐平臺

1.1專業(yè)興趣激發(fā)平臺

在高校能源動力類專業(yè)實驗教學中，高校學生的興趣決定了教學的實際效果，所以要構建專業(yè)的興趣激發(fā)平臺。專業(yè)的興趣激發(fā)平臺能激發(fā)高校學生對能源動力類專業(yè)的興趣，點燃高校學生求知的欲望，從而使高校學生擁有熱愛和投身于動力事業(yè)的熱情，成為了實驗教學的首要內容和實驗教學改革目標。通過《動力技術發(fā)展史講座》、《動力名人校友專家講座》等課程形式構建專業(yè)的興趣激發(fā)平臺，讓高校學生在剛入學階段就能得到該平臺的訓練。作為進階式實驗教學平臺，在一定程度上激發(fā)了學生的專業(yè)興趣，取得了良好的效果。

1.2科學素質培養(yǎng)平臺

通過探索和研究發(fā)現，僅靠熱情和興趣是不能完成的。因此，在經過專業(yè)的興趣激發(fā)平臺引導后，需要系統而嚴謹的實驗教學環(huán)節(jié)來培養(yǎng)高校學生的科學素質，從中訓練基本的實驗技能，使學生逐步具備科學研究和工程能力。科學素質培養(yǎng)平臺是能源動力進階式實驗教學的核心平臺。通過該平臺開設的一系列課程，培養(yǎng)高校學生具備相應的科學素質。在經過訓練后，高校學生具備了能源動力領域相關的專業(yè)知識，也具備了從事科學研究和科技創(chuàng)新的能力。

1.3科學創(chuàng)新實踐平臺

當高校學生對本專業(yè)有了興趣，也具備了科學素質和實驗能力之后。接下來就要進行創(chuàng)新的研究。為此，構建了科學創(chuàng)新的實踐平臺。該創(chuàng)新平臺主要將學生的科學設計、畢業(yè)設計、學術論文等與科研立項和科學創(chuàng)新相結合，以此來鼓勵每一個高校學生來參與科技創(chuàng)新。同時需要積極開展創(chuàng)造條件，組織高校學生參加學校組織的科技創(chuàng)新大賽和科學創(chuàng)新演講?？茖W創(chuàng)新平臺是能源動力進階式培養(yǎng)的最高階段，是實驗教學的目標所在，也是培養(yǎng)新型人才的必要條件。

2.高校能源動力類專業(yè)實驗教學改革措施

2.1構建教學平臺

在高校能源動力類的發(fā)展過程中，需要構建多功能、多層次、開放性的能源動力實驗教學大平臺。其中平臺1的功能是：喚醒高校學生對現代能源動力領域技術和裝置的好奇心和專業(yè)興趣。激發(fā)后續(xù)科學素質訓練的原動力，為后續(xù)的專業(yè)基礎和專業(yè)課程學習打下了良好的基礎。平臺2的功能是：利用完善的實驗科學體系和先進的實驗室條件，來培養(yǎng)學生掌握各種專業(yè)實驗的基本內容、基本方法和基本技能，在課程中提高發(fā)現、分析和解決問題的能力。平臺3的功能是：充分發(fā)揮現代高校學生善于挑戰(zhàn)和勇于創(chuàng)新的優(yōu)點，鼓勵學生積極參與各項創(chuàng)新實踐活動，使學生成為創(chuàng)新過程中的主體。最終實現了高校學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及團隊協作精神全面提高的培養(yǎng)目標。因此，高校能源動力類發(fā)展需要構建教學平臺，為高校學生提供優(yōu)質的服務[1]。

2.2提高實踐學習

由于能源動力領域的高速發(fā)展，特別是信息技術在該領域的廣泛運用。所以要不斷更新實驗教學內容，在改進原有教學的實驗內容、方法和手段的同時，及時地淘汰一些操作簡單、內容陳舊的實驗項目和儀器設備，從中精選出一些符合市場需求和技術發(fā)展方向的新的實驗內容、實驗方法和實驗設備。從而讓能源更有效的研究，也能更高效地運用到實驗教育體系中去。這些具有時代氣息與生產實踐、工程開發(fā)和科學研究密切相關的實驗，不僅能讓高校學生開闊了眼界，還拓展了高校學生的思路。通過將科研成果引入實驗教學，不斷豐富實驗教學內容，改進實驗教學方法，提升實驗教學水平。先后有聯合動力裝置實驗室、振動與噪聲實驗室、柴油機綜合實驗室等20多個實驗室被引入學生科技活動，新增科學實驗項目50多項。為能源動力科學事業(yè)的發(fā)展做貢獻[2]。

