分組分層教學(xué)模式在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略

張學(xué)聰

（西北師范大學(xué) 甘肅 蘭州 730070）

1、前言

籃球作為三大球項(xiàng)目之一，目前在各個(gè)中小學(xué)開展較為普及，隨著國(guó)家對(duì)體育制度的改革，籃球項(xiàng)目也越來(lái)越被重視起來(lái)，籃球在學(xué)校體育中的發(fā)展也尤為重要?；@球教學(xué)需要打破陳規(guī)，嘗試新的、更適合的教學(xué)模式，分組分層教學(xué)模式能因材施教，滿足不同運(yùn)動(dòng)能力，不同身體素質(zhì)，不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體籃球技術(shù)綜合發(fā)展。

2、分組分層教學(xué)模式概述

2.1、分組分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)又叫做能力分組教學(xué)(group teaching)，一種教學(xué)組織形式。有校內(nèi)分組制和班內(nèi)分組制，前者是在一所學(xué)校內(nèi)將學(xué)生按智力或?qū)W習(xí)成績(jī)分成年限長(zhǎng)短不一、教育內(nèi)容相同的教學(xué)組織;后者是在同一班級(jí)內(nèi)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有能力，將他們分成教學(xué)內(nèi)容深淺不同或進(jìn)度各異的小組。通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的良好交流，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.2、分組分層教學(xué)的原則

（1）學(xué)生的主體性原則。

在學(xué)校體育教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生最大可能的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)效果最大化。

（2）教師的主導(dǎo)性原則。

在學(xué)校體育教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位，教師是引導(dǎo)者的身份，要正確的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將課堂“還給”學(xué)生，而不是將課堂變?yōu)椤耙谎蕴谩?，首先要考慮學(xué)生，以學(xué)生為中心，使學(xué)生主動(dòng)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免“滿堂灌”。堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球，對(duì)體育的熱愛，不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)與技能，更多的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何鍛煉。

（3）全面性原則。

在教學(xué)過(guò)程中要考慮到每一個(gè)學(xué)生，不能只考慮有運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，身體素質(zhì)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，也不能只考慮沒(méi)有運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，身體素質(zhì)差，學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。要首尾皆顧，讓所有學(xué)生都能掌握所學(xué)習(xí)的技術(shù)技能，不能硬性要求所有的學(xué)生掌握同樣的技術(shù)技能，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要用適合他們的教學(xué)模式，使其快速有效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，做到學(xué)習(xí)效果上的齊頭并進(jìn)。

2.3、分組分層教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

（1）分組分層教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)。

分組分層教學(xué)模式從實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，能夠全面考慮到每一位學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，繼而增加學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)和體育的理解。在分組分層模式中學(xué)生面對(duì)的是同樣身體素質(zhì)，同樣運(yùn)動(dòng)能力的同學(xué)，增加了學(xué)習(xí)的信心，不會(huì)對(duì)體育產(chǎn)生負(fù)面情緒。分組分層模式有利于幫助身體素質(zhì)差，運(yùn)動(dòng)水平低，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的技能水平，保證每個(gè)學(xué)生的全面平衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的意識(shí)。

（2）分組分層教學(xué)模式的缺點(diǎn)。

分組分層模式需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為按能力分組，給學(xué)生帶來(lái)心靈上的傷害；在教學(xué)方法和內(nèi)容上的分割可能會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。

3、分組分層教學(xué)模式在中學(xué)籃球教學(xué)中的作用

3.1、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果

在當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)形勢(shì)下，大多數(shù)教學(xué)組織都是以班為單位，進(jìn)行大班教學(xué)，班級(jí)人數(shù)較多。在大班教學(xué)模式下，每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力，運(yùn)動(dòng)能力都不相同，籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作又復(fù)雜多變，在初中這個(gè)年齡段的學(xué)生注意力集中不夠集中，自控能力差，教師可控范圍小，在教學(xué)過(guò)程中不能及時(shí)的顧及到每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣不足。分組分層教學(xué)模式可以彌補(bǔ)這些不足，將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在原地球性練習(xí)時(shí)，將學(xué)生分組分層，球性較好的組和較差的組設(shè)置不同的適合各組的練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。教師也可以及時(shí)的掌握各組各層的練習(xí)情況并指導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.2、加強(qiáng)學(xué)生之間交流合作

在分組分層學(xué)習(xí)的模式下，增加了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考交流，學(xué)生之間交換思想，英國(guó)作家蕭伯納說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想?！睂W(xué)生之間的交流是必不可少的，教師作為引導(dǎo)著要為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這樣以來(lái)可以更好的促進(jìn)認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，有利于技能的學(xué)習(xí)。例如教師在學(xué)習(xí)傳接球技術(shù)之前提問(wèn)籃球比賽中的傳導(dǎo)球方式都有哪些？進(jìn)行小組內(nèi)討論，學(xué)生之間交流，交換想法后可以給出更全面的答案，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考與交流，加深對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。

