小學(xué)啦啦操運(yùn)動(dòng)中對(duì)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建思考

朱宇昕

（上海民辦福山正達(dá)外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 上海 200135）

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教育改革過(guò)程中出現(xiàn)的新型教學(xué)模式，它相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，是對(duì)原有教學(xué)順序的翻轉(zhuǎn)，充分應(yīng)用了信息技術(shù)這一載體來(lái)生成學(xué)習(xí)資源，師生可以就視頻資源的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對(duì)性探究和交流，使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。就小學(xué)啦啦操教學(xué)而言，其屬于運(yùn)動(dòng)技能性教學(xué)活動(dòng)，并不適用傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和內(nèi)化過(guò)程，需要教師深入實(shí)施技術(shù)指導(dǎo)，并就學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行探究，通過(guò)交流、改善進(jìn)行強(qiáng)化。所以師生和諧關(guān)系的構(gòu)建成為關(guān)鍵，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)在很大程度上滿足了現(xiàn)實(shí)需求，為此在教學(xué)中需要深入實(shí)踐。

1、探析翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)程序的翻轉(zhuǎn)，其最佳的狀態(tài)是學(xué)生長(zhǎng)期具備積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以在課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容建立積極情感和充分的認(rèn)知準(zhǔn)備，而教師則根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)診斷、評(píng)價(jià)，以此制定高效教學(xué)計(jì)劃。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐首先則要確定課堂教學(xué)的全部程序，如傳統(tǒng)教學(xué)中常見(jiàn)的知識(shí)預(yù)習(xí)、課堂知識(shí)講述、作業(yè)鞏固等，翻轉(zhuǎn)課堂則是在這一基礎(chǔ)上對(duì)環(huán)節(jié)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，如將課上的知識(shí)傳授翻轉(zhuǎn)至課前，把課后的知識(shí)吸收引入課上。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，翻轉(zhuǎn)課堂目前有三大共同特性：（1）在理論依據(jù)方面，翻轉(zhuǎn)課堂主要以掌握學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為參照；（2）表現(xiàn)形式上，翻轉(zhuǎn)課堂則是變革課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順序；（3）在實(shí)踐過(guò)程中，則將現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為載體，融入資源創(chuàng)新、視頻教學(xué)等不同形式的教學(xué)手段，創(chuàng)造更加情景化、智慧化的師生交互空間。以小學(xué)啦啦操教學(xué)來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用其中，分別會(huì)形成課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課上練習(xí)環(huán)節(jié)、課后銜接環(huán)節(jié)，而每一環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)啦啦操教學(xué)的內(nèi)容、形式和安排存在區(qū)別，從而在不同程度上增加了師生交互的豐富性與靈活性，對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系產(chǎn)生了積極作用。

2、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)啦啦操教學(xué)中對(duì)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建意義

啦啦操具有團(tuán)體性質(zhì)，在整個(gè)學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式組織展開(kāi)，那么團(tuán)隊(duì)的配合與凝聚力尤為重要。小學(xué)生在學(xué)習(xí)啦啦操時(shí)，教師屬于關(guān)鍵的引導(dǎo)者和組織者，要達(dá)到流暢的配合效果，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建成為必不可少的條件，“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)順序的轉(zhuǎn)變則在很大程度上增加了師生溝通效果，在各個(gè)環(huán)節(jié)建立了積極的師生關(guān)系。通常來(lái)說(shuō)，在啦啦操中包含了技巧型和舞蹈型兩種，每一種在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中需要高度配合，使操作動(dòng)作與舞蹈動(dòng)作能夠統(tǒng)一，并且還要融入富有震撼力與號(hào)召力的口號(hào)，以此來(lái)展現(xiàn)青春向上、團(tuán)結(jié)一致的精神。在學(xué)習(xí)和練習(xí)中，啦啦操不僅個(gè)人有較難動(dòng)作 要完成，還需要強(qiáng)調(diào)隊(duì)員間的溝通與配合，特別是技巧性啦啦操，存在一定的危險(xiǎn)系數(shù)，要確保流暢、整齊、安全地呈現(xiàn)動(dòng)作，那么在練習(xí)中學(xué)生和教師的信任與溝通尤為重要，如若師生間缺乏和諧關(guān)系，很多動(dòng)作難以較快完成，同時(shí)啦啦操團(tuán)隊(duì)的練習(xí)效果也難以保障。

