大學(xué)公共體育中開展素質(zhì)拓展的策略研究

黃江鴻

（西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院 云南 西雙版納 666100）

1、大學(xué)公共體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展是當(dāng)前我國高校公共體育教學(xué)改革與深入發(fā)展的普遍趨勢

自2003年教育部提出第一輪大中小學(xué)《體育與健康課程》改革以來，這一場改革持續(xù)近20年的時間，并且還在向縱深方向發(fā)展。各種國外體育思想、體育教學(xué)理念、體育課程理念等競相涌入國內(nèi)各個大中小學(xué)，開闊了學(xué)生和教師的視野和思路。素質(zhì)拓展便是在這一輪體育教學(xué)改革中應(yīng)運而生而又脫穎而出的。素質(zhì)拓展一經(jīng)提出，便因其廣泛的適應(yīng)性與有效性，被廣大大學(xué)公共體育課師生所接受和青睞。

大學(xué)公共體育課教學(xué)中開展素質(zhì)拓展，既是對體育課堂的補充與延伸，又是為學(xué)生創(chuàng)造更多體育實踐的重要方法與手段。通過素質(zhì)拓展，能夠使學(xué)生形成更為正確全面合理的價值觀念，能夠養(yǎng)成更為牢固的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握更多學(xué)習(xí)方法與策略。學(xué)生通過各種方式的教學(xué)體驗和運動參與，形成更具競爭力的身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力，為將來更好服從于服務(wù)于各項社會工作奠定了非常堅實的基礎(chǔ)，一定程度上有效豐富了我國人才興國戰(zhàn)略的實質(zhì)與內(nèi)涵。

2、大學(xué)公共體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展的作用與意義分析

大學(xué)公共體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展，能夠得到廣大師生的普遍認(rèn)同，與素質(zhì)拓展對于學(xué)生積極成長與發(fā)展的突出作用是密不可分的。素質(zhì)拓展在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格、提升學(xué)生社會適應(yīng)能力、對生新型就業(yè)機會和崗位等方面均具有不可或缺的重要作用。

2.1、素質(zhì)拓展是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、實現(xiàn)公共體育課程目標(biāo)的重要方法與策略

隨著我國高?！扼w育與健康》課程改革的逐漸開展與深入，專家學(xué)者們普遍認(rèn)為只有將教學(xué)目標(biāo)分領(lǐng)域分水平不斷細(xì)化量化，才能最佳化實現(xiàn)各種教學(xué)預(yù)設(shè)和大綱要求，完善教學(xué)頂層設(shè)計。注重素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人、以學(xué)生為本、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用等思想觀念是貫徹《體育與健康》課程改革始終的核心理念與要素。北京、上海等一線城市甚至將素質(zhì)教育和素質(zhì)拓展推向事關(guān) 《體育與健康課程》改革成敗得失的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

體育教學(xué)除了發(fā)展和提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的心理健康，具有適應(yīng)社會競爭與團(tuán)結(jié)協(xié)作的綜合能力，能夠在體育參與過程中通過不同的角色參與，提升自己的社會責(zé)任感和使命感。體育參與過程中的各種對抗、協(xié)作、競爭、互助等復(fù)雜人際關(guān)系的交融與碰撞、融合與轉(zhuǎn)化，必將促進(jìn)學(xué)生的綜合適應(yīng)能力。此外，高校公共體育教學(xué)中開展的跆拳道教學(xué)內(nèi)容能夠充分調(diào)動學(xué)生尊重教師和他人、尊重知識的價值觀念，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容能夠充分激發(fā)學(xué)生傳承和宣揚中華民族傳統(tǒng)文化的激情；各種中華民族傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代西方競技運動項目在高?！扼w育與健康》課程課堂交相輝映，不同價值觀念的交融與碰撞，造就了全面發(fā)展的現(xiàn)代大學(xué)生。

據(jù)此，在實施《體育與健康》課程教學(xué)的過程中，只有不斷豐富教學(xué)的內(nèi)涵，通過多種多樣的練習(xí)方式，加強對學(xué)生的體能訓(xùn)練，才能逐漸將高校公共體育課堂從封閉走向開放，從程式化走向規(guī)范化。各個高校在進(jìn)行《體育與健康課程》教學(xué)過程中，只有不失時機利用課前、課中、課后的機會加強對學(xué)生的素質(zhì)拓展，才能快速有效實現(xiàn)公共體育課程預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.2、素質(zhì)拓展是提升人才規(guī)格、拓寬人才培養(yǎng)路徑的重要方法與手段

