學(xué)習(xí)故事背景下幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施

柯萍

摘要：地區(qū)性活動(dòng)作為當(dāng)前幼兒園的主要活動(dòng)方式，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為幼兒自主活動(dòng)搭建平臺(tái)。以故事為導(dǎo)向，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的發(fā)展需要。始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，深受群眾歡迎。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以探討幼兒園在學(xué)習(xí)故事背景下如何開展區(qū)域性活動(dòng)，以提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)形式，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)故事;區(qū)域活動(dòng);幼兒園

引言：通過(guò)對(duì)幼兒教師的進(jìn)一步觀察了解，促使學(xué)生開展合作交流，幫助幼兒完善活動(dòng)軌跡，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。伴隨著教育的迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)故事被廣泛地應(yīng)用于幼兒的教學(xué)過(guò)程中，區(qū)域性活動(dòng)促進(jìn)了兒童認(rèn)知的完善，幫助兒童積累經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)區(qū)域性活動(dòng)的重要性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、提出問(wèn)題

（一）研究背景

1.區(qū)域活動(dòng)的重要價(jià)值。

目前，我國(guó)幼兒園課程的主要核心理念是“以幼兒發(fā)展為本”，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，目前的教學(xué)模式更加獨(dú)立、個(gè)性化，因此對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要意義。地區(qū)性活動(dòng)為幼兒建立了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒能根據(jù)自己的喜好和實(shí)際情況自由交流，在活動(dòng)場(chǎng)所中，幼兒能從認(rèn)知、情感、社交等多方面發(fā)展。同時(shí)，地區(qū)性活動(dòng)可以促進(jìn)兒童的個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)自己喜歡的方式建立對(duì)世界的認(rèn)知。

2.學(xué)習(xí)故事背景下幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)面臨的問(wèn)題。

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題：第一，對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)不夠充分，部分教師認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)是一種教學(xué)手段，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的主體性，所設(shè)計(jì)的材料不符合學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)參與度較低。缺乏對(duì)教師觀察評(píng)價(jià)的重視。目前，大多數(shù)教師忽視對(duì)區(qū)域活動(dòng)的觀察，忽視了對(duì)區(qū)域?qū)W生發(fā)展的觀察和評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起到了很大的作用。

二、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）研究問(wèn)題

本論文主要分析了區(qū)域活動(dòng)中“學(xué)習(xí)故事”評(píng)價(jià)方法的不足之處，首先，要對(duì)“學(xué)習(xí)故事”的內(nèi)涵及操作方式有一個(gè)全面的了解;其次，要對(duì)區(qū)域性活動(dòng)中“學(xué)習(xí)故事”的操作步驟進(jìn)行探究，并針對(duì)學(xué)習(xí)故事的具體制定策略;第三，對(duì)幼兒園地區(qū)活動(dòng)中“學(xué)習(xí)故事”的開展情況進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估。

（二）研究方式

本論文主要采用行動(dòng)研究的方法進(jìn)行研究，主要流程如下：

首先，進(jìn)行考察，在自然狀態(tài)下進(jìn)行觀察和撰寫訪談提綱，全面了解幼兒園教師對(duì)“學(xué)故事”的理解情況和存在的困惑等。其次，制定計(jì)劃，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)和梳理，同時(shí)產(chǎn)生自己的見解，全面理解學(xué)習(xí)故事的教學(xué)理念和評(píng)價(jià)模式，再制定《學(xué)習(xí)故事》在幼兒園開展區(qū)域性活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃。三是實(shí)踐行動(dòng)，要全面理解“學(xué)習(xí)故事”評(píng)價(jià)模式，必須在地區(qū)活動(dòng)中收集到的“學(xué)習(xí)故事”資料，與其他典型案例相比較，分析實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，再不斷進(jìn)行反思，并及時(shí)調(diào)整。四是教學(xué)反思，要總結(jié)各階段的研究成果，并對(duì)區(qū)域活動(dòng)中開展的“學(xué)習(xí)故事”評(píng)價(jià)模式所面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，制定相應(yīng)的解決措施。

三、學(xué)習(xí)故事背景下幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的探索與實(shí)施

