陶行知思想理念下的小學(xué)體育課堂構(gòu)建

（甘肅省環(huán)縣耿灣鄉(xiāng)中心小學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745709）

伴隨著體育教學(xué)改革的深入，教學(xué)理念逐漸打破了傳統(tǒng)理念的束縛，更加強(qiáng)調(diào)人性的回歸，新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念與陶行知的教育理念有很多貼近之處。陶行知教育思想對(duì)當(dāng)前的體育教學(xué)仍具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

1、陶行知思想的主要內(nèi)容

陶行知教育思想主要包含3個(gè)核心概念分別是生活教育論、社會(huì)即學(xué)校以及教學(xué)做合一，具體如下：

1.1、生活教育論

陶行知思想的核心是生活即教育，主要分3個(gè)層面：第一，教育是與生活相伴相生。教育家陶行知認(rèn)為由人與人之間的交往而組成的生活是教育的起源，教育會(huì)隨著生活的變化而變化，人們的生活是不斷進(jìn)步的因此教育也要不斷前進(jìn)；第二，人們的生活與教育息息相關(guān)。陶行知認(rèn)為一個(gè)人正在經(jīng)歷什么樣的生活就相當(dāng)于受到了什么樣的教育，當(dāng)一個(gè)人正在過(guò)健康的生活那么他也一定正在接受著健康的教育，反之同樣如此。因此教師未來(lái)在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)將課程內(nèi)容與生活相聯(lián)系，從生活中的實(shí)際案例打開(kāi)高效課堂的大門(mén)，讓學(xué)生們能夠從實(shí)際生活體會(huì)教育的重要意義；第三，教育是終身性的事業(yè)。教育家陶行知認(rèn)為生活和教育與生俱來(lái)與生同去，因此人們要活到老學(xué)到老。

1.2、社會(huì)即學(xué)校

陶行知教育思想的另一核心要素便是社會(huì)即學(xué)校，該觀點(diǎn)的主要內(nèi)容是學(xué)校是與社會(huì)相互統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的，從整體上看社會(huì)也是規(guī)模龐大的學(xué)校，借助社會(huì)的方方面面影響力來(lái)逐漸形成系統(tǒng)的教育體系并在整個(gè)社會(huì)中營(yíng)造教學(xué)氛圍，每個(gè)人在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域都是別人的老師，同樣自己在不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也是別人的學(xué)生，整個(gè)社會(huì)既是生活的場(chǎng)所也是有一個(gè)大課堂。陶行知的社會(huì)即學(xué)校教育思想引導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)課堂的變革，改變教學(xué)手段和觀念，來(lái)提高學(xué)生的參與度。

1.3、教、學(xué)、做合一

教、學(xué)、做合一是陶行知教育思想的教學(xué)論，具體內(nèi)容指的是教授、學(xué)習(xí)和實(shí)踐是教育的三個(gè)組成部分，是相互密切聯(lián)系的和相互銜接的，而不是相互獨(dú)立的個(gè)體，教授知識(shí)的方法與學(xué)習(xí)知識(shí)的方法有一定的共同點(diǎn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的方法用于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)方法有著相關(guān)性，所以這三者之間是要協(xié)同并進(jìn)相互聯(lián)系，教學(xué)做三者之間不能夠分割更不能夠相互獨(dú)立，這三者只有在統(tǒng)一的環(huán)境下才能夠?qū)崿F(xiàn)各自最大的價(jià)值，教學(xué)做合一的教育思想與我國(guó)目前的新課程改革理念非常契合，對(duì)我國(guó)的新課程改革具有重要的借鑒意義。

2、陶行知思想對(duì)小學(xué)體育課堂的影響

2.1、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

陶行知教育思想下的生活即教育就是把生活中的實(shí)際案例，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)變成學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂素材，學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠把與生活十分接近的或者完全來(lái)源于生活的信息應(yīng)用在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素也是小學(xué)體育課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，目前困擾小學(xué)體育教師最大的難題是無(wú)法有效抓住學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們能夠全身心的投入于課堂上來(lái)。

2.2、有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)