在高?！扼w育與健康》課程中開展素質(zhì)拓展，在充分發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生體質(zhì)潛能的基礎(chǔ)上，能夠更進(jìn)一步有效提升學(xué)生的德育和智力水平。在進(jìn)行素質(zhì)拓展過程中，學(xué)生要克服各種心理障礙，解決各種運動參與復(fù)雜問題，這些過程都是學(xué)生全面成長的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在此過程中形成的意志品質(zhì)和拼搏精神將不斷內(nèi)化，不斷遷移，勢必為其步入社會進(jìn)行工作打下扎實的身體基礎(chǔ)的同時，具有適應(yīng)社會復(fù)雜變化的綜合素質(zhì)與能力。

高校為國家承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)。社會主義人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞乃挠行氯?。健康的體魄方能孕育健康的靈魂，健康的體魄連同健康的靈魂方能催生強勁的社會生產(chǎn)能力。高校公共體育課程的素質(zhì)拓展，就是要不斷促進(jìn)學(xué)生健全體魄，在健康快樂的情境下實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的全面增長。

此外，素質(zhì)拓展還應(yīng)該與高校辦學(xué)特點和社會對相關(guān)專業(yè)的要求緊密聯(lián)系，以此來提升人才的質(zhì)量與規(guī)格。海事院校通過身體素質(zhì)拓展可以有效提高學(xué)生的海事能力；軍事院校通過素質(zhì)拓展能夠有效促進(jìn)學(xué)生軍事技巧技能的形成；醫(yī)學(xué)院校學(xué)生通過素質(zhì)拓展能夠提升其思維的張力，為步入臨床和體醫(yī)融合，建構(gòu)全面醫(yī)共體奠定廣泛而又堅實的基礎(chǔ)；體育院校學(xué)生通過素質(zhì)拓展，獲得了寶貴的實習(xí)實訓(xùn)機會，獲得了更為豐富的運動經(jīng)歷與受教歷程，為將來勝任社會工作積累了扎實的經(jīng)驗。

2.3、素質(zhì)拓展是提升人才社會競爭力、催生新型就業(yè)機會與崗位的重要準(zhǔn)備

高校通過《體育與健康》課程開展素質(zhì)拓展，將學(xué)生全方位武裝起來，將其綜合素質(zhì)提高到一個嶄新的高度。在此過程中，學(xué)生洞察且熟悉了素質(zhì)拓展的全部過程、內(nèi)容、方法和手段，對核心的體能訓(xùn)練和體能拓展的方法與路徑也有相對理性的思考，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行就業(yè)和擇業(yè)的過程中，會有更為寬闊的選擇空間，更為理想的選擇方式。

通過高效公共體育課程開展素質(zhì)拓展全過程的熏陶與洗禮，學(xué)生在系統(tǒng)掌握這些學(xué)習(xí)理論與方法的前提下，在本專業(yè)就業(yè)無門的情況下，可以跨專業(yè)或就進(jìn)專業(yè)加入大健康產(chǎn)業(yè)的行列中來，選擇素質(zhì)拓展基地、營利性社會體育企事業(yè)單位、健身俱樂部等朝陽產(chǎn)業(yè)，先就業(yè)后擇業(yè)，既保證自己的身心健康，又為繼續(xù)升學(xué)或?qū)で蟾鼮榉€(wěn)定合理的工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，從這個層面而言，素質(zhì)拓展加劇了各個專業(yè)與體育相關(guān)專業(yè)的碰撞與交融，滋生了學(xué)生新型的就業(yè)工作能力，必定在社會引起廣泛的共鳴，催生新型的就業(yè)崗位與機會。并且，這些崗位和機會將與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制緊密相連，致力于推動社會文明進(jìn)程的發(fā)展和國家治理體系及治理能力現(xiàn)代化的實現(xiàn)。

3、大學(xué)公共體育教學(xué)開展素質(zhì)拓展的內(nèi)在邏輯和衍生邏輯

鑒于當(dāng)前大學(xué)公共體育教學(xué)開展素質(zhì)拓展的整體趨勢和素質(zhì)拓展在整個大學(xué)體育課程乃至整個人才培養(yǎng)方略中的突出作用，對其內(nèi)在邏輯和衍生邏輯進(jìn)行學(xué)理探討便具有十分重要的理論與現(xiàn)實意義。

3.1、大學(xué)公共體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展的內(nèi)在邏輯

大學(xué)公共體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展的內(nèi)在邏輯，就在于以素質(zhì)教育為切入點和契合點，以體能拓展為基點，綜合一切有助于提升學(xué)生素質(zhì)和潛能的有力因素，將學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)推向一個全新的高度。

在實踐中，我們必須牢牢抓住大學(xué)公共體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展的內(nèi)在邏輯，以此為指導(dǎo)實踐的行動綱領(lǐng)，指引素質(zhì)拓展的全部過程。只有指導(dǎo)思想明確，在實踐過程中才會路線正確，方向準(zhǔn)確，才會取得素質(zhì)拓展在整個高校體育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的足夠話語權(quán)，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)拓展在整個高校人才培養(yǎng)體系中的權(quán)重和作用，夯實人才培養(yǎng)的全面基礎(chǔ)。