傳統(tǒng)的啦啦操教學(xué)通常會(huì)采用基本原理講解、教師示范，學(xué)生針對(duì)啦啦操展開(kāi)重復(fù)練習(xí)、分段練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，最后則通過(guò)比賽測(cè)試的方法進(jìn)行系統(tǒng)性地指導(dǎo)。在這一過(guò)程中師生缺乏積極的溝通，教師更多是單方面的指正，忽視了學(xué)生的主體地位。因?yàn)樾W(xué)生年齡尚小，在知識(shí)儲(chǔ)備和運(yùn)動(dòng)能力上較為薄弱，對(duì)啦啦操的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練并不適用于傳統(tǒng)知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化練習(xí)這一簡(jiǎn)單的指導(dǎo)方式?！胺D(zhuǎn)課堂”則更加符合啦啦操運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，有關(guān)于啦啦操的知識(shí)傳授可以借助視頻資源指導(dǎo)學(xué)生在課后完成內(nèi)化，給予了學(xué)生足夠的發(fā)展空間，使學(xué)生的獨(dú)立性得到體現(xiàn)。而課堂中教師根據(jù)學(xué)生的內(nèi)化情況進(jìn)行交流，以更加個(gè)性、自由的方式來(lái)協(xié)助學(xué)生完成相關(guān)技能的強(qiáng)化。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂充分符合啦啦操團(tuán)體性教學(xué)需求。在實(shí)踐過(guò)程中，教師相應(yīng)對(duì)學(xué)生劃分成組，借助視頻資源小組完成課中與課外的學(xué)習(xí)，然后在課堂中表現(xiàn)，這可以讓教師得到更加直觀的學(xué)習(xí)成果，以此為依據(jù)更有效地優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)建開(kāi)放性的課堂氛圍，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)和需求從根本上提升指導(dǎo)效果，從中贏得學(xué)生信任。

3、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)啦啦操教學(xué)中對(duì)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略

3.1、課內(nèi)外組合搭建交互性教學(xué)模式，強(qiáng)化師生情感交流

構(gòu)建和諧師生關(guān)系首先要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心理特征，這一時(shí)期的他們?cè)谡J(rèn)知、性格、情感等方面會(huì)發(fā)生鮮明變化，除了行為上缺乏自我控制能力、耐心不足，還在新鮮事物上有著積極興趣，同時(shí)他們渴望交朋友，得到教師和他人的關(guān)注與鼓舞；其次，則需要營(yíng)造開(kāi)放、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，在現(xiàn)代環(huán)境中選擇幽默、平易近人的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生相處，運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)學(xué)生思考、探索以及創(chuàng)新。另外，和諧師生關(guān)系中教師除了發(fā)揮引導(dǎo)、組織等角色，還需要善用評(píng)價(jià)功能，在與學(xué)生相處中發(fā)現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，進(jìn)而創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生各顯其才，各展其能，以客觀評(píng)價(jià)、贊美之語(yǔ)取得學(xué)生信任，師生間在心理上實(shí)現(xiàn)共鳴和互動(dòng)，根本上提升教學(xué)效率。

所以，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)啦啦操教學(xué)中對(duì)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建則要充分應(yīng)用關(guān)鍵要素，即翻轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中教師要能夠在課內(nèi)和課外的環(huán)節(jié)搭建與學(xué)生積極交流的氛圍，通過(guò)強(qiáng)化師生情感交流來(lái)加強(qiáng)啦啦操教學(xué)質(zhì)量。比如，以課外的預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂提供了豐富的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容和個(gè)性化學(xué)習(xí)形式，教師在這一環(huán)節(jié)設(shè)置的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)和預(yù)習(xí)答疑能夠幫助師生及時(shí)交流，而且教師可以隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生在課前的練習(xí)情況，并相應(yīng)給予一定的建議，幫助學(xué)生針對(duì)性地練習(xí)，由此提升了師生交互效果。

另外，以課上的練習(xí)來(lái)說(shuō)，最終需要師生相互配合，高效交流來(lái)提高和改進(jìn)啦啦操團(tuán)隊(duì)的動(dòng)作技能，強(qiáng)化團(tuán)體的凝聚力。那么教師在其中扮演引導(dǎo)者角色，需要通過(guò)平等、親和的態(tài)度和學(xué)生交流，組織學(xué)生展開(kāi)課前模仿啦啦操教學(xué)視頻后的成果，針對(duì)性地進(jìn)行觀察，整理學(xué)生存在的主要?jiǎng)幼鲉?wèn)題。并相應(yīng)面向全體同學(xué)就關(guān)鍵動(dòng)作和環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生存在的共性問(wèn)題，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們從中獲得成就感。同時(shí)，要注意的是，教師要對(duì)啦啦操練習(xí)中存在問(wèn)題較大、基礎(chǔ)性差的學(xué)生做出個(gè)別指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生能夠從中取得進(jìn)步，在互動(dòng)、互助學(xué)習(xí)環(huán)境下強(qiáng)化團(tuán)結(jié)意識(shí)，與教師和諧相處中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.2、以學(xué)生為主體創(chuàng)建個(gè)性教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)的靈活度

