明達(dá)文化背景下構(gòu)建體驗式初中體育課堂的模式

（江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué) 江蘇 泰州 225300）

前言

我國基礎(chǔ)教育在各個階段都需要不斷更新教學(xué)模式，順應(yīng)時代發(fā)展需求，在我國教育事業(yè)中良好教育觀有著重要作用，主要針對教育理念方面理解和運(yùn)用，尤其在初中階段所有學(xué)科中體育這門課程有顯著改善，課程內(nèi)容以保障學(xué)生多方面積極健康成長為前提，在明達(dá)文化教育理念中，體驗式體育教學(xué)是根據(jù)學(xué)生在初中階段的認(rèn)知感官特點等規(guī)律，創(chuàng)建活潑生動的體育教學(xué)場景，把教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用到場景之中，促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，即便體育教學(xué)結(jié)束學(xué)生也能反饋其中內(nèi)容。本文在明達(dá)文化教育背景下建立體驗式體育教學(xué)創(chuàng)新模式及其應(yīng)用。體驗式教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)和高科技相結(jié)合所體現(xiàn)新式教學(xué)方法，不只是對體育教學(xué)內(nèi)容輸入給學(xué)生，還能在體驗式教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對運(yùn)動產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生能夠切身體驗運(yùn)動帶來的好處。

1、明達(dá)文化背景下初中體育體驗式教育教學(xué)

傳統(tǒng)初中體育課堂通常占據(jù)主導(dǎo)位置的是教師，而學(xué)生則處在被動狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在明達(dá)文化背景下，而初中體育體驗式教育教學(xué)過程中，學(xué)生才是教育教學(xué)主體，學(xué)生與體育教師之間處于平等關(guān)系。體育教師在教育教學(xué)中應(yīng)做到足夠尊重學(xué)生，盡最大可能開發(fā)學(xué)生潛力，激勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容積極性，使課堂氛圍處于輕松愉悅的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)的同時感受到體育所帶來的魅力。明達(dá)文化背景下，初中體育體驗式教育教學(xué)尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間交流互動，體育教師應(yīng)加大力度創(chuàng)建體育相關(guān)情境，并積極參加到教育教學(xué)活動中，與此同時，與學(xué)生建立良好溝通交流渠道，以達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)成長目的。這也體現(xiàn)了明達(dá)文化背景下初中體育體驗式教育教學(xué)特點。初中體育教育教學(xué)引入體驗式教育教學(xué)目的是要了解學(xué)生特點及差異，并做到因材施教，使學(xué)生在體驗式教育教學(xué)中能夠成長進(jìn)步，避免群體教育教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、明達(dá)文化背景下初中體育體驗式教育教學(xué)實施原則

在明達(dá)文化背景下，初中體育體驗式教育教學(xué)實施具有以下原則。

第一，體驗式教育教學(xué)需要激勵學(xué)生自主參與。傳統(tǒng)體育教育教學(xué)始終是先確定內(nèi)容再確定任務(wù)，這就影響著教師教育教學(xué)過程中普遍存在側(cè)重教育教學(xué)內(nèi)容，忽視學(xué)生身心發(fā)展的情況，并且不能體現(xiàn)出學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。而體驗式教育教學(xué)改變了這樣的局面，因為體驗式教育教學(xué)要求學(xué)生作為主體，更為重視學(xué)生成長發(fā)展，以此作為體育教育教學(xué)中運(yùn)動項目選擇基準(zhǔn)，不但可以使學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)中，而且有助于學(xué)生從體驗中收獲知識及提升能力，使學(xué)生全面發(fā)展；

