利用探究活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考

巫德智

摘要：初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的目的是培養(yǎng)擁有正確思想觀與道德觀的學(xué)生，在掌握法治知識(shí)的同時(shí)具有法治意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中可以采取創(chuàng)建探究活動(dòng)的策略，達(dá)到學(xué)生的思維能力在課堂中充分發(fā)揮出來(lái)的目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;探究活動(dòng);教學(xué)有效性;構(gòu)建策略

探究活動(dòng)的含義是指教師在教育教學(xué)中構(gòu)建出可以讓學(xué)生積極思考的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行全面的思考與探究，進(jìn)而達(dá)到快速理解知識(shí)并促進(jìn)學(xué)生思維能力快速成長(zhǎng)的教育目的。初中道德與法治學(xué)科應(yīng)積極采取構(gòu)建探究活動(dòng)的策略突出學(xué)生的思維能力，進(jìn)而在有效提高學(xué)生思維能力的同時(shí)構(gòu)建出高效的課堂。

一、將探究活動(dòng)應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)中具有的作用

（一）可充分發(fā)揮出學(xué)生的思維能力

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生積極運(yùn)用自己的思維能力進(jìn)行思考與探究，通過有效地思考與探究挖掘出知識(shí)具有的規(guī)律、理解知識(shí)的含義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。將探究活動(dòng)應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)后，學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的思維能力，還可以與其他學(xué)生進(jìn)行探討，進(jìn)而通過探討獲取更多的啟示，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)，再通過教師詳細(xì)地講解達(dá)到快速理解并掌握知識(shí)的目的[1]。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍也是教師在教學(xué)中重點(diǎn)營(yíng)造的內(nèi)容，將探究活動(dòng)應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)中，可以通過學(xué)生間思考與探究的過程營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，并感染其他學(xué)生思想意識(shí)，讓其能夠參與到思考中、探究中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生學(xué)習(xí)效果在課堂中都有所提升的目標(biāo)[2]。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的目標(biāo)

每位教師在課堂中都注重教學(xué)過程是否具有有效性，初中道德與法治教學(xué)同樣如此。將探究活動(dòng)應(yīng)用于課堂教學(xué)后，學(xué)生可以通過思考與探究的過程，去分析、理解所學(xué)知識(shí)，再通過教師采用多樣化的講解手段，比如引入真實(shí)案例講解手段等，可以讓學(xué)生快速理解所學(xué)知識(shí)并產(chǎn)生認(rèn)同的思想，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的同時(shí)構(gòu)建出高效的課堂。

二、初中道德與法治教學(xué)中實(shí)施探究活動(dòng)教學(xué)策略的具體措施

（一）構(gòu)建觀點(diǎn)辨析活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性

教師在構(gòu)建探究活動(dòng)時(shí)，可以采取觀點(diǎn)辨析類的活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)提供的每個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，并在辨析的過程中融入自己的思想見解，再將自己的見解闡述出來(lái)。通過對(duì)觀點(diǎn)辨析、思考并融入自己的觀點(diǎn)過程中，可以通過提供的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟示作用，進(jìn)而能夠讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，再通過教師的教育引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面理解并掌握知識(shí)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)新人教版初中道德與法治教學(xué)中的《做最好的自己》一課時(shí)，教師可以構(gòu)建出觀點(diǎn)辨析活動(dòng)，將各種觀點(diǎn)引入課堂中讓學(xué)生進(jìn)行思考與辨析，比如：觀點(diǎn)一，做最好的自己，就是不要在乎別人對(duì)你外貌的評(píng)價(jià)，而是努力提升自己的學(xué)識(shí)及能力;觀點(diǎn)二，做最好的自己，就是要將自己生命的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái);觀點(diǎn)三，做最好的自己，就是把自己最好的一面展示出來(lái)，并要積極改正自己的缺點(diǎn)、積極學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn);觀點(diǎn)四，做最好的自己，就是在人生中敢于努力與追求夢(mèng)想、敢于承受不良的后果。教師在將這四個(gè)觀點(diǎn)逐一并緩慢的闡述給學(xué)生、展示給學(xué)生后，讓學(xué)生思考并辨析這四個(gè)觀點(diǎn)是否正確，并根據(jù)自己的認(rèn)知闡述出自己對(duì)“做最好的自己”進(jìn)行的理解。教師在給予學(xué)生一定時(shí)間后，讓學(xué)生將自己的所思所想表達(dá)出來(lái)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為這四個(gè)觀點(diǎn)都是正確的，并且還會(huì)將自己不同的想法表達(dá)出來(lái)，教師要認(rèn)真聆聽并進(jìn)行分析。最后，教師可告知學(xué)生這四個(gè)觀念、學(xué)生回答的自己的見解都是正確的，之所以觀點(diǎn)不同是受到一個(gè)人的個(gè)性、生活環(huán)境所影響，進(jìn)而對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容所產(chǎn)生的見解是不同的。然后，教師可以采取舉例的方式，將不同個(gè)性、不同生活環(huán)境下的人群所表現(xiàn)出來(lái)的行為展示給學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同自己的觀點(diǎn)。