啦啦操教學(xué)具有運(yùn)動(dòng)技能特征，那么師生和諧關(guān)系的構(gòu)建始終要圍繞學(xué)生對(duì)這一技能的認(rèn)知和強(qiáng)化，翻轉(zhuǎn)課堂在各個(gè)階段設(shè)計(jì)中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，從根本上為和諧師生關(guān)系的建設(shè)奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境。比如，在教學(xué)中對(duì)于啦啦操這一技能的認(rèn)知和模仿翻轉(zhuǎn)到課前，依托現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，錄制動(dòng)態(tài)視頻、精選啦啦操相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，然后傳輸給學(xué)生，通多情景化的視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)啦啦操的興趣，調(diào)動(dòng)認(rèn)知與模仿欲望。在情感動(dòng)力支持下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，去了解更多與之相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望，教師由此和學(xué)生建立了初步的交互聯(lián)絡(luò)關(guān)系，就此可以針對(duì)啦啦操的技能改進(jìn)與提高進(jìn)入另一環(huán)節(jié)的深入探索。

根本上來(lái)說(shuō)，小學(xué)啦啦操教學(xué)中對(duì)和諧師生關(guān)系的建構(gòu)是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在啦啦操中提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，展現(xiàn)良好的運(yùn)動(dòng)風(fēng)貌，那么建立自主學(xué)習(xí)環(huán)境顯得格外重要。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用其中，借助知識(shí)直接供給的方式來(lái)同化學(xué)生的心理，以學(xué)生的自覺(jué)性和探索性練習(xí)來(lái)推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生可以通過(guò)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和教師交流，并借助回放的視頻尋求練習(xí)啦啦操的方法，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加個(gè)性化。同時(shí)，教師利用開(kāi)放性的探究環(huán)境更容易挖掘?qū)W生在啦啦操方面的潛能，以針對(duì)性地幫助他們強(qiáng)化，發(fā)揮其才能，在啦啦操團(tuán)隊(duì)表演中展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，提高自身的運(yùn)動(dòng)能力。

3.3、將關(guān)愛(ài)融入啦啦操翻轉(zhuǎn)課堂中去，實(shí)現(xiàn)師生和諧共生

在今天的教學(xué)環(huán)境中，關(guān)愛(ài)是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要情感要素，教師需要通過(guò)關(guān)心、責(zé)任意識(shí)來(lái)明確學(xué)生的主體地位，以愛(ài)讓學(xué)生懂得自我存在的價(jià)值，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、練習(xí)啦啦操中進(jìn)行自我審視，和教師真誠(chéng)溝通，積極地探索更有效的提升方法，在流暢、熱情的“對(duì)話”下，就此在啦啦操教學(xué)中取得良好成效。那么教師要把握翻轉(zhuǎn)課堂在課堂角色、教學(xué)流程以及教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變，在翻轉(zhuǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入教師的關(guān)愛(ài)，以此為啦啦操教學(xué)注入動(dòng)力，使學(xué)生不僅愛(ài)知識(shí)、愛(ài)探索，更懂得尊重教師，主動(dòng)與教師溝通交流，實(shí)現(xiàn)師生和諧共生的目標(biāo)。

例如，在制作微課視頻時(shí)，針對(duì)啦啦操這一教學(xué)主題教師要找準(zhǔn)學(xué)生的“趣味點(diǎn)”，引入學(xué)生喜愛(ài)的元素，在教學(xué)視頻設(shè)計(jì)和制作上考慮學(xué)生的接受度，避免出現(xiàn)偏離主題、內(nèi)容冗長(zhǎng)的問(wèn)題，使學(xué)生能夠真正通過(guò)觀看輕松的學(xué)習(xí)視頻自覺(jué)接觸啦啦操。同時(shí)，要考慮小學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱且耐心不足等問(wèn)題，那么教師可以組織小組練習(xí)方式，一方面耐心地將針對(duì)啦啦操動(dòng)作進(jìn)行拆分，結(jié)合學(xué)生單個(gè)表現(xiàn)中的問(wèn)題分步驟授課，幫助學(xué)生克服練習(xí)困境；另一方面讓學(xué)生通過(guò)小組方式相互交流，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，讓每一位學(xué)生都能夠在啦啦操表演中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。除此之外，教師要通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)反饋引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，以正向反饋消除他們?cè)诒硌葸^(guò)程中緊張、害怕的情緒，真正從情感上與學(xué)生建立連接。

4、結(jié)語(yǔ)

啦啦操是現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)中深受歡迎的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，其團(tuán)體性、技能性等特殊的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了和諧師生關(guān)系構(gòu)建的重要性。但以往單一、固化的教學(xué)模式并不適用今天學(xué)生在啦啦操學(xué)習(xí)中的需求，必須借助翻轉(zhuǎn)課堂這一先進(jìn)教學(xué)模式建構(gòu)和諧師生關(guān)系，創(chuàng)造學(xué)生主體，教師為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)制作趣味性、情景性的微課視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與欲望，并就此針對(duì)啦啦操師生在線上與線下緊密互動(dòng)，相互作用中設(shè)立科學(xué)且針對(duì)性、互動(dòng)性強(qiáng)的啦啦操練習(xí)模式。將關(guān)愛(ài)融入其中，通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)幫助學(xué)生全面發(fā)展，在啦啦操中展現(xiàn)積極向上的風(fēng)貌。