3.2、大學(xué)公共體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展的衍生邏輯

大學(xué)公共體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展的衍生邏輯，在于將素質(zhì)拓展的影響力最大化，以體能訓(xùn)練和素質(zhì)增強為中心，全方位覆蓋學(xué)生運動能力的增強和綜合素質(zhì)的提高。為學(xué)生能夠持續(xù)穩(wěn)定增強身體素質(zhì)、運動技戰(zhàn)術(shù)能力打下堅實基礎(chǔ)。在這個過程中，教師的智慧誘導(dǎo)和學(xué)生內(nèi)在的自我約束具有十分重要的意義。

在內(nèi)在邏輯和衍生邏輯的共同作用下，大學(xué)公共體育教學(xué)過程中的素質(zhì)拓展勢必朝著理性化的路線回歸，勢必朝著科學(xué)化的方向邁進(jìn)。因此，大學(xué)體育教師在指導(dǎo)學(xué)生身體素質(zhì)實踐過程中，必須牢牢抓住其內(nèi)在邏輯和衍生邏輯的實質(zhì)，不斷豐富其內(nèi)涵，拓展其路徑，使學(xué)生的素質(zhì)得到真正意義上的豐富和拓展。

4、大學(xué)公共體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展的具體策略

大學(xué)公共體育教學(xué)中，要使學(xué)生素質(zhì)得到充分拓展，需要教學(xué)雙方在雙邊互動過程中共同努力，教學(xué)相長。教師應(yīng)該充分利用備課和制定教學(xué)計劃乃至大綱的機會，認(rèn)真思索拓展學(xué)生身體素質(zhì)的方法與手段，應(yīng)通過行業(yè)交流和外出交流的機會，多觀察，多學(xué)習(xí)，多交流溝通，多思考，以此獲得長足的進(jìn)步。同時，教師應(yīng)該巧妙利用課前、課中、課后乃至校內(nèi)外的一切學(xué)生體育參與的機會，拓展其素質(zhì)。應(yīng)該將素質(zhì)拓展作為教學(xué)規(guī)定內(nèi)容，進(jìn)入教學(xué)安排常態(tài)化。應(yīng)該將素質(zhì)拓展能力和水平作為高校體育教師教學(xué)質(zhì)量考核的重要內(nèi)容。應(yīng)該將素質(zhì)拓展作為高校學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)、監(jiān)督和回饋的重要指標(biāo)。

4.1、充分利用課前課中課后的時間機會，潤物細(xì)無聲地通過游戲、趣味運動、智力運動、課間競賽等方式進(jìn)行素質(zhì)拓展

事實上，在公共體育教學(xué)過程中，如果赤裸裸地將素質(zhì)拓展拿到桌面上，學(xué)生將會覺得素質(zhì)拓展讓自己身心疲憊，缺乏參與素質(zhì)拓展的興趣與激情。于是，為了有效增加學(xué)生興趣進(jìn)而實現(xiàn)素質(zhì)拓展預(yù)期目標(biāo)，教師必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的廣泛愛好與興趣，為此，教師可以通過趣味運動、智力運動、課件競賽等方式來提升興趣，刺激素質(zhì)拓展互動的實體化進(jìn)程。

兩人三足、劃龍舟、丟手絹、花樣跳神、趣味高抬腿等素質(zhì)拓展練習(xí)，“蘋果蹲”、“青蛙跳下水”、“菜園、果園、動物園”、“三和三的倍數(shù)”等趣味游戲，能夠使學(xué)生在歡樂輕松的氛圍中拓展自己的節(jié)奏、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)、力量、速度、耐力和速度耐力等素質(zhì)，既豐富高校公共體育課程內(nèi)容體系，又實現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)的全面增長。

智力運動如校內(nèi)或?qū)W校附近相對安全的定向越野，障礙奔跑等素質(zhì)拓展內(nèi)容，既能夠有效發(fā)揚學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又能夠全面增強學(xué)生的耐力素質(zhì)，最主要能夠刺激學(xué)生啟迪思維，積極動腦，提升運動中識圖能力、方向辨別能力、障礙排除能力等。通過這一系列健身、健心又健腦的素質(zhì)拓展活動，為素質(zhì)拓展邁向新的臺階奠定基礎(chǔ)。

課間徑賽如校園路跑、廣播體操、足籃排球社團(tuán)聯(lián)合活動等，能夠有效增強學(xué)生的體質(zhì)，提升學(xué)生的運動參與熱情，勢必又將成為高校學(xué)生體育素質(zhì)拓展的又一行之有效的現(xiàn)實途徑。