第二，體驗式教育教學(xué)過程中以實踐活動為主要內(nèi)容。實踐活動是體驗式教育教學(xué)源泉，在體驗式教育教學(xué)過程中，教師必須做到注重實踐，以實踐作為基礎(chǔ)，利用實踐過程去感悟和反思、體驗及總結(jié)，有利于學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成自身素質(zhì)。總體來說，教師需要從兩個方面著手。一方面，需要對體育課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展。體育教師教育教學(xué)過程中不可以只限于單項運(yùn)動項目，還要突破空間及實踐界限，使技能和知識可以有效結(jié)合起來；另一方面，需要科學(xué)結(jié)合學(xué)生實際成長生活。體育教師需要在教育教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基于生活，深入體驗生活、理解生活，并從中有所感悟，有利于學(xué)生建立對體育正確學(xué)習(xí)觀念；第三，體驗式教育教學(xué)過程中要求教師與學(xué)生平等互動。傳統(tǒng)體育教育教學(xué)過程中，處在主導(dǎo)地位始終是教師，學(xué)生與老師之間基本沒有有效溝通交流及互動。而體驗式教育教學(xué)需要體育教師在教育教學(xué)過程中以學(xué)生需求作為出發(fā)點，設(shè)計出適合學(xué)生成長發(fā)展特點的體育教學(xué)方案，然而學(xué)生個體之間存在著一些差異，因此教師需要和學(xué)生之間平等互動交流，收集體育學(xué)習(xí)相關(guān)信息并予以分析，科學(xué)有效的對教學(xué)方案進(jìn)行整改，以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量及成果的目的。

3、明達(dá)文化背景下初中體育體驗式教育教學(xué)策略

3.1、寓教于樂，建設(shè)游戲化體育教學(xué)

對于初中學(xué)生來說，因其正處在成長過程中的青春期，對學(xué)習(xí)相關(guān)認(rèn)識還不是很透徹，不僅是生活行為會產(chǎn)生情緒化，學(xué)習(xí)行為同樣會產(chǎn)生情緒化，這是初中學(xué)生所共有的一種特點。正因如此，明達(dá)文化背景下的體育教育教學(xué)過程中教師如果能夠正確運(yùn)用學(xué)生情緒化這一特點，是可以把一節(jié)沒有情感投入的體育教學(xué)課程轉(zhuǎn)變?yōu)橛星楦型度氲捏w育教學(xué)課程，這就可以使學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)、理解以及應(yīng)用變得更為簡單。

有許多方法可以帶動學(xué)生情感，但最有效果的是游戲教學(xué)，學(xué)生參與到各種游戲活動中，并從其中獲取到學(xué)習(xí)樂趣，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育最直接的動力及情緒。總體來講，寓教于樂才是體育教師核心教育教學(xué)理念，以做游戲的形式使學(xué)生自主積極地參與到體育教學(xué)活動中，通過參與活動自身體驗，來感受體育樂趣。比如，舉辦接力比賽，教師可以安排學(xué)生分成兩組進(jìn)行游戲活動，一組將角色設(shè)立為老鷹，另一組將角色設(shè)立為兔子，將一只鷹及一只兔子劃分一個組合進(jìn)行賽跑，比賽以最先到達(dá)終點的一組作為獲勝組。為了給游戲增添一些趣味性，體育教師可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具，如，老鷹嘴巴及兔子耳朵等，讓學(xué)生扮演相關(guān)角色，增加學(xué)生對游戲活動參與性。還可以在賽跑路線上設(shè)置一些趣味性障礙，為游戲活動增添趣味元素以提高游戲可玩性。

3.2、構(gòu)建多元化體育教學(xué)形式

我國初中體育教育教學(xué)過程中，教師始終處于體育教學(xué)中的主導(dǎo)位置，大部分體育教師在教授各種運(yùn)動技巧時，均采用親身示范的方式方法，這就會導(dǎo)致許多學(xué)生只是對體育教師的技術(shù)動作進(jìn)行原樣模仿，同時不可以出現(xiàn)錯誤動作。在這種情況之下，體育教師已然成為教育教學(xué)活動主導(dǎo)，體育教學(xué)變得十分規(guī)范，不利于學(xué)生體驗。正因如此，明達(dá)文化背景下體育教師應(yīng)基于教育教學(xué)內(nèi)容，通過多元化教學(xué)形式科學(xué)有效進(jìn)行體育教學(xué)，達(dá)到最好教學(xué)成果，使學(xué)生在實踐中獲得真正知識，有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