陶行知思想下的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)既涵蓋教與學(xué)要與實(shí)際生活相結(jié)合的思想又涵蓋了終生學(xué)習(xí)、終生鍛煉的教學(xué)思想。在小學(xué)體育課堂上，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力潛能，而且也要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的實(shí)踐潛能，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感知感悟生活來(lái)提高學(xué)生自主合作和潛心研究的能力，讓生活化教育理論成為引導(dǎo)學(xué)生提高自身身體素質(zhì)和養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣的重要引導(dǎo)。

2.3、有利于培養(yǎng)學(xué)生體育理解能力

陶行知思想下的體育課堂能夠讓學(xué)生們提高自身理解體育知識(shí)的能力，并主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中檢驗(yàn)理論的科學(xué)與合理性，讓學(xué)生們具備質(zhì)疑精神不斷檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，從而提高自己的體育理解能力。例如，在小學(xué)體育課堂上，教師傳授基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)理論如籃球理論讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行應(yīng)用并在課堂上下進(jìn)行檢驗(yàn)，無(wú)論是在統(tǒng)一組織的活動(dòng)中還是在自由鍛煉中都能夠加深自己對(duì)于體育知識(shí)的印象，提高自身對(duì)于體育知識(shí)的理解力。

3、陶行知思想下的小學(xué)體育課堂的構(gòu)建

上文論述了陶行知教育思想的基本內(nèi)涵以及對(duì)體育教學(xué)的啟發(fā)意義。下面結(jié)合具體的體育教學(xué)，論述陶行知思想在體育課堂構(gòu)建中的運(yùn)用，陶行知教育思想要在體育教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)手段和方式，教學(xué)評(píng)價(jià)以及師生關(guān)系的建立中發(fā)揮作用。

3.1、在教學(xué)理念中的運(yùn)用

陶行知教育思想中體育思想的核心就是“健康第一”，他認(rèn)為這是體育教學(xué)最重要的目的。在他畢生的體育實(shí)踐活動(dòng)中，這個(gè)理念一直貫穿始終。在體育教學(xué)中，教師要以這一理念為指導(dǎo)，進(jìn)行體育與健康的融合。其實(shí)當(dāng)前體育健康與衛(wèi)生教育的融合已成趨勢(shì)，這促使小學(xué)體育課堂朝著健康化的方向發(fā)展，促進(jìn)體育教師形成更加完整的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用更加科學(xué)化，在體育教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)健康衛(wèi)生知識(shí)的傳遞。

陶行知教育思想還強(qiáng)調(diào)自強(qiáng)教育。他在進(jìn)行體育教學(xué)中，將學(xué)習(xí)的過(guò)程與學(xué)生未來(lái)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，要增強(qiáng)其生存、創(chuàng)業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)能力，以及抵抗挫折和困難的能力等等。在實(shí)際的體育教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生自理能力比較差，被家長(zhǎng)嬌生慣養(yǎng)，遇到困難缺乏主動(dòng)解決的意識(shí)，缺乏自信，不夠自理。因此，陶行知的自強(qiáng)教育理念很有必要在體育課堂中加以運(yùn)用，適當(dāng)開(kāi)展具有對(duì)抗性或者一定難度的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使小學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)自強(qiáng)自理的精神。

學(xué)生和教師的平等關(guān)系的建立也陶行知教育思想的重要內(nèi)容。他認(rèn)為，教師不應(yīng)該只把知識(shí)傳遞出去，也不是給學(xué)生進(jìn)行填鴨式的道理灌輸。陶行知先生說(shuō)過(guò):“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)?！边@意味著體育教師要關(guān)心學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，在體育課堂中追求一份體育的快樂(lè)，讓學(xué)生能感受到體育精神的內(nèi)涵。