3.3、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

籃球?qū)儆趫F(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，更多的是要求團(tuán)隊(duì)配合，分組分層模式下，小組建立團(tuán)隊(duì)規(guī)范，尊重學(xué)生的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感和歸屬感，使學(xué)生形成大局為重，集體利益大于個(gè)人利益的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠正確的看待團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠做到真誠(chéng)地關(guān)心關(guān)愛每一個(gè)隊(duì)友，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作就是把自我為中心改為以團(tuán)隊(duì)為中心，不再單獨(dú)思考一個(gè)人的利益，而是為一群人的利益而奮斗。例如，在籃球教學(xué)的競(jìng)賽環(huán)節(jié)，將學(xué)生合理分組分層，提高學(xué)生的參與度，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4、分組分層教學(xué)模式在中學(xué)籃球教學(xué)中的實(shí)施策略

4.1、創(chuàng)新教學(xué)觀念

目前在中學(xué)籃球教學(xué)中，大多數(shù)采用集中式教學(xué)，分組分層教學(xué)模式使用頻率較低，一部分運(yùn)動(dòng)能力不足，身體素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)能力不夠的學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，課堂參與度低，對(duì)籃球的熱情不足。教師作為引導(dǎo)者，為了最大程度提高教學(xué)的質(zhì)量，就需要跳出原有的陳舊的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)觀念。隨著教育的發(fā)展，學(xué)校體育也在改變。教師需要考慮到每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生的身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行綜合分析，以此因材施教，作為分組分層依據(jù)，實(shí)施分組分層教學(xué)，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。除此之外，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身能力，為創(chuàng)新教學(xué)觀念提供理論基礎(chǔ)與支撐。

4.2、創(chuàng)新分組分層方式

中學(xué)籃球教學(xué)中不應(yīng)該局限于性別分組，雖然中學(xué)時(shí)期男女生身體素質(zhì)上，心理素質(zhì)上差異較大，但也要考慮女生與女生之間，男生與男生之間，有運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)學(xué)生與無(wú)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)學(xué)生，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生與運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生之間的差異。教師通過(guò)科學(xué)的測(cè)試測(cè)量，按照學(xué)生個(gè)體之間的差異制定科學(xué)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分組分層；教師也可以按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組分層，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短；教師也可以通過(guò)主觀判斷，依據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，性格進(jìn)行分組分層，依據(jù)學(xué)生的短板進(jìn)行分組分層等等。集中式教學(xué)導(dǎo)致部分身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)能力差、無(wú)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目充滿了排斥，從而逐漸對(duì)體育運(yùn)動(dòng)嘗試不良的情緒，不能夠樹立終身體育的意識(shí)。新穎的分組分層方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信心，引起學(xué)生對(duì)未知事物的探究欲望，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高籃球教學(xué)質(zhì)量，加快學(xué)生的籃球技術(shù)技能的發(fā)展，有利于培養(yǎng)終身體育意識(shí)，主動(dòng)愛上體育。

4.3、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在大部分學(xué)校學(xué)生多，教學(xué)資源有限，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容只適合部分有運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，身體素質(zhì)好，熱衷與體育，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。在中學(xué)籃球分組教學(xué)中，需要教師合理的利用現(xiàn)有的資源，對(duì)不同分組分層標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生制定最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大化，學(xué)習(xí)能力最大化，學(xué)習(xí)效果最大化。傳、運(yùn)、投是中學(xué)籃球教學(xué)中的主要內(nèi)容，教師需要根據(jù)分組分層，利用現(xiàn)有教學(xué)資源如場(chǎng)地、教具等將教學(xué)內(nèi)容分配到各組，然后在各組間實(shí)現(xiàn)循環(huán)練習(xí)。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把傳、運(yùn)、投分解結(jié)合，設(shè)置多樣化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

4.4、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)中，共性評(píng)價(jià)占比較多，對(duì)學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)較少，不能涉及到每一個(gè)學(xué)生，評(píng)價(jià)體系不能全面的對(duì)學(xué)生形成鼓勵(lì)和指導(dǎo)，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展。分組分層教學(xué)模式的實(shí)施需要教師對(duì)每一組，每個(gè)層次的同學(xué)進(jìn)行分別評(píng)價(jià)，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各組之間互評(píng)，組內(nèi)學(xué)生之間互評(píng)，按分組教學(xué)內(nèi)容互評(píng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)感，讓每個(gè)學(xué)生都被重視起來(lái)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的熱情，對(duì)體育的熱情。

5、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)籃球教學(xué)中更適合應(yīng)用分組分層模式，能夠更加全面的完成教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)、理解和掌握籃球技術(shù)，減輕有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的生理壓力和心理壓力，幫助更多的學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。教師作為主導(dǎo)，在中學(xué)籃球?qū)嵤┓纸M分層教學(xué)模式中對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)技能和創(chuàng)新能力要求較高，這就需要體育教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式、教學(xué)方法；不斷提高教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；提高觀察能力，處理好師生關(guān)系，一切以學(xué)生為主體，注意在分組分層時(shí)的流動(dòng)，暗中安排，將分組分層模式的弊端最小化。