淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升實踐

邵嬌穎

【摘要】小學(xué)教育是九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育的根本。小學(xué)生課堂教育教學(xué)是小學(xué)生吸收知識的主要途徑，質(zhì)量的高低決定著學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識的多少。但是，小學(xué)生處于身體和心理發(fā)育的最初階段，個人的意志力相對薄弱，對知識的吸收和掌握能力有限?；A(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)需要記憶和背誦的常識比較多，基礎(chǔ)知識比較重要而枯燥。這時候需要老師對數(shù)學(xué)課進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和設(shè)計，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，把知識和方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教育;教學(xué)質(zhì)量

前言

數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是奠定學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活的基石。人們的生活方方面面都離不開數(shù)學(xué)。時鐘的計時、邏輯思維的形成、自然科學(xué)的應(yīng)用、各行各業(yè)的發(fā)展，都離不開數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是人類成長不可缺少的學(xué)科。如何利用小學(xué)課堂提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師和學(xué)生的相互配合。老師是橋梁，構(gòu)架起學(xué)生和知識的橋梁，把學(xué)生引領(lǐng)到知識的海洋。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

最新教育課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和新理念的逐步呈現(xiàn)，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程課堂教學(xué)改革的研究找到了一個全新的教學(xué)發(fā)展方向，也凸顯了小學(xué)生作為教育課堂的社會主體的作用，要求小學(xué)生在整個課堂學(xué)習(xí)過程中主動提出思想問題，解決實際問題，其中教師一直扮演著重要的問題引導(dǎo)者角色。然而，在我國最近的小學(xué)校園中，仍然有大量的小學(xué)教師沒有真正正確地把握這一新課程改革教學(xué)理念的深刻含義。灌輸式知識教學(xué)法還是比較常見的，在知識實踐中容易導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，不僅不利于知識學(xué)習(xí)者主觀能動性的培養(yǎng)，還可能對后期學(xué)生的自我發(fā)展能力產(chǎn)生不良的心理影響。在這個階段，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，使他們能夠充分掌握基礎(chǔ)知識，對數(shù)學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行更深入的研究。然而，事實上，在教學(xué)實踐階段，許多數(shù)學(xué)教師沒有充分利用高科技的課堂教學(xué)方法，也沒有有效改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的許多缺點。這些直接導(dǎo)致許多學(xué)生仍然無法將他們需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識應(yīng)用到實際教學(xué)問題的研究和解決中。教學(xué)枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到充分激發(fā)。教師很難實現(xiàn)有效的語言交流和人際交往，課堂教學(xué)氣氛也不太活躍。對于高效課堂教學(xué)教育課堂的深入建設(shè)來說，高效教學(xué)課堂的深入建設(shè)仍然只是一句道理空話。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中重要的部分。數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科。如何讓學(xué)生理解枯燥抽象的數(shù)學(xué)，需要老師在課堂上進(jìn)行正確的引導(dǎo)。把書本知識融入生活中，做數(shù)學(xué)游戲，猜數(shù)學(xué)謎語，學(xué)數(shù)學(xué)語言?？傊蠋熆梢岳酶鞣N靈活多變的方法，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得生動有趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性。把數(shù)學(xué)這一抽象的學(xué)科結(jié)合實際生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中解決問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代社會是信息化時代，數(shù)學(xué)是-切科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。用多媒體技術(shù)反哺數(shù)學(xué)教育，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一切科學(xué)技術(shù)都是為人類高質(zhì)量生存生活服務(wù)的。運(yùn)用多媒體技術(shù)把抽象枯燥的數(shù)字變成容易理解和記憶的圖片、三維成像、數(shù)學(xué)科教片等等，使得數(shù)學(xué)教育形式更加豐富多樣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生期待和興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中吸收和掌握知識。

（二）開展數(shù)學(xué)活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是在課堂進(jìn)行教學(xué)，講解書本知識，老師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，或者學(xué)生提問老師回答的傳統(tǒng)模式。由于小學(xué)生好動活潑的天性，刻板的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展需要。這就要求老師對教育教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。老師可以做一些問卷調(diào)查，或者讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識自己提出題目，在不同人群中做問卷調(diào)查。也可以在特定時間對數(shù)學(xué)課題進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在這些數(shù)學(xué)活動或者數(shù)學(xué)競賽中，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好時期，也是形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的階段。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生受益良多。學(xué)生在聽、說、讀、寫等多方面做得還不夠，要在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。做好舊知識的復(fù)習(xí)和新知識的預(yù)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能提高老師上課的教學(xué)質(zhì)量。老師教多少學(xué)生不一定能吸收多少，但是如果能認(rèn)真做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，認(rèn)真思考課后問題，再在課堂上專心聽講，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量就會提高很多。

