探究中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展新思路

鐘華

摘要：素質(zhì)教育工作的不斷推進(jìn)下，中學(xué)逐步優(yōu)化教學(xué)組織，實(shí)現(xiàn)文化教育、體育教育的并行，全面提高學(xué)生的身體素養(yǎng)。田徑體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，則深化基礎(chǔ)教學(xué)理念，結(jié)合田徑運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐教育，發(fā)揮出體育教育的再組織功能，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，從根源解決青少年群體的亞健康問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué);田徑運(yùn)動(dòng);專項(xiàng)訓(xùn)練

引言：健康中國(guó)戰(zhàn)略的建設(shè)與發(fā)展下，對(duì)中學(xué)田徑體育運(yùn)動(dòng)提出更高的需求。為適應(yīng)體育大環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)堅(jiān)持目標(biāo)指引、問題指引，探討戰(zhàn)略推進(jìn)中的薄弱點(diǎn)，積極解決體育事業(yè)推進(jìn)中面臨的問題。但是從現(xiàn)有中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)的開展形式而言，學(xué)生興趣度不高、體育教育脫節(jié)等，嚴(yán)重阻礙我國(guó)基層體育工作的開展。對(duì)此，應(yīng)充分認(rèn)知到田徑體育運(yùn)動(dòng)開展中存在的問題，結(jié)合教學(xué)理念、活動(dòng)組建形式、田徑文化等，實(shí)現(xiàn)多途徑的運(yùn)動(dòng)拓展，全面推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的效用。本文則是針對(duì)中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展新思路進(jìn)行探討，僅供參考。

一、中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀

田徑運(yùn)動(dòng)作為我國(guó)中學(xué)教育中的重要組成部分，通過田徑隊(duì)員選拔、田徑體育項(xiàng)目的開展，實(shí)現(xiàn)對(duì)基層體育人才的高效率培養(yǎng)。但是從我國(guó)近年來中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)的開展形式而言，并未能達(dá)到預(yù)設(shè)的規(guī)定目標(biāo)，特別是對(duì)于中學(xué)固有的運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)來講，未在中學(xué)田徑體育事業(yè)的開展中發(fā)揮出中堅(jiān)力量。與此同時(shí)，中學(xué)在開展田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，絕大多數(shù)的名額被中學(xué)體育特長(zhǎng)學(xué)生所獲得，使得其他非體育特長(zhǎng)學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)存在意識(shí)模糊以及理解偏差的問題。甚至部分中學(xué)為提高文化課程的教育質(zhì)量，錯(cuò)誤的將田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與專業(yè)教學(xué)課程相隔離，弱化體育項(xiàng)目的重要性，造成部分體育項(xiàng)目開展的形式化與表面化問題。例如，一年一度的戶外拉練以及運(yùn)動(dòng)會(huì)等，部分中學(xué)僅僅是針對(duì)上級(jí)單位所下達(dá)的命令實(shí)現(xiàn)框架式的活動(dòng)，未能從本質(zhì)上改善田徑體育運(yùn)動(dòng)，甚至令田徑體育事業(yè)呈現(xiàn)出倒退是的發(fā)展問題，無法真正起到體育強(qiáng)人的效果，嚴(yán)重背離健康中國(guó)理念。

二、中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展思路

（一）增強(qiáng)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)力度

田徑運(yùn)動(dòng)課程作為中學(xué)體育教學(xué)中的一部分，其對(duì)學(xué)生提供理念與實(shí)踐方面的教導(dǎo)，令學(xué)生具備基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技能，確保學(xué)生在鍛煉的過程中可以提高身體素質(zhì)，這對(duì)于亞健康狀態(tài)下的學(xué)生群體而言，真正實(shí)現(xiàn)以外力作用以及內(nèi)部思想為引導(dǎo)的體育強(qiáng)身，此類教育價(jià)值是其他文化素質(zhì)教育工作無法實(shí)現(xiàn)替代的。對(duì)于此，中學(xué)開展體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須明確運(yùn)動(dòng)的實(shí)際價(jià)值以及各類作用形式，以學(xué)生為基礎(chǔ)，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展趨勢(shì)為指標(biāo)，打造出大環(huán)境與小環(huán)境相對(duì)接的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，才可逐步契合到體育運(yùn)動(dòng)的特征之中，發(fā)揮出運(yùn)動(dòng)本身的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的接受觀念，積極主動(dòng)的參與到體育運(yùn)動(dòng)之中。例如，在基礎(chǔ)體育課程中開展健身走、戶外徒步以及田徑游戲等任務(wù)，令學(xué)生在參與的過程中改變對(duì)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知。通過團(tuán)體性的活動(dòng)，使得學(xué)生逐步養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)思維，在后期積極參與到體育活動(dòng)中，將被動(dòng)、消極的參與形式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、熱情的參與形式，為田徑體育發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化田徑課程教學(xué)組織