4.2、制定和執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)時巧妙設(shè)計和構(gòu)建素質(zhì)拓展的版塊，將素質(zhì)拓展與大學(xué)公共體育教學(xué)相容相并，內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣

在大學(xué)《體育與健康》課程改革初期階段，對于什么內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)入課程內(nèi)容體系和考核體系，對于師生教學(xué)效果如何評價等，無論是學(xué)術(shù)界還是相關(guān)的管理人員均略顯束手無策。但是，隨著時間的推移，隨著國家教育部體育課程改革相關(guān)管理人員和廣大專家學(xué)者的共同努力，大家對于素質(zhì)拓展的重要性已經(jīng)達(dá)成共識，于是，素質(zhì)拓展逐漸被納入課程內(nèi)容體系，納入教師教學(xué)能力和水平評價體系，納入學(xué)生學(xué)習(xí)效果和監(jiān)督評定體系。

至此，當(dāng)學(xué)生完全清楚素質(zhì)拓展與其他教學(xué)內(nèi)容一樣屬于必修內(nèi)容之后，當(dāng)這些內(nèi)容以教學(xué)計劃和大綱要求文字形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前以后，學(xué)生必須無條件接受和認(rèn)同這些板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)。相當(dāng)于借助教學(xué)行政力量的認(rèn)為干預(yù)，使素質(zhì)拓展在高校公共體育教學(xué)過程中合理化合情化，自然也就合法化常態(tài)化。在此背景下，教師理應(yīng)借助科學(xué)合理的教學(xué)方法與手段，將大綱內(nèi)容落到實處，使素質(zhì)拓展內(nèi)容與其他學(xué)生喜聞樂見的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相容相并。長此以往，學(xué)生也將通過不斷的學(xué)習(xí)和努力，將素質(zhì)拓展內(nèi)化為個體自覺學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺習(xí)慣。

4.3、將素質(zhì)拓展能力作為大學(xué)公共體育教學(xué)教師教學(xué)準(zhǔn)備、能力考核、方法更新的重要內(nèi)容

大學(xué)《體育與健康》課程教師課前準(zhǔn)備工作的好壞直接決定教學(xué)過程的實施和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為此，為使素質(zhì)拓展便攜式地實現(xiàn)，教師必須對學(xué)生特點、年齡結(jié)構(gòu)、素質(zhì)基礎(chǔ)、興趣愛好等有充分的認(rèn)識，除此之外，還應(yīng)該對場地器材、天氣狀況等相關(guān)因素有詳盡的準(zhǔn)備，才能在學(xué)生素質(zhì)拓展過程中避免不必要的傷害，防止危險事故的發(fā)生。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展能力的高低，直接決定學(xué)生體育素質(zhì)拓展的實現(xiàn)。為此，應(yīng)當(dāng)將這種能力作為教師半期或者年終考核的重要內(nèi)容，以此促進(jìn)教師不斷思考和進(jìn)步，更新素質(zhì)拓展內(nèi)容、方法與手段，普惠于全體學(xué)生。

5、結(jié)論與建議

素質(zhì)拓展是通過公共體育課程有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)、實現(xiàn)公共體育課程目標(biāo)的重要方法與策略；素質(zhì)拓展是提升人才規(guī)格、拓寬人才培養(yǎng)路徑的重要方法與手段；素質(zhì)拓展是提升人才社會競爭力、催生新型就業(yè)機會與崗位的重要準(zhǔn)備。在大學(xué)公共體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展的內(nèi)在邏輯是深化體育課程與教學(xué)改革方法與思路，不斷豐富與完善課程體系改革的內(nèi)涵。在大學(xué)公共體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展的衍生邏輯是充分考慮制度性要素社會對于學(xué)校培養(yǎng)人才的全面需求，為有效實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)對接奠定堅實基礎(chǔ)。在大學(xué)公共體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展的策略主要是：充分利用課前課中課后的時間機會，潤物細(xì)無聲地通過游戲、趣味運動、智利運動、課間競賽等方式進(jìn)行素質(zhì)拓展；制定和執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)時巧妙設(shè)計和構(gòu)建素質(zhì)拓展的版塊，將素質(zhì)拓展與大學(xué)公共體育教學(xué)相容相并，內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣；將素質(zhì)拓展能力作為大學(xué)公共體育教學(xué)教師教學(xué)準(zhǔn)備、能力考核、方法更新的重要內(nèi)容；將素質(zhì)拓展作為作為大學(xué)公共體育教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、監(jiān)督和回饋的重要內(nèi)容與方法。大學(xué)公共體育教學(xué)中素質(zhì)的拓展，是一項長期、復(fù)雜而又艱巨的現(xiàn)實任務(wù)，需要教學(xué)管理部門、教學(xué)輔助部門、一線教師與學(xué)生共同努力形成合力，方能達(dá)到最佳化的拓展效果。