2.3培養(yǎng)創(chuàng)新人才

以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，創(chuàng)建科研與實驗教學互動的機制。高水平的科研始終是實驗教學發(fā)展的有效支持。近年來，學?？蒲袑嵙Υ蠓谔嵘梢猿浞掷眠@一有利契機，去開發(fā)、研制、改進、構制多種實驗儀器和設備。使實驗室教學條件得以改善。在另一方面，相關創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也至關重要。對相關高校人才的招聘，要嚴格要求，避免影響能源動力的發(fā)展。在人才方面，應加大培訓力度，與當今先進的技術相結合，保障現階段的高校學生能第一階段接收到先進的教學資源。在優(yōu)秀人才的帶領下，讓高校學生對能源動力有一個更全面地了解，也更方便高校的現代化發(fā)展。幾十年來，高校的強大科研實力和創(chuàng)新人才不僅僅為高校學生提供了豐富的項目，而且也提供了必要的經費支持。

2.4實行政策引領

高校在擁有高質量人才的前提下，應積極鼓勵教師積極開展教學實驗研究與改革。為提升專兼職實驗室教師的綜合業(yè)務水平和實際能力，促進中心實驗教學整體水平的提高，需制定相應的政策，來鼓勵高校教師的開展與實驗教學相關的研究與改革。其中包括：實驗教學內容與方法，實驗設備和手段，實驗教學理論的研究和實驗室運行管理等等。例如，國家在近階段針對能源動力類專業(yè)出臺了相應的政策，大力扶持高校的技術發(fā)展。國家高度重視能源動力技術的創(chuàng)新，通過能源動力技術的不斷改善，不僅帶動了高校學生的學習興趣。也推動了高校能源動力的新篇章。在國家不斷的支持下，高校能源動力技術將會發(fā)展得越來越好，高校人才也會擁有美好的未來。

2.5加強資源共享

資源是高校發(fā)展的催化劑，“以服務換支持”是高校的特色和優(yōu)良傳統。高校應養(yǎng)成與其他院校資源共享、合作互動和共同發(fā)展的良好模式。多年來，哈爾濱東安發(fā)動機公司、上海滬東重機公司、河南柴油機廠、陜西柴油機廠等數十家企業(yè)都與各高校有著密切相關的合作。為高校的發(fā)展提供了方便。高校在與國內優(yōu)秀企業(yè)合作外，還應積極開展國內外合作，實現開放國際化。為了更好地加大力度。在2021年，山東機械工程學院與菲律賓薄荷島國立大學聯合推出了博士培養(yǎng)的計劃。通過與菲律賓薄荷島國立的合作交流，全方位地推動了資源之間的交換，實現了中小的開放和國際化。通過學校與國內外各個高校的聯合協作，不僅僅為學生的科技創(chuàng)新提供了優(yōu)質的資源和環(huán)境，而且為學生日后的就業(yè)和發(fā)展提供了廣闊的空間。因此，要加強資源之間的共享，為高校的發(fā)展提供動力。

結論：綜上所述，能源動力類專業(yè)可以在高校的實驗教學中被廣泛運用。由上文可知，高校應在長期的實驗教學中不斷進行探索，逐漸形成以實驗訓素質、實踐練技能、科研促創(chuàng)新為實驗理念的指導思想，并在此情況下構建先進完善的實驗教學體系，為高校的發(fā)展提供支持。

參考文獻：

[1]陳家星，趙志軍，崔國民.新工科建設背景下實驗教學改革實踐與探索——以上海理工大學能源動力類專業(yè)實驗教學為例[J].高等工程教育研究，2019（S1）：49-52.

[2]張冠華.能源動力類專業(yè)的教學改革探索[J].教育教學論壇，2019（26）：88-89.

作者簡介：王志剛，1978年8月，河北省承德市，滿族，副教授，博士研究生，研究方向：智慧能源。