在觀察過(guò)程中要注意到幼兒階段學(xué)生“合作困難”和“語(yǔ)言表達(dá)能力未充分發(fā)展”的年齡特征，其中研究工具有著非常重要的作用。老師可以通過(guò)多種方式觀察幼兒的區(qū)域活動(dòng)。老師一邊拿著筆記，一邊觀察幼兒游戲，在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，快速記錄關(guān)鍵詞B教師使用iPad拍攝幼兒游戲，時(shí)間將近八分鐘，在老師不參與幼兒游戲的情況下，用ipad拍下幼兒游戲;C教師一手拿手機(jī)，D教師在幼兒旁邊觀察并參與幼兒游戲。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，不同教師在觀察幼兒活動(dòng)時(shí)會(huì)使用不同的工具，應(yīng)結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)，全面了解不同的觀察工具，從而根據(jù)自己的觀察需要選擇合適的觀察工具。觀測(cè)時(shí)要注意仔細(xì)地觀察，同時(shí)要用心去感知，要感知到其中的含義。把握“學(xué)故事”的內(nèi)涵及操作要點(diǎn)后，要認(rèn)真觀察幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中的重要時(shí)刻。比如，通過(guò)建立“甜甜糖果屋”活動(dòng)區(qū)域，來(lái)探索關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)的區(qū)域。首先，讓學(xué)生通過(guò)不同形狀的糖果盒和打開方式，讓學(xué)生了解不同形狀的糖果盒打開的規(guī)律。

四、學(xué)習(xí)故事在幼兒區(qū)域活動(dòng)的開展策略

（一）通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高教育水平

幼稚園區(qū)段學(xué)習(xí)故事活動(dòng)的開展有效提高了幼兒教學(xué)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)故事教學(xué)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)故事的內(nèi)涵和價(jià)值，并結(jié)合各國(guó)幼兒園故事教學(xué)模式，為今后的教學(xué)開展打下良好的基礎(chǔ)。幼稚園教師應(yīng)定期學(xué)習(xí)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中發(fā)展，教師也應(yīng)展開觀察，了解每一名幼兒，同時(shí)要與其他實(shí)施學(xué)習(xí)故事的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比、交流，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)故事教學(xué)方法更加科學(xué)合理。

（二）充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

要實(shí)現(xiàn)學(xué)案區(qū)級(jí)活動(dòng)，提高教學(xué)水平，就必須重視幼兒家長(zhǎng)的參與。第一，在構(gòu)建“學(xué)習(xí)故事”教學(xué)模式的過(guò)程中，教師可以建立家長(zhǎng)交流群，建立學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的有效渠道，確保家長(zhǎng)能實(shí)時(shí)了解學(xué)習(xí)故事教學(xué)模式的實(shí)際狀況，利用網(wǎng)絡(luò)將幼兒學(xué)習(xí)故事的實(shí)際情況與家長(zhǎng)建立有效的溝通渠道，以確保家長(zhǎng)更好地了解幼兒學(xué)習(xí)故事模式。第二，教師應(yīng)促使家長(zhǎng)重視家庭教育，要求家長(zhǎng)和幼兒共同誦讀故事，并在誦讀后給予反饋，促使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

五、研究結(jié)論

通過(guò)“學(xué)習(xí)故事”推動(dòng)區(qū)域發(fā)展

教師通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒也可以參與設(shè)計(jì)地域游戲，教師可以從多個(gè)角度考慮，以促進(jìn)區(qū)域的發(fā)展。首先，可以通過(guò)多渠道收集幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的游戲感受，引發(fā)對(duì)游戲內(nèi)容的進(jìn)一步思考。其次，教師要抓住有價(jià)值的點(diǎn)，分析大部分幼兒感興趣的內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題、面臨的困難等。判斷不同游戲需求，根據(jù)幼兒的游戲表現(xiàn)分析游戲水平，準(zhǔn)備不同游戲需求的材料。

結(jié)語(yǔ)：

總之，以故事為背景開展的區(qū)域性活動(dòng)為教師提供了觀察的機(jī)會(huì)，并促使教師進(jìn)一步展開分析、評(píng)價(jià)、觀察和反思，使區(qū)域活動(dòng)更有效、更科學(xué)。教師在選擇故事材料時(shí)，應(yīng)明確教學(xué)目的，對(duì)幼兒的活動(dòng)行為進(jìn)行深入探究，以以學(xué)習(xí)故事為主要方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)故事，促進(jìn)幼兒園區(qū)域性活動(dòng)的順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)形式，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

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