高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐協(xié)同發(fā)展的路徑探索

陳 俊

（遵義醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院，貴州 遵義 563000）

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在北京主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話時反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，指出要推動思政課改革創(chuàng)新，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一[1]。這為新時代高校思政課創(chuàng)新發(fā)展提供了基本遵循。高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐是高校實(shí)踐育人的兩大載體，二者存在許多共通性，能夠通過協(xié)同創(chuàng)新、融合發(fā)展，最終形成實(shí)踐育人合力，共同完成高等教育立德樹人的使命。然而，由于受各種因素影響，二者之間協(xié)同發(fā)展面臨許多困境和問題。基于此，本文分析了高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐協(xié)同發(fā)展的必要性，以及當(dāng)前存在的困境和問題，并針對性地提出對策和建議。

1 高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐協(xié)同發(fā)展的必要性

高等教育改革必須緊緊圍繞立德樹人目標(biāo)展開，這是發(fā)揮高校教書育人職能的必然要求，也是高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展需要堅(jiān)持的一條基本原則?？v觀我國不同層次高校的辦學(xué)歷程和實(shí)踐，無論是高校思政課實(shí)踐教學(xué)，還是大學(xué)生社會實(shí)踐，在引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的思想意識、樹立正確的價值觀方面，都發(fā)揮著積極作用，都具有思想政治教育功能。因此，可以將二者統(tǒng)稱為高校思政類社會實(shí)踐，或者稱為高校思想政治教育社會實(shí)踐。目前，高校思政類社會實(shí)踐活動總體上可以分為兩大類型：第一類是由高校內(nèi)部負(fù)責(zé)思政課教學(xué)的馬克思主義學(xué)院組織實(shí)施的思政課實(shí)踐教學(xué)課程；第二類是由高校團(tuán)委在寒暑假組織實(shí)施的大學(xué)生社會實(shí)踐活動。無論從內(nèi)容還是形式來考察這兩種類型的實(shí)踐教育活動，發(fā)現(xiàn)二者之間存在很多相似之處，這使二者協(xié)同發(fā)展成為可能。然而，這兩類不同的實(shí)踐教育由于缺乏必要的溝通，導(dǎo)致長期處于各自為政狀態(tài)，沒有形成協(xié)同育人的合力，在很大程度上影響了高校立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，當(dāng)前迫切需要實(shí)現(xiàn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)二者有機(jī)結(jié)合，形成協(xié)同創(chuàng)新態(tài)勢，最終形成“大思政”發(fā)展格局，這是新時代高校思想政治教育改革創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

2 高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐協(xié)同發(fā)展存在的主要問題

2.1 高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐協(xié)同發(fā)展重視程度不夠

目前，國內(nèi)各高校都在開展思政課實(shí)踐教學(xué)，也在開展大學(xué)生社會實(shí)踐活動，然而并沒有充分認(rèn)識到二者協(xié)同發(fā)展的重要意義。主要體現(xiàn)在3個方面：（1）部分大學(xué)生沒有真正認(rèn)識到開展社會實(shí)踐的目的和意義，他們在寒暑假參加學(xué)校組織的社會實(shí)踐活動并不是出于自己的興趣愛好，也沒有意識到社會實(shí)踐對于增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，參加實(shí)踐活動只是為在下個學(xué)期開展綜合測評時能夠獲得加分，從而在獎學(xué)金評定過程中占據(jù)優(yōu)勢。（2）部分教師和學(xué)生認(rèn)為社會實(shí)踐活動的開展需要耗費(fèi)大量人力、物力、財力，與其將有限的資源投入課外實(shí)踐教學(xué)，還不如加大對課堂理論教學(xué)的支持力度，這樣更能讓大學(xué)生學(xué)到有用的知識。（3）很大一部分教師和學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是課堂理論教學(xué)的拓展和延伸，在高校思政課體系中處于核心地位的應(yīng)當(dāng)是課堂理論教學(xué)，而非課外實(shí)踐教學(xué)活動，實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的有效補(bǔ)充，這說明這部分師生尚未意識到理論和實(shí)踐融合發(fā)展的價值作用。

2.2 高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐協(xié)同發(fā)展力度不夠

綜觀各高校在開展思政課實(shí)踐教學(xué)和大學(xué)生實(shí)踐活動時，普遍存在積極性不高、力度不夠等現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在3個方面：（1）部分高校忽視社會實(shí)踐活動所蘊(yùn)含的思政教育要素。一些高校在實(shí)施大學(xué)生社會實(shí)踐活動時不能圍繞思政教育主題，致使社會實(shí)踐活動的思政教育功能被弱化，甚至被掩蓋。（2）很多高校的實(shí)踐教學(xué)流于形式。由于實(shí)踐活動主要是大學(xué)生個人自主實(shí)踐，高校相關(guān)管理部門很難進(jìn)行有效監(jiān)管，這就為一些自覺性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的學(xué)生打開了方便之門，他們往往不會積極主動地參加社會實(shí)踐活動，在考核過程中隨便提交一篇實(shí)踐心得交差。（3）高校思政課實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中較為薄弱。雖然大多數(shù)高校制訂了思政課實(shí)踐教學(xué)大綱，并且根據(jù)教育部頒布的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》安排了2個學(xué)分的實(shí)踐教學(xué)計劃，但是在人力、物力、財力等方面仍然無法與課堂理論教學(xué)做到一致，這在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)效果。