田徑課程作為田徑運(yùn)動(dòng)開展的一項(xiàng)基礎(chǔ)，系統(tǒng)化、科學(xué)化的課程設(shè)定，令學(xué)生逐步了解到田徑運(yùn)動(dòng)的專項(xiàng)知識(shí)，全面提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于新時(shí)期下體育事業(yè)的發(fā)展方向來講，顯然無法適用于教學(xué)安排以及學(xué)生學(xué)習(xí)訴求。對(duì)此，應(yīng)針對(duì)田徑體育課程進(jìn)行多方位的改革與優(yōu)化，例如，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面，將體育所具備的健身功能以及專業(yè)運(yùn)動(dòng)效能等，全過程作用于學(xué)生的思維之中，以教師為指導(dǎo)，通過言傳身教、寓教于樂的教學(xué)手段，提高學(xué)生的參與興趣，將原有的機(jī)械化教學(xué)真正轉(zhuǎn)變?yōu)槿の痘?、互?dòng)化的教學(xué)體系，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，充分了解與掌握到各類體育及健身方法。在后期體育競(jìng)賽中，學(xué)生以專業(yè)性知識(shí)、職業(yè)性技能參與到體育競(jìng)賽中，將邊緣化轉(zhuǎn)變?yōu)榧谢?，?shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)田徑體育運(yùn)動(dòng)的全面化促進(jìn)。

（三）提高田徑師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力

以學(xué)生為中心是教育教學(xué)工作開展的主體，但是對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的體育類課程來講，如果學(xué)生并不具備扎實(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)，極易在參與體育活動(dòng)中造成拉上問題。教師在此過程中，則扮演著教學(xué)引導(dǎo)與技能傳輸?shù)闹匾饔媒?，將田徑運(yùn)動(dòng)開展中所具備的基礎(chǔ)訴求作為教學(xué)引導(dǎo)，逐步增強(qiáng)課程教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)生的基礎(chǔ)觀念，將傳統(tǒng)枯燥繁雜的體育項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化、滲透化的教學(xué)體系，打造出新常態(tài)化的教育格局，全面推動(dòng)基層田徑體育事業(yè)工作的開展。對(duì)于此，針對(duì)教師專業(yè)能力進(jìn)行拓展與培訓(xùn)，將現(xiàn)代田徑體育運(yùn)動(dòng)開展方向作為教師培訓(xùn)的主體目標(biāo)，全面提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，令教師在教導(dǎo)過程中，可按照課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展針對(duì)化教育，增強(qiáng)田徑體育運(yùn)動(dòng)工作開展的實(shí)效性。

（四）加強(qiáng)田徑文化的宣傳

田徑經(jīng)濟(jì)的公平性、技能性特點(diǎn)。逐步形成固有的田徑文化。對(duì)于中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)事業(yè)的開展形式來講，應(yīng)深度探尋出田徑文化與校園文化體育文化之間的關(guān)系，以文化為引領(lǐng)，逐步滲透到學(xué)生的認(rèn)知思維之中，令學(xué)生正視田徑文化以及運(yùn)動(dòng)功能所帶來的價(jià)值，從主觀深處認(rèn)同田徑運(yùn)動(dòng)，在后期教學(xué)以及競(jìng)賽舉辦中，積極投身于體育事業(yè)之內(nèi)。通過不斷的體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的身體素養(yǎng)，擺脫亞健康問題，為中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)注入新的活力。

（五）強(qiáng)化訓(xùn)練過程監(jiān)控

對(duì)于中學(xué)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員來講，科學(xué)性的訓(xùn)練是運(yùn)動(dòng)管理工作開展的核心所在，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)進(jìn)行技術(shù)性分析，保障運(yùn)動(dòng)員在田徑開展過程中可以發(fā)揮出自身的體能優(yōu)勢(shì)、素質(zhì)優(yōu)勢(shì)等，在各項(xiàng)賽事中取得優(yōu)異成績(jī)。對(duì)此，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中，應(yīng)保證各類教練員的專業(yè)性、職業(yè)性，全面滲透于運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)過程中，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)文化素養(yǎng)，令運(yùn)動(dòng)員在參與體育運(yùn)動(dòng)以及訓(xùn)練的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)出自身存在的不足之處，為后期運(yùn)動(dòng)提供更為精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支撐，輔助運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行逐步改進(jìn)。

（六）樹立訓(xùn)練整體觀念

從運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練角度來講，訓(xùn)練周期具有長(zhǎng)期性以及系統(tǒng)性的特點(diǎn)，一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員必須經(jīng)過科學(xué)化的養(yǎng)成，按照不同的成長(zhǎng)年齡以及身體素養(yǎng)，將訓(xùn)練過程進(jìn)行分化處理，真正做到專項(xiàng)、專用、專管，全面增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的身體素養(yǎng)。對(duì)此，在訓(xùn)練過程中必須針對(duì)不同年齡段基礎(chǔ)能力實(shí)現(xiàn)對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練負(fù)荷層面的改進(jìn)，保證動(dòng)作要領(lǐng)的規(guī)范性。例如，在田徑項(xiàng)目的起跑以及中程加速階段，必須注重身體協(xié)調(diào)性與身體素質(zhì)之間的關(guān)系，保證核心驅(qū)動(dòng)在不同跑步階段所起到的效果可以呈現(xiàn)出分段加速的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際水平。

結(jié)語：

綜上所述，中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)工作的開展，應(yīng)全過程作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求之中，從田徑體育課程與田徑運(yùn)動(dòng)實(shí)踐兩方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與技能的教導(dǎo)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，充分了解到田徑體育的魅力，為我國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)提供更為優(yōu)質(zhì)的人才。期待在未來發(fā)展過程中，應(yīng)加大田徑體育項(xiàng)目的組建力度，全過程、全方位的作用于中學(xué)教學(xué)場(chǎng)景中，營(yíng)造田徑文化氛圍，提高我國(guó)中學(xué)體育事業(yè)的發(fā)展質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞東良.“健康中國(guó)”背景下中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展機(jī)遇與困境研究[J].運(yùn)動(dòng)，2018（24）：80-81+64.