比如，初中體育教學(xué)課程中對籃球動作進(jìn)行教學(xué)，教師可通過學(xué)生以小組合作方式完成教育目的?？梢园褜W(xué)生劃分為幾人一組，并進(jìn)行組內(nèi)交流，因此可以得出運(yùn)球、二次運(yùn)球、走步以及三步上籃等技術(shù)動作要領(lǐng)，同時還可歸納出錯誤技術(shù)動作。交流過后每組各指派一人進(jìn)行演示。此體育教學(xué)內(nèi)容雖然設(shè)計簡單，但能夠使學(xué)生完全參與到體育教學(xué)活動中，是高效獲取學(xué)習(xí)體驗的方式方法。各小組演示完畢后，體育教師沒有必要立即展示正確技術(shù)要領(lǐng)，以及學(xué)生演示時也無需當(dāng)即糾正，因為這些行為不利于學(xué)生體驗和知識認(rèn)識。教師可以在學(xué)生演示完畢后運(yùn)用多媒體渠道，向?qū)W生播放展示一些籃球視頻和技術(shù)動作視頻，使學(xué)生觀看過程中學(xué)習(xí)及完善自身技術(shù)動作。在這種情況之下，學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識完全屬于體驗結(jié)果，也是自身體驗后的思考結(jié)果，并不是教師強(qiáng)行灌輸?shù)慕Y(jié)果，這就使學(xué)生深刻記憶學(xué)習(xí)體育知識。觀看相關(guān)視頻過后，教師再次組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動作演示，使全部學(xué)生均可以完成正確技術(shù)動作，如果有個別學(xué)生出現(xiàn)技術(shù)動作不達(dá)標(biāo)的情況，可以安排技術(shù)動作較好學(xué)生對其進(jìn)行一對一輔助，這樣有助于學(xué)生之間增進(jìn)友情，并且更容易被學(xué)生接受。

3.3、優(yōu)化完善體育教材內(nèi)容

伴隨教學(xué)改革不斷深入，體育教材也在優(yōu)化完善其內(nèi)容，是保障教材能夠發(fā)揮體育教學(xué)作用，教材內(nèi)容本身具備普遍性及廣泛性卻很難得到改變。明達(dá)文化背景下對體育教師來說，不應(yīng)該被限制于教材內(nèi)容之中，應(yīng)發(fā)揮教師創(chuàng)造性。初中體育教育教學(xué)中，教師應(yīng)該基于以學(xué)生為主體，個性化發(fā)展及整體推進(jìn)教學(xué)原則，改變傳統(tǒng)教材帶來的觀念，做到利用教材教學(xué)而不是按照教材教學(xué)。例如，改變籃球架標(biāo)準(zhǔn)，更符合初中學(xué)生成長發(fā)育階段；改變排球場地規(guī)格，更適合初中學(xué)生，使學(xué)生對其產(chǎn)生積極興趣；科學(xué)合理的改變教材內(nèi)容，結(jié)合實際學(xué)生特點進(jìn)行調(diào)整；將日常生活中較為流行的元素融入體育教學(xué)內(nèi)容中，使其更為豐富及具有趣味性。

4、結(jié)論

近年來，我國對基礎(chǔ)教育內(nèi)容改革不斷創(chuàng)新發(fā)展，尤其是初中教學(xué)階段，學(xué)生需要增強(qiáng)身體機(jī)能，健康體魄是進(jìn)行學(xué)習(xí)和一切活動的前提條件，初中階段的學(xué)生正是需要培養(yǎng)良好習(xí)慣和身體素質(zhì)的重要時期，也是建立正確人生觀，社會觀及價值觀關(guān)鍵階段。在明達(dá)文化教育思想影響下，構(gòu)建符合初中階段的體驗式體育教學(xué)模式，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，以明達(dá)文化為宗旨，建立以學(xué)生為主體，培養(yǎng)初中學(xué)生整體素質(zhì)，靈活運(yùn)用體驗式教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)實踐性及趣味性，促使學(xué)生對體育知識產(chǎn)生興趣。本文以明達(dá)文化教育為背景，構(gòu)建體驗式教學(xué)方法為充分考慮和滿足學(xué)生個性化全面發(fā)展，從而使初中學(xué)生能夠提高綜合素質(zhì)水平，為我國教育行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供依據(jù)。