（一）提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的專注力

小學(xué)課堂大部分是40分鐘一節(jié)課，在課堂上老師利用15分鐘講解書本的內(nèi)容，另外20分鐘是給學(xué)生做題和提問答疑的時間，另外的五分鐘是給學(xué)生思考和默誦數(shù)學(xué)知識的時間。這40分鐘的課堂時間，每一分每一秒都是非常珍貴的，是值得學(xué)生去珍惜的。怎樣做到不浪費(fèi)課堂的寶貴時間去學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率要得到提高，這是教師在教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一。而學(xué)生的專注力是有限的，在課堂上老師和學(xué)生都要把握好課堂的節(jié)奏。老師控制授課節(jié)奏，學(xué)生跟上老師的步伐，把課堂教學(xué)變得有內(nèi)容、有效率、有質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)試題的訓(xùn)練讓學(xué)生真正地掌握知識

學(xué)生是否真正掌握了本課教授的數(shù)學(xué)知識，能否應(yīng)用所學(xué)知識，最直接最簡單的方法就是做數(shù)學(xué)題，拿答案說話。針對課堂講解的知識，老師有目的地列出一些學(xué)生能力范圍內(nèi)的試題，讓學(xué)生去做題，去檢驗自己上課的質(zhì)量。第一，要控制做題的時間，一般保證在十分鐘左右為宜。第二，要控制做題的數(shù)量，一般兩到三個題為宜。第三，要控制做題的內(nèi)容，結(jié)合課堂所學(xué)的知識為主。最后，知識是具有連貫性的，不能只顧片面的知識而忘記之前所學(xué)的舊的知識。

四、建立平等的學(xué)校師生之間學(xué)習(xí)交流氛圍

在以往的課堂教學(xué)管理中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一直是以教師為教學(xué)主體對基礎(chǔ)知識進(jìn)行全面的講授，這也直接導(dǎo)致許多小學(xué)生在整個課堂學(xué)習(xí)過程中無法真正感受和獲得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的樂趣，甚至局限于能夠機(jī)械地、直接地按照教師的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行知識記憶和全面學(xué)習(xí)，這也直接影響了許多學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，無法真正構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，教師要想真正提高課堂教學(xué)效果，就需要為學(xué)生營造一個民主的氛圍，讓學(xué)生真正敢于學(xué)習(xí)，善于提問。只有在良好的氛圍中，學(xué)生的認(rèn)知過程和創(chuàng)新思維能力才能得到進(jìn)一步提高，師生才能平等對話，達(dá)到教與學(xué)的目的。

比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”的時候，教師可以組織每個學(xué)生一起進(jìn)行角色扮演的各種課堂教學(xué)，這樣活動就可以同時進(jìn)行，任務(wù)也可以提前安排好，讓每個同學(xué)都可以把自己喜歡的玩具物品帶到教室，或者是自己更喜歡的書。然后做幾個自己覺得好看的喜歡的硬幣，這樣就可以上課開拍賣會了。學(xué)生用自己制作的硬幣購買商品，教師要求每-項的價格都要用分?jǐn)?shù)表示，比如一支筆4又1/2元，計算過程只能用分?jǐn)?shù)除法的方法。在這種教學(xué)氛圍的雙重引導(dǎo)下，學(xué)生完全可以將自己所學(xué)的計算知識直接融入教學(xué)活動中，不僅大地提高了全體學(xué)生的邏輯計算思維能力，而且使學(xué)生對分?jǐn)?shù)除法的計算方法有了深刻的印象，從而改善了原本枯燥的課堂氣氛，提高了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。

五、優(yōu)化設(shè)計與引領(lǐng)，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)習(xí)與研究，并注重在教學(xué)實踐中落實的標(biāo)準(zhǔn)。而我們要試圖建構(gòu)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，某種程度是標(biāo)準(zhǔn)要求下對教材中教學(xué)單元的重難點教學(xué)任務(wù)等的落實。于是，我們的課堂的高效是以學(xué)生的需求為出發(fā)點，將教學(xué)單元、課時學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生愿意學(xué)、可以學(xué)、能夠?qū)W的可操作的問題單、問題群和實踐題。如此，我們要提高課堂教學(xué)效率，就要有效解決學(xué)生要學(xué)怎樣的數(shù)學(xué)的問題，這就是要提高教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化效果和教師有藝術(shù)性的引領(lǐng)。