2.3 高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐協(xié)同發(fā)展方式創(chuàng)新不足

教學(xué)方式是否新穎、是否靈活多樣，將直接影響教學(xué)效果。然而，目前國內(nèi)高校在開展思政課實(shí)踐教學(xué)以及大學(xué)生社會實(shí)踐活動方面都存在教學(xué)方式單一、創(chuàng)新性不強(qiáng)等缺陷。主要體現(xiàn)在3個方面：（1）部分思政課教師自身知識老化，觀念陳舊，缺乏開拓創(chuàng)新意識，給學(xué)生安排的實(shí)踐教學(xué)活動不是查閱資料、撰寫讀書報告，就是開展社會調(diào)查、撰寫調(diào)研報告，抑或是參加社區(qū)志愿服務(wù)、到工廠進(jìn)行勞動體驗(yàn)、撰寫勞動心得等。（2）大學(xué)生社會實(shí)踐活動缺乏專職思政課教師的參與。目前，我國絕大多數(shù)高校是由學(xué)校團(tuán)委組織大學(xué)生在寒暑假開展社會實(shí)踐活動，指導(dǎo)教師主要是輔導(dǎo)員和班主任，也會適當(dāng)吸納一部分專業(yè)課教師，然而卻很少將專職思政課教師吸納進(jìn)來，這也是導(dǎo)致大學(xué)生社會實(shí)踐活動缺乏思政教育元素的重要原因。（3）缺乏創(chuàng)新激勵機(jī)制。之所以出現(xiàn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐協(xié)同發(fā)展方式創(chuàng)新不足的問題，主要在于缺乏必要的激勵措施，難以調(diào)動師生員工的積極性。

2.4 高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐協(xié)同發(fā)展機(jī)制不健全

完善的管理制度和運(yùn)行機(jī)制是促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐協(xié)同發(fā)展的重要保障。然而，由于受諸多因素影響，我國高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐協(xié)同發(fā)展還存在機(jī)制不健全等問題。主要體現(xiàn)在3個方面：（1）教育機(jī)制不健全。由于我國不同地區(qū)高校存在發(fā)展不平衡問題，導(dǎo)致我國高校思政教育水平參差不齊，當(dāng)前大部分高校的教育管理制度在協(xié)調(diào)思政教育與社會實(shí)踐活動方面顯得乏力，在促進(jìn)二者協(xié)同發(fā)展過程中不能展現(xiàn)出制度優(yōu)勢。（2）領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全。目前，高校思政課實(shí)踐教學(xué)、大學(xué)生社會實(shí)踐活動分別由不同部門組織實(shí)施，但卻沒有一個統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)來管理和協(xié)調(diào)，致使二者之間相互配合不足，難以達(dá)到協(xié)同發(fā)展的目的。（3）轉(zhuǎn)化推廣機(jī)制不健全。由于缺乏實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化、推廣平臺，目前很多高校對于在社會實(shí)踐活動中所取得的結(jié)題成果僅做簡單評比，很少進(jìn)行轉(zhuǎn)化推廣，這就導(dǎo)致理論與實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化率難以提高，從而無法滿足大學(xué)生的真正需求。

3 高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐協(xié)同發(fā)展的優(yōu)化路徑

為全面貫徹落實(shí)《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》[2]的精神，推進(jìn)新時代高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐協(xié)同發(fā)展，更好地發(fā)揮高校思政類實(shí)踐教育的功能，形成實(shí)踐育人合力，針對存在的問題，提出如下對策和建議。

3.1 堅(jiān)持實(shí)踐教育主題

要將實(shí)踐教育和教學(xué)作為高校教育工作的重要主題來抓。一方面，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以思政課實(shí)踐教學(xué)為全面性的主體工作，以融入思政課內(nèi)容的大學(xué)生社會實(shí)踐活動為局部性重要補(bǔ)充，做到主次分明、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、融合發(fā)展；另一方面，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持協(xié)同育人原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、全過程育人原則、緊密聯(lián)系學(xué)生原則和整合資源原則，通過開展思政教育類實(shí)踐教學(xué)工作，使大學(xué)生加深對思政教育內(nèi)容的理解、認(rèn)同和掌握，掌握并運(yùn)用中國化的馬克思主義理論去分析各種社會現(xiàn)實(shí)問題，指導(dǎo)自身行為，自覺提高政治素養(yǎng)，培養(yǎng)民族精神和愛國情懷，在實(shí)踐中不斷提升是非判斷能力和自主創(chuàng)新能力，努力成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