（二）構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)類活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性

教師在構(gòu)建探究活動(dòng)時(shí)，還可以采取經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)類的活動(dòng)模式，讓學(xué)生通過活動(dòng)的參與可以回憶自己的以往，進(jìn)而通過自己在生活中的認(rèn)知認(rèn)同所學(xué)知識(shí)，并通過生活事物的引入而幫助學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到了保證教學(xué)有效性的目的。

例如，在學(xué)習(xí)新人教版初中道德與法治教學(xué)中的《感受生命的意義》一課時(shí)，教師可以構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)類的活動(dòng)，讓學(xué)生回憶自己的以往而正確認(rèn)知生命的意義。比如教師可以讓學(xué)生回憶自己成長(zhǎng)過程中具有成就感的事情，由于每位學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷不同、生活環(huán)境不同，經(jīng)歷的事件存在著差異化，學(xué)生在回答時(shí)可以將自己認(rèn)為具有成就感的事件表達(dá)出來(lái)，比如：某位學(xué)生因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵Χ鵁o(wú)法照管癱瘓?jiān)诖驳耐馄牛@位學(xué)生替代父母照顧外婆的生活起居，他認(rèn)為自己能夠幫助父母、照顧好外婆是很有成就的事情。教師此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生：“那你會(huì)不會(huì)感覺到自己的生命具有了一定的價(jià)值？”學(xué)生會(huì)在教師這一引導(dǎo)下，確定出此時(shí)自己的生命是非常具有價(jià)值的。然后，教師再讓學(xué)生思考：“從此件事情，你能感受到生命的意義嗎？”學(xué)生在教師的提問下進(jìn)行有效地思考，可以領(lǐng)悟出“生命的意義是發(fā)揮出自己生命的價(jià)值。”通過構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)類的活動(dòng)，學(xué)生可從自己經(jīng)歷的事物中有效的感悟知識(shí)并產(chǎn)生認(rèn)同思想，在保證教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生快速成長(zhǎng)。

（三）構(gòu)建材料分析類活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性

教師在教育教學(xué)中創(chuàng)建探究活動(dòng)時(shí)，可以采取材料分析類的活動(dòng)模式，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，讓學(xué)生在分析材料的過程中去理解知識(shí)、認(rèn)同知識(shí)，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生快速理解知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)新人教版初中道德與法治教材中的《讓家更美好》一課時(shí)，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生提供相應(yīng)的材料，比如：小明的爸爸、媽媽在工作崗位上努力打拼，并運(yùn)用一個(gè)月的工資為小明的奶奶買了一臺(tái)按摩儀，讓奶奶能夠通過按摩儀的按摩改善老寒腿，實(shí)現(xiàn)讓奶奶更舒適的生活。教師在向?qū)W生提供這一材料后，讓學(xué)生思考如下問題：“爸爸、媽媽為什么要努力打拼為奶奶買一臺(tái)按摩儀？”學(xué)生會(huì)回答為了讓奶奶生活的更舒適，然后教師詢問學(xué)生：“父母為什么要疼愛奶奶呢？看到了父母對(duì)奶奶的愛，你要怎樣疼愛自己的父母呢？”通過這兩個(gè)問題可以讓學(xué)生了解父母為子女付出了太多的愛，子女也應(yīng)回饋父母更多的愛，只有一家人健康的生活在一起才能擁有一個(gè)幸福的家，才能讓家更美好。

結(jié)束語(yǔ)：

初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)積極利用探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而讓學(xué)生積極思考的過程中快速理解并掌握知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生思維能力快速成長(zhǎng)，并進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)積極創(chuàng)新探究活動(dòng)的模式并落實(shí)課堂中，達(dá)到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雙雙.活動(dòng)教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].女人坊，2021（17）：2.

[2]劉娟.初中道德與法治活動(dòng)性課程實(shí)施策略研究[J].電腦迷·教師研修，2021（8）：4.