如“解決問題的策略”教學(xué)活動中，我們教學(xué)的重點是學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識、思考和解決中獲得轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維。那么，怎么讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思維，激發(fā)對轉(zhuǎn)化思維的學(xué)習(xí)和深入探究的興趣呢？我們不妨在導(dǎo)入階段讓學(xué)生溫故《曹沖稱象》的故事。首先，我們可以問學(xué)生是否知道曹沖稱象"的故事，如果有學(xué)生知道，我們可以讓學(xué)生講;如果學(xué)生不清楚，我們就讓學(xué)生觀察動畫《曹沖稱象》，然后談?wù)劜軟_是怎么稱象的，這樣稱可不可以，你從中獲得了什么，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，對數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思維有初步的感知和認(rèn)識。之后，我們趁熱打鐵，讓學(xué)生自己動手，自主實踐。

當(dāng)然，我們要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，如果很多學(xué)生看上去一臉茫然，我們可以對圖片的觀察和閱讀的方法進(jìn)行再指導(dǎo)，引領(lǐng)和推動學(xué)生主動思考，探究可行的解決路徑。讓學(xué)生在猜猜、想想、畫畫等活動中進(jìn)行轉(zhuǎn)化思維的實踐，從而獲得轉(zhuǎn)化思維的興趣和方法，在問題解決中對轉(zhuǎn)化思維有進(jìn)一步的體會和理解。當(dāng)然，興趣是最好的老師，讓喜歡表現(xiàn)的小學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，是提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好方法。我們可以讓學(xué)生自己想象，在生活中找到一個事物，如一片樹葉，如何計算它的周長，思考如何進(jìn)行數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思維的運(yùn)用。

六、引導(dǎo)合作與探究，促進(jìn)師生有效互動

課堂是教師引導(dǎo)下的學(xué)生的課堂，需要推動學(xué)生的自主閱讀、自主分析，自己從數(shù)學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識中找出數(shù)學(xué)信息、問題和解決策略;還要鼓勵學(xué)生多合作、多交流，透過現(xiàn)象探究數(shù)理的本質(zhì)。推動學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作與探究式的學(xué)習(xí)活動是高效課堂構(gòu)建的重點。課堂可以設(shè)計成一個合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的情境。

如在一年級的“認(rèn)識元角分”的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生在對人民幣基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓他們每個小組聯(lián)系生活，并從家里帶來一些生活、學(xué)習(xí)用品（或者學(xué)具代替），讓他們合作思考，自主創(chuàng)設(shè)小組內(nèi)的小小超市的情境活動，自己設(shè)計活動方案，然后進(jìn)行活動表演，從中獲得知識的運(yùn)用，在合作交流和相互探討中獲得，人民幣的認(rèn)識、使用和換算等知識，不僅創(chuàng)造性地進(jìn)行課時任務(wù)的學(xué)習(xí)，還提高了聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法。在推動深度合作和探究學(xué)習(xí)活動中，我們教師要多引導(dǎo)，多推動，多讓學(xué)生在問題情境下有效地學(xué)習(xí)。

再如在“圓柱和圓錐的認(rèn)識”這里內(nèi)容學(xué)習(xí)中，我們先實物展示，讓學(xué)生對這兩種立體圖形有認(rèn)識，然后通過剪、割、拼的實踐活動，讓學(xué)生對圓柱、圓錐的組成部分、名稱、側(cè)面圖以及面積和體積等的計算進(jìn)行合作探討。當(dāng)然，這些活動開展中，學(xué)生會遇到一些問題和困難，我們老師要注意關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)，點撥指導(dǎo)并及時引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行思考和整理，從而讓學(xué)生得到圓柱側(cè)面積、體積等計算公式，體會其實際運(yùn)用。

當(dāng)然，在推動學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)活動中，老師還要注意對學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，關(guān)注他們是真合作、真探究，確保每個組員都積極參與。

結(jié)語

要提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要師生共同去努力，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再困難?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，有深入學(xué)習(xí)和思考的興趣，通過課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，多樣合作和探究學(xué)習(xí)的開展，推動學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識、運(yùn)用和思維的運(yùn)行，提高課堂教學(xué)的效果。

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