3.2 轉(zhuǎn)變實(shí)踐教育觀念

思想是行動的先導(dǎo)，先進(jìn)的價值理念能夠引導(dǎo)實(shí)踐向著正確的方向發(fā)展。因此，要促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐協(xié)同發(fā)展，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，從思想意識上充分重視實(shí)踐育人在高校立德樹人過程中的重要作用。一方面，學(xué)校管理層要深刻認(rèn)識到素質(zhì)教育是高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐的共同責(zé)任，堅(jiān)決摒棄過去重理論、輕實(shí)踐的教育觀念，牢固樹立實(shí)踐育人理念，堅(jiān)持協(xié)同育人原則，并落實(shí)到日常教育工作中；另一方面，無論是高校管理者，還是思政課教師，以及專業(yè)課教師，都應(yīng)當(dāng)圍繞促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)，將實(shí)踐育人理念落到實(shí)處；要對大學(xué)生進(jìn)行思想動員和實(shí)踐技能培訓(xùn)，讓他們從思想意識上充分重視實(shí)踐教育活動，將實(shí)踐教育理念貫徹落實(shí)到日常學(xué)習(xí)、生活和工作中，自覺提升實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。

3.3 創(chuàng)新實(shí)踐教育載體

要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育載體共建共享，使教育資源物盡其用，保證學(xué)生擁有足夠的實(shí)踐教育機(jī)會。一方面，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺的優(yōu)勢，促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐協(xié)同發(fā)展。思政課一般具有鮮明的時代特征，實(shí)踐育人的教學(xué)方式和手段也應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新。因此，要鼓勵高校思政課教師運(yùn)用微信、QQ等新媒體手段指導(dǎo)大學(xué)生開展實(shí)踐活動，做到線下教學(xué)與線上交流相結(jié)合，構(gòu)建立體化的實(shí)踐教學(xué)新模式，形成實(shí)踐育人的強(qiáng)大合力；另一方面，要完善高校實(shí)踐育人模式。通過將不同專業(yè)、不同年級的大學(xué)生全部納入實(shí)踐活動參與者的范疇，從而擴(kuò)大實(shí)踐教育覆蓋面。此外，將社會發(fā)展與學(xué)生個人發(fā)展相結(jié)合，使大學(xué)生在接受課堂教育的同時接受社會教育，從而全面提高學(xué)生思想素質(zhì)，使學(xué)生綜合素質(zhì)能夠滿足社會需求。

3.4 整合實(shí)踐教育資源

推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐協(xié)同發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因此，需要整合各種教育資源。一方面，應(yīng)當(dāng)整合校內(nèi)外教育資源，既要在校內(nèi)以思政教育為目的，以高校學(xué)生會團(tuán)體為依托，舉辦校園實(shí)踐活動，還要走出校園，積極推動高校與政府、企業(yè)、鄉(xiāng)村、社區(qū)、社會組織之間協(xié)同配合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生成長成才需求相統(tǒng)一，從而促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展；另一方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)社會實(shí)踐基地的建設(shè)，將校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)資源整合在一起，形成多主體開發(fā)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的格局，保證社會實(shí)踐的穩(wěn)定性和持續(xù)性，讓大學(xué)生在專業(yè)課實(shí)踐中提高職業(yè)技能的同時，使自身思政素質(zhì)也得到提升，從而實(shí)現(xiàn)思政教育健康發(fā)展。

3.5 改進(jìn)實(shí)踐教育管理

促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐協(xié)同發(fā)展離不開完善的制度保障。一方面，要強(qiáng)化高校思政類實(shí)踐教育工作的組織保障，設(shè)立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并建立融合思政課實(shí)踐教學(xué)與社會實(shí)踐的教學(xué)體制，將思政教育內(nèi)容有效融入社會實(shí)踐活動全過程；另一方面，要強(qiáng)化高校思政類實(shí)踐教育工作制度保障。首先，應(yīng)建立社會實(shí)踐過程和效果的評價體系，制定激勵機(jī)制和獎懲制度，從而充分調(diào)動廣大師生的積極性。其次，應(yīng)建立社會實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化推廣機(jī)制和信息服務(wù)平臺，通過搭建成果轉(zhuǎn)化推廣平臺，將開展社會實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)及時推廣普及。再次，應(yīng)成立思政教育實(shí)踐活動基金會，嚴(yán)格落實(shí)高校思政課生均建設(shè)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。通過以上措施促進(jìn)實(shí)踐教育管理科學(xué)化，從而推動高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐協(xié)同發(fā)展。