3.2、在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

陶行知思想下的小學(xué)體育教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)確定教學(xué)目標(biāo)，只有在明確的教學(xué)目標(biāo)下才能夠保證教學(xué)的統(tǒng)一性與目的性，由于陶行知思想中的三個(gè)主要層面：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校以及教學(xué)做合一，能夠?qū)鹘y(tǒng)的小學(xué)體育課堂的構(gòu)建產(chǎn)生更加積極正面的影響，所以小學(xué)體育教師在體育課堂中要注重學(xué)習(xí)方法的形成以及從生活中發(fā)現(xiàn)體育知識(shí)的能力。陶行知思想下的小學(xué)體育課堂的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)注重教育生活化，從生活中的實(shí)際案例來(lái)反映體育知識(shí)的內(nèi)容，在教授學(xué)生體育知識(shí)的同時(shí)也要傳授學(xué)生生活的道理，努力讓學(xué)生們不僅成為一個(gè)擁有豐富思想和扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，而且還要成為精通應(yīng)用與實(shí)踐的實(shí)用型人才，讓學(xué)生們?cè)诶碚撝R(shí)與實(shí)踐運(yùn)用之間找到平衡點(diǎn)，懂得課堂上的體育知識(shí)是如何服務(wù)于未來(lái)的生活以及如何幫助解決未來(lái)學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。

注意教學(xué)內(nèi)容的選擇。陶行知思想下的小學(xué)體育課堂應(yīng)當(dāng)仔細(xì)遴選教學(xué)內(nèi)容，要掌握好教學(xué)內(nèi)容與陶行知思想的匹配性，既不能夠盲目照搬也不能夠不加篩選，既要保證課程的系統(tǒng)性也要保證課程的彈性，爭(zhēng)取在課堂安排上有條不紊和按部就班。因此陶行知思想影響下的小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容整合到學(xué)生生活世界里并加以修飾和完善，使得體育課堂上的內(nèi)容更具現(xiàn)實(shí)感。

陶行知教育思想中的一個(gè)重要組成部分是 “教育藝術(shù)就是在設(shè)法引起學(xué)生的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后自然而然就會(huì)全力以赴的去學(xué)習(xí)”。所以在體育課堂中體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)極具生活化、社會(huì)化并且擁有較強(qiáng)鍛煉意義的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行體育鍛煉和知識(shí)學(xué)習(xí)，從而讓體育課堂更加豐富多彩。

3.3、在教學(xué)考核評(píng)價(jià)中的運(yùn)用

終身體育教育是陶行知的另一個(gè)重要思想，這要求在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合性的考核評(píng)價(jià)，打破傳統(tǒng)的課堂評(píng)論為主的評(píng)價(jià)，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。能夠有效解決傳統(tǒng)體育教學(xué)考評(píng)模式單一的問(wèn)題，教師在開(kāi)展相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程中需要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或者互評(píng)，做到教學(xué)做合一，切實(shí)有效地促進(jìn)體育課程考核評(píng)價(jià)模式的多樣化發(fā)展。

教師結(jié)合具體的考核評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)明確學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)效性問(wèn)題，用以給予學(xué)生更具專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)建議，促使學(xué)生群體形成更為完整的終身體育意識(shí)。與此同時(shí)，體育教師要善于發(fā)現(xiàn)在開(kāi)展體育課堂活動(dòng)中存在的不足和問(wèn)題，并在教學(xué)中進(jìn)行有目的的改進(jìn)，使學(xué)生能在更好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)體育教學(xué)課堂構(gòu)建要結(jié)合陶行知教育思想的深層教學(xué)體系。在評(píng)價(jià)模式上結(jié)合教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，從教學(xué)目的、目標(biāo)和方向，教學(xué)手段和方法等多方面入手，還要考慮到教師和學(xué)生在教學(xué)中是否有很好的交流互動(dòng)，記錄學(xué)生群體的成長(zhǎng)過(guò)程。

4、總結(jié)

我國(guó)偉大的教育教育家陶行知認(rèn)為:教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而人的發(fā)展中既包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。健康不僅僅是身體的健康，還包括心理和精神的美好狀態(tài)?？茖W(xué)、合理地開(kāi)展體育教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，提升學(xué)生熱愛(ài)體育，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的品質(zhì)，是新時(shí)代對(duì)體育教學(xué)提出的新要求。陶行知教育教學(xué)思想是我國(guó)教育體系的基本理念之一，陶行知思想下的小學(xué)體育教學(xué)既能夠提高學(xué)生結(jié)合生活和聯(lián)系實(shí)際的能力，又能夠讓學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生們明確體育課程對(duì)于自身未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活能夠產(chǎn)生積極的影響，增強(qiáng)體育鍛煉發(fā)展素質(zhì)教育。